二年级语文经典古诗词教学设计

二年级语文经典古诗词教学设计一、教学背景与设计理念小学语文二年级阶段是学生语言感知与文化启蒙的关键期，古诗词教学需兼顾识字写字、朗读感悟与文化浸润。本课以部编版二年级上册《山行》为例，遵循“文道统一”原则，通过情境创设、多元活动引导学生在“读、悟、创”中感受古典诗词的韵律美与画面美，落实语文核心素养的启蒙培养。二、教学目标（一）知识与技能1.认识“寒、径”等5个生字，会写“寒、霜”等4个字，掌握“左窄右宽”的书写规律；2.正确、流利、有感情地朗读并背诵《山行》，能结合注释或插图理解“寒山、枫林”等词语的意思。（二）过程与方法通过“情境想象+动作体验”的方式，学习借助画面、生活经验理解诗意；在小组合作朗读中，感受古诗的节奏与韵律。（三）情感态度与价值观体会诗人对秋天山林美景的喜爱之情，激发对自然之美的欣赏与探索欲，初步建立“诗中有画”的审美意识。三、教学重难点（一）教学重点1.读准易错字音（如“斜xi锓径jìng”），规范书写“霜”等字；2.借助多种方法理解诗意，达到熟读成诵。（二）教学难点透过“寒山、霜叶”等意象，感受秋天山林的独特韵味，体会诗人的情感。四、教学准备1.多媒体资源：《山行》诗意动画视频、深秋山林实景图片、古诗配乐（如《秋江夜泊》）；2.实物道具：枫叶标本、“山路”“马车”纸质模型、生字磁力卡片；3.学习单：课前发放“秋天的发现”观察卡，引导学生记录身边的秋景。五、教学过程（40分钟）（一）情境导入·唤秋入境（5分钟）播放一段深秋山林的视频（配乐：《秋江夜泊》），画面中展现蜿蜒的石径、火红的枫林、飘落的霜叶。暂停视频后提问：“小朋友们，视频里的秋天和我们平时看到的有什么不一样？你觉得这样的秋天美在哪里？”待学生分享后，引出课题：“唐朝有一位诗人叫杜牧，他也被这样的秋景打动了，写下了一首诗叫《山行》。让我们一起走进诗中，看看他眼中的秋天吧！”（二）初读感知·读通诗句（8分钟）1.自由试读，正音正字：学生自由朗读古诗，圈出不认识的字。教师利用生字卡片，重点指导“斜（xié，注意方言音纠正）”“径（jìng，后鼻音）”的读音，通过“小老师领读”“开火车读”巩固。2.节奏朗读，感受韵律：教师示范“二二一拍”的朗读节奏（如“远上/寒山/石径/斜，白云/生处/有人/家”），学生模仿跟读。分组比赛读，评选“韵律小达人”，激发朗读兴趣。（三）精读悟意·品秋悟情（18分钟）1.解词入境，想象画面出示诗句“远上寒山石径斜”，结合插图提问：“‘寒山’是什么样的山？‘石径斜’的小路给你什么感觉？”（引导学生观察插图中蜿蜒的山路，用“弯弯的、长长的”等词语描述）。利用纸质模型“山路”“马车”，请学生上台演示“远上寒山”的画面，直观理解“远上”的动态感。2.动作体验，理解诗意学习“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”：播放枫林晚景的动态图片，提问：“诗人为什么‘停车’？你从‘坐爱’里感受到了什么？”（引导学生用“因为……所以……”句式回答，如“因为诗人喜爱枫林的美景，所以停下马车欣赏”）。请学生模仿“停车”的动作，结合枫叶标本观察“霜叶”的颜色，对比“二月花”，体会“红于”的含义（比二月的花更红、更艳）。3.多元朗读，传递情感配乐朗读：播放舒缓的古典音乐，学生闭眼想象画面，用轻柔、赞叹的语气朗读；分组分角色读（一组读诗句，一组描述画面），深化情感体验。（四）拓展迁移·诗画共生（5分钟）1.同类诗对比：出示《赠刘景文》中“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”，引导学生发现两首诗都写秋天，但《山行》侧重“美”，《赠刘景文》侧重“赞”，拓宽对秋景的认知。2.生活联结：结合课前“秋天的发现”观察卡，请学生分享“身边像‘霜叶’一样美的秋景”，如校园里的银杏叶、路边的菊花等，将诗意延伸到生活。（五）总结升华·积累运用（4分钟）1.回顾梳理：师生合作完成“古诗探秘卡”：我会读：（指名背诵古诗）我知道：（“寒山”指____，“霜叶”是____）我感受：（诗人喜欢秋天的____，我喜欢秋天的____）2.文化浸润：播放古诗吟唱视频，鼓励学生课后用自己喜欢的曲调唱诵《山行》，感受诗词的音乐美。六、作业设计（分层弹性）基础层：背诵《山行》，书写“寒、霜”等字（每字2遍，带拼音组词）；拓展层：为《山行》配一幅画，用几句话描述画中的秋景；实践层：和家长一起去公园寻找“霜叶”，拍一张秋景照并配上诗句。七、教学反思本课通过情境、动作、对比等