幼儿创造性游戏观察报告范文

幼儿创造性游戏观察报告——以中班“太空基地建构游戏”为例一、观察背景与目的在幼儿园教育中，创造性游戏是幼儿自主表达想象、探索世界、发展社会性与认知能力的核心载体。本次观察聚焦中班（4-5岁）幼儿的建构游戏，旨在通过实录幼儿的游戏行为，分析其在创造性游戏中的想象表现、问题解决策略、社会交往水平，为后续支持幼儿创造性发展提供实践依据。二、观察对象与环境观察对象：中班幼儿小宇、朵朵、辰辰（均为化名），日常对建构类游戏兴趣浓厚，具备一定合作游戏经验。游戏环境：班级建构区（面积约8平方米），投放材料包括木质积木（不同形状、大小）、废旧纸盒、易拉罐、毛绒玩具（作为“太空人偶”）；角落摆放太空主题绘本、宇航员模型，营造“太空探索”的情境氛围。三、游戏过程实录（一）游戏启动：主题协商与角色分工游戏开始时，小宇率先拿起一个圆柱形易拉罐，模仿火箭发射的动作喊道：“快看！这是我的‘星火号’火箭，我们要去太空建基地啦！”朵朵立刻回应：“我要做‘月球车’驾驶员，去采集月球矿石！”辰辰则蹲在材料架前，翻找纸盒：“这个大盒子可以当基地的外壳，我们把它立起来！”三人迅速达成“搭建太空基地”的主题共识，小宇负责“火箭发射台”搭建，朵朵专注“月球车”制作，辰辰主导“基地主体”建构，分工自然形成。（二）游戏推进：问题解决与创造性表现1.结构稳定性难题：辰辰将大纸盒立起作为基地主体后，发现纸盒底部易倾斜。他尝试用小积木在底部“垫脚”，但积木与纸盒缝隙大，效果不佳。朵朵见状，从自己的“月球车”（小纸盒）上拆下一块长方形积木，提议：“把大积木横过来，像桥一样托住纸盒，这样更稳！”辰辰调整后，基地果然稳固。（材料创新：将积木从“支撑柱”改为“横梁”，突破常规用途）2.情节拓展与想象延伸：小宇的火箭发射台搭好后，他突然皱起眉：“火箭没燃料了怎么办？”朵朵灵机一动，从自然角拿来干枯的树枝：“这是‘太空燃料棒’，插在易拉罐里就能飞！”辰辰则把毛绒玩具放进基地，模仿宇航员语气：“报告！基地氧气不足，需要启动‘植物供氧舱’（指向自然角的绿萝）！”三人将自然角植物、废旧材料与建构物结合，游戏情节从“搭建基地”拓展为“太空生存挑战”。（三）游戏收尾：整理与经验回顾游戏结束前，小宇提议：“我们把火箭和月球车停回基地，就像真的太空站一样！”三人合作将材料归位，过程中自发讨论：“下次要给基地装‘防护罩’，防止陨石撞击。”四、行为分析与解读（一）创造力发展：材料转化与情节生成幼儿通过“功能替代”（易拉罐→火箭、纸盒→基地、树枝→燃料棒）突破材料固有属性，展现出“一物多用”的创造性思维。游戏情节从“建构基地”到“太空生存”的延伸，体现想象的连贯性与丰富性，符合中班幼儿“以物代物”“以人代人”的象征性游戏特点（皮亚杰认知发展理论）。（二）社会性发展：合作与冲突解决三人在分工中自然互补（建构、装饰、情节拓展），遇到结构难题时，朵朵主动提出建议，辰辰尝试调整，体现“协作解决问题”的能力。当小宇提出“燃料不足”的问题时，朵朵的创意回应推动游戏升级，反映出中班幼儿从“平行游戏”向“联合游戏”的过渡（帕顿游戏分类）。（三）认知发展：空间建构与问题解决策略解决“基地倾斜”问题时，幼儿通过“试误法”（尝试不同积木摆放方式）结合“同伴建议”，最终优化结构，体现空间认知（平衡、支撑）与逻辑思维的发展。将自然材料融入游戏，反映出幼儿对“太空环境”的经验迁移（如绿萝→供氧舱）。五、教育支持建议（一）材料投放：丰富开放性资源增加“低结构材料”：如PVC管、麻绳、鹅卵石等，支持幼儿多元创造（如PVC管可作“太空隧道”，麻绳作“牵引绳”）。提供“情境线索材料”：如太空主题贴纸、星球模型，激发更细致的想象（如用贴纸装饰“火箭舱门”）。（二）教师介入：适时引导与留白观察式介入：当幼儿陷入重复操作时（如反复堆叠积木），可提问：“你的火箭需要飞多高？有没有更快的发射方式？”引发深度思考。延迟介入：若幼儿能自主解决冲突（如本次“燃料不足”的创意解决），教师暂不干预，保护创造性思维的独立性。（三）游戏延伸：经验迁移与拓展组织“游戏故事分享会”：请幼儿用绘画或语言回顾游戏过程，梳理“太空基地”的建构经验（如“如何让建筑更稳固”）。联动主题活动：结合科学课“太阳系知识”，开展“设计火星基地”的新游戏，拓展认知与创造空间。六、总结本次观察显示，中班幼儿在创造性游戏中能通过材料创新、情节拓展展现想象力，在合作中发展社会交往能力，在