幼儿园主题活动设计案例

幼儿园中班主题活动设计案例：四季的色彩——自然探索与审美表达之旅一、活动背景与设计理念幼儿对自然的感知始于直观的色彩与形态，中班幼儿（4-5岁）正处于“前运算阶段”向“具体运算阶段”过渡的关键期，对四季更迭中的色彩变化、物候特征充满好奇。本主题活动以《3-6岁儿童学习与发展指南》为纲领，围绕“四季的色彩”核心线索，融合科学探究、艺术表达、语言交流等领域，引导幼儿在观察、体验、创造中建构对四季的认知，培养审美感知与探究能力，同时渗透热爱自然、尊重生命的情感启蒙。二、活动目标（一）认知目标1.感知春、夏、秋、冬四季的典型色彩特征（如春之绿、夏之彩、秋之金、冬之白），了解季节更替中动植物的变化规律。2.能结合生活经验，用简单语言描述四季的独特景象（如“春天小草发芽了，像绿色的地毯”）。（二）技能目标1.尝试用绘画、手工、肢体动作等多元方式表达对四季的理解，发展创造力与表现力。2.在小组活动中学习观察、记录自然现象（如用贴纸记录自然角植物的生长周期），提升探究技能。（三）情感目标1.激发对自然四季的热爱与好奇心，愿意主动探索身边的季节变化。2.体验与同伴、家人合作完成任务的乐趣，增强团队协作意识。三、活动准备（一）物质准备1.视觉材料：四季主题绘本（如《四季时光》《小种子》）、高清自然风景图（按季节分类）、四季植物标本（干花、落叶、松果等）。2.操作材料：水彩颜料、彩色黏土、废旧纸盒（用于制作“四季树”）、自然物收集袋（树叶、花瓣、树枝）、任务卡（亲子任务用）。3.游戏材料：四季主题头饰（花朵、太阳、枫叶、雪花）、充气泳池（模拟“夏天池塘”）、仿真稻谷（模拟“秋天稻田”）、白色碎纸（模拟“雪花”）。（二）经验准备1.幼儿已有“春夏秋冬”的名称认知，日常观察过班级自然角的植物生长。2.家长提前带幼儿观察小区或公园的季节变化，积累初步的生活经验。（三）环境创设1.主题墙：划分“四季的色彩”板块，张贴幼儿前期绘画的“四季印象”，动态更新季节相关的照片、手工作品。2.区角联动：科学区：投放“四季气候瓶”（水、油、色素模拟雨、雪、雾）、植物生长记录册。美工区：设置“四季创作台”，提供自然材料与创作工具。角色扮演区：布置“四季小剧场”，投放季节主题的服饰、道具。四、活动实施过程（共15天，分三阶段推进）第一阶段：感知四季·自然探秘（第1-5天）1.集体活动：“四季的秘密”讨论与观察教师出示四季风景图，引导幼儿观察色彩、动植物特征（如“春天的树是什么颜色？夏天的荷花有什么变化？”）。结合自然角的植物（如发芽的绿豆、开花的风信子），请幼儿用“我发现______”的句式分享观察结果（如“我发现绿豆芽变高了，叶子是嫩绿色的，像春天的小草”）。活动后发放“自然探索卡”，请幼儿在园内寻找“代表四季的事物”，用贴纸标记（如春天的花朵、夏天的树荫、秋天的落叶、冬天的枯枝），进一步深化感知。2.绘本共读：《四季的故事》教师声情并茂讲述绘本，重点引导幼儿关注画面色彩与季节的关联（如“秋天的树叶为什么变成黄色？冬天的大地为什么白茫茫？”）。读完后，开展“绘本里的四季”模仿秀，幼儿用动作模仿绘本中的场景（如模仿种子发芽、荷花绽放、树叶飘落、雪花飞舞），在肢体表达中强化季节特征的记忆。第二阶段：表达四季·创意绽放（第6-10天）1.艺术创作：“我心中的四季”绘画与手工提供水彩、黏土、自然材料，幼儿自由选择季节主题创作。教师不预设“标准答案”，而是鼓励个性化表达——如幼儿A将夏天画成“彩虹色的池塘”，因为“夏天的池塘里有荷花、小鱼，还有我穿的花裙子”；幼儿B用松果和落叶拼贴“秋天的森林”，说“松果是小松鼠的粮仓”。创作后，幼儿向同伴介绍作品，教师记录其语言表达，将作品组合成“四季长卷”悬挂于美工区，供幼儿互相欣赏、评价。2.户外游戏：“四季接力赛”（健康+社会领域融合）将幼儿分为四组，每组对应一个季节，设置四个游戏关卡：春天关：用小铲子将“种子”（毛绒球）埋入“土地”（沙坑），模拟播种。夏天关：在充气泳池中用网兜捞“小鱼”（塑料玩具），模拟夏日捕鱼。秋天关：用小推车搬运“稻谷”（仿真稻谷），模拟丰收。冬天关：用夹子夹“雪花”（白色碎纸）放入“雪人”（纸箱），模拟堆雪。游戏中，幼儿需依次完成关卡，最先全员通过的小组获胜。过程中渗透“团队合作”“轮流等待”的社会技能培养，如小组内幼儿自发分工：“你埋种子，我来递铲子！”第三阶段：分享四季·情感联结（第11-15天）1.亲子任务：“家庭四季相册”发放任务卡，请家长与幼儿共同收集家庭生活中的四季瞬间（如春天踏青、夏天吃西瓜、秋天摘果子、冬天堆雪人），用照片或绘画形式制作“家庭四季相册”。任务卡附带温馨提示：“请鼓励孩子用语言描述照片里的故事，如‘这是秋天，我和爸爸在果园，苹果红红的，像小灯笼’。”2.班级分享会：“我的四季故事”幼儿携带“家庭四季相册”，先在小组内分享，再推选代表进行班级分享。教师用玩偶“四季小精灵”提问：“小精灵想知道，你最喜欢哪个季节？为什么？”幼儿可能回答：“我喜欢冬天，因为可以和妈妈堆雪人，雪是软软的，像棉花糖。”分享后，将内容整理成《班级四季故事集》，投放于语言区，供幼儿自主翻阅、讲述。五、活动延伸与家园共育（一）园内延伸1.区域联动：在建构区提供积木、树叶，鼓励幼儿搭建“四季的房子”（如春天的花房、冬天的雪屋）；在数学区开展“四季排序”游戏（用季节卡片按顺序排列）。2.自然课程：结合节气（如春分、夏至）开展微型活动，如“春分竖蛋”“夏至尝新”，深化季节认知。（二）家园共育1.亲子实践：建议家长带幼儿参与社区“四季种植”活动（如春天种向日葵、秋天收白菜），记录幼儿的探索过程。2.资源共享：班级微信群分享“家庭四季相册”优秀案例，鼓励家长交流育儿心得（如“如何引导孩子观察季节变化”）。六、活动评价与反思（一）评价维度1.认知发展：观察幼儿能否准确描述四季的色彩、特征（如“秋天树叶黄了，会落下来”），是否掌握简单的季节变化规律。2.技能表现：分析幼儿的创作作品（如绘画的色彩运用、手工的材料创意）、游戏中的协作能力（如接力赛中是否主动帮助同伴）。3.情感态度：记录幼儿参与活动的积极性（如是否主动发起自然探索）、对自然的情感表达（如“我喜欢春天，因为花儿很香”）。（二）反思与改进1.亮点：通过“多感官体验+多元表达”的方式，幼儿对四季的认知从“名称记忆”升级为“情感共鸣”，如幼儿用“树叶在跳舞”形容秋天落叶，体现了审美感知的提升。2.不足：部分幼儿在“四季排序”游戏中混淆秋冬顺序，需在后续活动中增加“季节时间轴”的可视化教具，强化时间认知。3.改进方向：结合幼儿兴趣，生成“四季的声音”“四季的味道”等子主题，拓展探索维度；针对能力较弱的幼儿，设计一对一的自然观察小任