《祖先的摇篮》教学试讲稿范本

《祖先的摇篮》教学试讲稿范本尊敬的各位评委老师：大家好！今天我试讲的内容是部编版小学语文二年级下册的《祖先的摇篮》。下面开始我的试讲。一、情境导入，唤醒想象（播放原始森林的视频片段：阳光穿透层层叠叠的树叶，松鼠在枝头跳跃，野花星星点点开在草地上）师：同学们，看！眼前这片郁郁葱葱、充满生机的地方，就是原始森林。很久很久以前，我们的祖先就生活在这里。大家猜猜，他们会在这片森林里做些什么？（停顿，引导学生发言）嗯，有的同学说他们会打猎，有的说会摘果子……今天，就让我们跟着课文《祖先的摇篮》，一起走进祖先的“摇篮”，看看那里藏着怎样的故事。二、初读课文，整体感知1.自主朗读，扫清障碍师：请大家翻开课本，自由朗读课文，读准字音，读通句子。遇到不认识的字，借助拼音或工具书解决。（学生朗读，教师巡视）师：老师发现大家读得很认真！现在，我们来检查生字词的学习情况。（出示生字卡：祖、篮、蔷、薇、逮、蝈、忆）谁来当小老师，带大家读一读？（指名朗读，正音：“逮”在这里读dǎi，不是dài；“蔷”“薇”是后鼻音）师：我们把这些字放进词语里再读一读：祖先、摇篮、蔷薇、逮蝈蝈、回忆。（全班齐读）2.再读课文，把握内容师：生字词过关了，我们再读课文，边读边想：课文中的“摇篮”指的是什么？祖先在“摇篮”里做了什么？（学生朗读后交流）师：谁来说说？（指名回答）对，“摇篮”指的是原始森林，祖先在这里摘野果、掏鹊蛋，孩子们逗松鼠、采蔷薇……看来大家已经初步了解了课文内容。三、精读品味，体会情趣（一）聚焦“摇篮”，理解意象师：请大家默读第一小节，思考：为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？（学生默读后发言）师：（引导）“摇篮”是婴儿睡觉的地方，通常很温暖、很安全。那原始森林给祖先的感觉是怎样的？从“苍苍茫茫”这个词，你能感受到什么？（学生回答：森林很大、很茂密）对，原始森林像摇篮一样，为祖先提供了生活的场所，让他们在里面自由自在地生活，所以说它是“祖先的摇篮”。我们带着这种温暖、亲切的感觉，齐读第一小节。（二）想象画面，感受生活师：让我们走进祖先的生活，看看他们在摇篮里的日子。请大家朗读第二、三小节，用横线画出祖先和孩子们的活动。（学生朗读、圈画）师：谁来分享你找到的句子？（指名回答：“祖先的摇篮”里，人们“摘野果”“掏鹊蛋”，孩子们“逗松鼠”“采蔷薇”“捉红蜻蜓”“逮绿蝈蝈”）师：（出示插图）看，这就是祖先的生活场景！我们来想象一下：当祖先伸手摘下一颗红通通的野果，会是什么心情？（学生：开心、满足）对，那是大自然的馈赠！谁能带着这种喜悦，读一读“摘野果”这个短语？（指名朗读，评价：你的声音里满是欢喜，仿佛尝到了野果的香甜！）师：再看孩子们，他们“逗小松鼠”，小松鼠会有什么反应？（学生：跳来跳去，和孩子玩耍）多有趣呀！我们把自己当成课文里的孩子，带着好奇和快乐，读一读这两行诗。（学生齐读，教师范读指导语气：“也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？”要读出疑问和向往的语气）（三）朗读悟情，深化理解师：（播放轻柔的森林音效）现在，我们闭上眼睛，听老师朗读第四小节，想象画面：“啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！”（教师深情朗读）你仿佛看到了什么？（学生：森林里的树木越来越少，环境被破坏……）师：是呀，作者用“多么遥远”“多么美好”回忆祖先的生活，又用“却忘不了”呼吁我们——（出示句子：“那回忆，多么美好，又那么遥远……我们要爱护这原始森林，那是我们祖先的摇篮！”）谁来读一读，读出对祖先生活的怀念和对森林的爱护之情？（指名朗读，评价：你的朗读让老师感受到了一份沉甸甸的责任！）四、拓展迁移，联系生活师：同学们，每个人都有自己的“摇篮”。你的“摇篮”在哪里？是家乡的小院，还是爷爷的菜园？请你仿照课文的句式，说一说：“那时候，我也在这里____，____吗？也在这里____，____吗？”（指名交流，示例：“那时候，我也在这里追蝴蝶，采野花吗？也在这里捉小鱼，捞蝌蚪吗？”）师：原始森林是祖先的摇篮，也是我们的宝库。现在，森林正面临着乱砍滥伐、环境污染的威胁。你有什么好办法保护它？（学生发言：节约用纸、少用一次性筷子、参加植树活动……）五、课堂小结，作业延伸师：这节课，我们走进了祖先的摇篮，感受了原始森林的美好，也懂得了保护它的重要性。让我们带着这份热爱，完成