幼儿园自然观察记录表范例

幼儿园自然观察记录表范例自然观察是幼儿亲近自然、萌发科学探究意识的重要途径。一份设计合理的自然观察记录表，既能系统留存幼儿与自然互动的轨迹，也能为教师捕捉教育契机、支持幼儿深度学习提供依据。以下从核心设计要素、典型场景范例、使用建议三个维度，分享专业实用的观察记录表设计思路与实操范例。一、自然观察记录表的核心设计逻辑自然观察的对象广泛（植物、动物、天气现象、季节变化等），但记录表需围绕“幼儿视角+科学观察维度+教育延伸”三层逻辑设计：1.观察对象与场景定位明确记录聚焦的自然事物：是种植区的番茄苗、饲养角的小金鱼，还是户外的落叶变化？不同对象决定观察维度的差异（如植物关注生长周期，动物关注行为模式）。2.观察维度的科学拆解基础信息层：日期、时段、观察地点（如“种植区东侧”“饲养角木箱”），帮助还原观察场景。特征观察层：植物：生长阶段（发芽/展叶/开花）、形态变化（茎粗细、叶数量、花颜色）、环境互动（浇水次数、光照时长、有无病虫害）；动物：行为表现（进食、活动、休息姿态）、身体状态（毛发/鳞片光泽、粪便形态）、幼儿互动反应；自然现象：形态特征（云朵形状、雨滴大小）、变化过程（日出方位移动、影子长短变化）、幼儿感官体验（风的触感、泥土的气味）。幼儿互动层：记录幼儿的提问（“为什么叶子黄了？”）、猜想（“小蜗牛背着房子走路”）、自发行为（用树枝给植物“搭架子”）。教育延伸层：教师基于观察的反思（如“幼儿对蝴蝶翅膀颜色感兴趣，可开展‘彩虹翅膀’艺术活动”）。二、典型场景的观察记录表范例以下结合幼儿园常见的自然观察场景，提供可直接复用的表格模板与填写示例，体现“幼儿参与+科学记录”的平衡。场景1：植物生长观察（以“向日葵成长日记”为例）观察对象：班级种植区的向日葵（3株，编号A/B/C）核心目标：追踪生长周期，感知植物与环境的互动观察日期观察时段生长阶段外观变化（茎/叶/花）环境因素（浇水/光照/温度）幼儿发现与疑问教师支持策略--------------------------------------------------------------------------------------------------------------9.1上午10:00幼苗期A株：茎细高约15cm，子叶展开，真叶刚冒头；

B株：茎略弯，子叶边缘发黄浇水1次（50ml/株），户外光照4小时，温度25℃朵朵：“叶子上的小水珠是它在出汗吗？”

阳阳：“B株的叶子为什么黄了？”1.提供放大镜，引导观察叶脉和露珠形态；

2.对比A/B株的生长环境（A株在向阳处，B株被遮挡），引发“阳光对植物的作用”讨论9.15下午3:00成长期三株茎均变粗（约20cm），真叶增至4-5片，叶脉清晰浇水2次（因天气干燥），光照6小时，温度28℃睿睿：“叶子上的叶脉像小路，能给水分指路吗？”1.用马克笔在叶子背面拓印叶脉，制作“植物小路”手工；

2.播放植物蒸腾作用的动画，解释“出汗”是蒸腾现象场景2：动物行为观察（以“饲养角小兔子观察”为例）观察对象：饲养角的2只垂耳兔（“跳跳”“团团”）核心目标：观察动物行为模式，学习尊重生命观察日期观察时段行为表现（进食/活动/休息）身体状态（毛发/眼神/粪便）幼儿互动方式特殊事件记录--------------------------------------------------------------------------------------------------------9.5下午2:30进食：跳跳用三瓣嘴快速咀嚼胡萝卜，腮帮鼓动；

活动：团团蹦跳至食盆旁，与跳跳争抢菜叶；

休息：跳跳团在角落，耳朵耷拉毛发蓬松有光泽，眼神明亮，粪便呈黑褐色颗粒状琪琪：轻轻抚摸跳跳背部，跳跳未躲闪；

浩浩：用菜叶逗团团，团团跳跃着接食跳跳尝试从笼子缝隙钻出来，被团团挤回，随后安静进食9.12上午10:00进食：双双对新投放的芹菜兴趣低，更爱吃干草；

活动：双双轮流用前爪扒拉食盆边缘毛发略显杂乱（因争抢时摩擦），粪便数量减少乐乐：试图抱兔子，被教师引导改为“用手心递食物”发现食盆内剩余大量芹菜，兔子更爱干草——幼儿讨论“兔子的最爱食物”场景3：自然现象观察（以“秋日云朵变化”为例）观察对象：户外操场上方的云核心目标：感知天气变化，激发想象力------------------------------------------------------------------------------------------------------------9.10上午9:00晴天，微风（体感凉爽）云朵呈棉絮状，白色，分散在天空，移动缓慢然然：“云朵是小羊在天上吃草！”

萌萌：“像棉花糖，我想咬一口！”1.介绍“积云”的形成：温暖空气上升，水汽凝结成云；

2.用丝巾模拟风，演示云的移动9.20下午4:00阴天，无风云朵连成一片，呈灰色，覆盖天空，无明显移动浩浩：“天空盖了灰色的被子，要睡觉了吗？”1.对比晴天与阴天的云，讨论“云的颜色为什么变了”；

2.预告“灰色云可能带来降雨”，引发后续降雨观察三、观察记录表的使用与优化建议一份好的记录表，不是“完成任务”的工具，而是支持幼儿探究、促进师幼互动的桥梁。使用时需注意：1.尊重幼儿的“稚拙记录”鼓励幼儿用涂鸦、贴纸、符号（如“√”表示植物开花）记录，教师仅补充文字说明。例如，幼儿画“歪歪扭扭的茎”，教师标注“幼儿发现A株茎向光弯曲，认为‘它在追着太阳跑’”。2.捕捉“错误认知”中的教育契机幼儿的猜想可能不符合科学事实（如“浇水越多，植物长得越快”），无需急于纠正，可通过实验验证（如设置“多浇水组”“少浇水组”对比），让幼儿在实践中建构认知。3.动态调整表格维度若幼儿持续关注“蝴蝶为什么总在花上飞”，可在植物观察表中增设“传粉者观察”维度；若对“影子长短”感兴趣，可设计“不同时段的影子”专项记录表。4.家园共育延伸观察设计“家庭自然观察任务卡”（如“周末观察家里的植物/宠物/夜空”），让家长用照片+文字记录幼儿的发现，回园后在“自然角分享墙”展示，拓宽观察的广度与