高中语文惟倜傥非常之人称焉太史公自序苏教版选修史记蚜教案

高中语文惟倜傥非常之人称焉太史公自序苏教版选修史记蚜教案一、教学内容分析1.课程标准解读分析本课程内容选自《史记》中的《太史公自序》，作为高中语文选修课程，其教学内容分析需紧密结合《普通高中语文课程标准》进行。在知识与技能维度，本课的核心概念包括《史记》的文学价值、太史公的史学思想以及文言文阅读技巧。关键技能包括理解文言文句式、把握文章结构、鉴赏文学作品。认知水平上，学生需“了解”《史记》的文学地位和太史公的史学成就，“理解”太史公的写作意图和表达手法，“应用”所学知识进行文言文阅读和鉴赏，“综合”各知识点，形成对《史记》的整体认识。在过程与方法维度，本课倡导的学科思想方法包括归纳、演绎、比较等。具体学习活动中，可引导学生通过小组讨论、课堂展示等形式，分析太史公的写作手法，探讨其史学思想，从而提高学生的阅读理解能力和思辨能力。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生对中华优秀传统文化的热爱，增强民族自豪感。通过学习太史公的史学精神，激发学生对历史研究的兴趣，提高学生的文化素养和人文精神。2.学情分析针对高中生的认知特点，他们在阅读文言文时，往往存在理解困难、词汇量不足等问题。针对这一学情，本课需关注以下方面：知识储备：学生对《史记》及太史公的了解程度，包括其历史背景、人物事迹等。生活经验：学生是否具备一定的历史知识，能否将所学知识与实际生活相结合。技能水平：学生在文言文阅读、鉴赏等方面的能力。认知特点：学生的思维方式、学习习惯等。兴趣倾向：学生对历史、文学等领域的兴趣程度。针对上述学情，教师需设计多样化的教学活动，如分组讨论、角色扮演、课堂展示等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。同时，针对不同层次的学生，教师需采取分层教学策略，确保每个学生都能在课堂上有所收获。二、教学目标1.知识目标本课旨在帮助学生构建对《史记》及其作者太史公的全面认知。学生将“识记”太史公的生平事迹、《史记》的编纂背景和文学价值；“理解”太史公的史学思想及其在《史记》中的体现；“应用”所学知识，能够分析《史记》中的典型篇章，并“比较”其与其他史书的异同；“综合”各知识点，形成对《史记》整体文学价值和史学意义的认识。2.能力目标学生将通过本课学习，提升以下能力：能够独立阅读并理解文言文，运用文言文阅读技巧分析文本结构；能够运用历史知识，对《史记》中的事件和人物进行评价；能够通过小组合作，完成对《史记》相关内容的调查研究报告，并展示研究成果。3.情感态度与价值观目标本课旨在培养学生对中华优秀传统文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。学生将通过学习太史公的史学精神，培养严谨求实、勤奋刻苦的学术态度；通过分析《史记》中的历史人物，体会忠诚、正直、勇敢等品质；通过参与课堂讨论和小组合作，培养合作精神和团队意识。4.科学思维目标本课将引导学生运用历史思维，通过分析《史记》中的史料，学会批判性思考，识别史料的价值和局限性；通过比较不同史书的记载，培养逻辑推理能力；通过探究太史公的史学思想，学会从多个角度审视历史问题。5.科学评价目标学生将学会对《史记》的文学价值和史学价值进行评价，能够运用评价标准对同伴的作业和报告进行反馈；通过反思自己的学习过程，学会设定学习目标，并制定实现目标的策略；在评价信息来源时，能够辨别信息的真实性和可靠性。三、教学重点、难点1.教学重点本课的教学重点在于帮助学生深入理解太史公的史学思想及其在《史记》中的体现。重点内容包括：理解《史记》的编纂目的和编纂原则，掌握太史公的叙事手法和人物刻画技巧，分析《史记》中的历史事件和人物关系，以及探讨太史公的史学价值和对后世的影响。这些内容不仅是《史记》学习的基础，也是培养学生历史思维和文学鉴赏能力的关键。2.教学难点本课的教学难点在于对文言文的理解和太史公史学思想的把握。难点成因主要包括：一是文言文的语言特点，如古汉语词汇、句式和修辞手法等，对学生的阅读理解能力提出了较高要求；二是太史公的史学思想较为深邃，涉及历史观、人生观等多个层面，学生难以在短时间内完全理解。因此，教学过程中需要通过多种教学方法，如词汇讲解、文本分析、小组讨论等，帮助学生逐步克服这些难点。四、教学准备清单多媒体课件：制作包含《史记》相关历史背景、太史公生平及《史记》编纂理念的PPT。教具：准备《史记》人物关系图、历史事件时间轴等图表。音频视频资料：收集与《史记》相关的纪录片、历史讲座等视频资料。任务单：设计引导学生进行文本分析、角色扮演的任务单。评价表：制定评价学生阅读理解、分析能力及小组合作表现的表格。学生预习：要求学生预习《史记》相关章节，收集太史公生平资料。学习用具：准备画笔、计算器等辅助学习工具。教学环境：设计小组座位排列方案，确保小组讨论空间，准备黑板板书设计框架。五、教学过程第一、导入环节（一）情境创设为了激发学生对《史记》的兴趣，我们可以从一幅描绘古代史官工作的水墨画开始。画面中，一位身着古代服饰的史官正在认真记录着历史事件，学生们会被这幅画所吸引，开始思考史官的职责和历史的重要性。（二）认知冲突接着，我会提出一个问题：“同学们，你们认为历史是由谁书写的？它又是如何被记录下来的？”然后，我会展示一段关于现代新闻采访的视频片段，让学生们思考新闻与历史记录之间的联系。这一环节旨在引发学生的认知冲突，因为他们可能会发现新闻采访中的一些元素，如现场报道、实时更新，与传统的历史记录方式有所不同。（三）挑战性任务为了进一步激发学生的好奇心，我会提出一个挑战性任务：“假设你们是古代的史官，现在需要记录下我们学校的一次重要的体育赛事。你们会如何记录？会有哪些困难？”这个问题将引导学生思考历史记录的方法和技巧。（四）价值争议为了培养学生的思辨能力，我会播放一段关于历史评价的短片，短片中的不同观点可能会引发学生之间的讨论。这有助于学生理解历史的复杂性和多元性。（五）核心问题引出在讨论的基础上，我会引导学生提出本节课的核心问题：“《史记》是如何记录历史的？它对后世有哪些影响？”这个问题将为本节课的学习目标奠定基础。（六）学习路线图我会简要介绍本节课的学习路线图：“今天，我们将一起探讨太史公的《史记》，了解它的编纂背景、内容和价值。我们会分析其中的重要篇章，探讨太史公的史学思想，并思考《史记》对后世的影响。请大家带着问题，积极参与讨论，一起探索历史的奥秘。”（七）旧知链接在导入环节的最后，我会强调学习新知所需的旧知：“在开始学习之前，请大家回顾一下我们已经学过的关于历史的基本知识，这将帮助我们更好地理解《史记》。”通过这种方式，我将确保新旧知识的衔接，为学生顺利学习新内容做好准备。第二、新授环节任务一：探究《史记》的编纂背景与太史公的史学思想教师活动：1.展示《史记》的封面和目录，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道《史记》是什么吗？它有什么特点？”2.提供一段关于太史公生平的简短介绍，引导学生思考：“太史公为什么要编纂《史记》？”3.分发《史记》的相关章节，让学生阅读并总结太史公的史学思想。4.组织学生进行小组讨论，分享他们对太史公史学思想的理解。5.总结学生的讨论成果，强调太史公的史学思想对后世的影响。学生活动：1.观察《史记》的封面和目录，思考其特点。2.阅读太史公生平介绍，思考编纂《史记》的原因。3.阅读指定章节，总结太史公的史学思想。4.参与小组讨论，分享对太史公史学思想的理解。5.听取其他小组的讨论成果，思考太史公史学思想的影响。即时评价标准：1.学生能够准确描述《史记》的特点。2.学生能够理解太史公编纂《史记》的原因。3.学生能够总结太史公的史学思想。4.学生能够积极参与小组讨论，分享自己的理解。5.学生能够倾听其他小组的讨论成果，并提出自己的观点。任务二：分析《史记》中的典型篇章教师活动：1.提供一篇《史记》中的典型篇章，如《陈涉世家》。2.引导学生分析篇章的结构、人物刻画和叙事手法。3.组织学生进行小组讨论，分享他们对篇章的分析。4.总结学生的讨论成果，强调篇章的艺术价值。学生活动：1.阅读指定篇章，分析其结构、人物刻画和叙事手法。2.参与小组讨论，分享对篇章的分析。3.听取其他小组的讨论成果，思考篇章的艺术价值。即时评价标准：1.学生能够准确分析篇章的结构。2.学生能够分析人物刻画的特点。3.学生能够分析叙事手法的运用。4.学生能够积极参与小组讨论，分享自己的分析。5.学生能够倾听其他小组的讨论成果，并提出自己的观点。任务三：探讨《史记》对后世的影响教师活动：1.提供一段关于《史记》对后世影响的介绍。2.引导学生思考《史记》对后世历史学、文学、哲学等方面的影响。3.组织学生进行小组讨论，分享他们对《史记》影响的看法。4.总结学生的讨论成果，强调《史记》的历史地位。学生活动：1.阅读关于《史记》对后世影响的介绍。2.参与小组讨论，分享对《史记》影响的看法。3.听取其他小组的讨论成果，思考《史记》的历史地位。即时评价标准：1.学生能够理解《史记》对后世历史学、文学、哲学等方面的影响。2.学生能够积极参与小组讨论，分享自己的看法。3.学生能够倾听其他小组的讨论成果，并提出自己的观点。4.学生能够总结《史记》的历史地位。任务四：创作与《史记》相关的文学作品教师活动：1.提供一些与《史记》相关的历史事件和人物。2.引导学生思考如何将这些历史事件和人物融入到自己的文学创作中。3.组织学生进行小组讨论，分享他们的创作思路。4.总结学生的讨论成果，鼓励学生进行文学创作。学生活动：1.思考如何将历史事件和人物融入到自己的文学创作中。2.参与小组讨论，分享自己的创作思路。3.听取其他小组的讨论成果，获取创作灵感。即时评价标准：1.学生能够将历史事件和人物融入到自己的文学创作中。2.学生能够积极参与小组讨论，分享自己的创作思路。3.学生能够倾听其他小组的讨论成果，获取创作灵感。4.学生能够完成一篇与《史记》相关的文学作品。任务五：反思与总结教师活动：1.引导学生回顾本节课的学习内容。2.鼓励学生分享自己的学习心得。3.总结本节课的学习成果，强调《史记》的重要性。学生活动：1.回顾本节课的学习内容。2.分享自己的学习心得。3.思考《史记》的重要性。即时评价标准：1.学生能够回顾本节课的学习内容。2.学生能够分享自己的学习心得。3.学生能够思考《史记》的重要性。第三、巩固训练（一）基础巩固层1.练习题：请根据《史记》中的内容，填写下列空白。太史公在《史记》中记载了许多历史人物，以下人物中，哪位被誉为“千古一帝”？请简述太史公在《史记》中提出的“历史循环论”的主要观点。2.学生活动：独立完成练习题，并认真检查答案。3.即时反馈：教师巡视课堂，检查学生的练习情况，并对学生的答案进行点评，指出错误并纠正。（二）综合应用层1.练习题：阅读以下材料，回答问题。材料一：《史记·秦始皇本纪》中记载：“始皇既没，天下大乱，诸侯并起，百姓涂炭。”材料二：《史记·陈涉世家》中记载：“陈涉者，阳城人也，字涉，少时，尝与人佣耕。”问题：结合材料，分析秦始皇和陈涉的历史作用及其不同。2.学生活动：阅读材料，小组讨论，共同完成练习题。3.即时反馈：教师组织学生展示讨论成果，并针对学生的回答进行点评和总结。（三）拓展挑战层1.练习题：假设你是太史公，请你根据《史记》中的内容，创作一篇关于某位历史人物的传记。2.学生活动：独立完成练习题，并准备展示。3.即时反馈：教师选取部分学生的作品进行展示，并邀请学生进行点评，同时给予指导和建议。第四、课堂小结（一）知识体系构建1.学生活动：学生自主回顾本节课所学内容，使用思维导图或概念图等形式梳理知识逻辑与概念联系。2.教师活动：教师巡视课堂，观察学生的知识体系构建情况，并提供必要的指导和帮助。（二）方法提炼与元认知培养1.学生活动：学生反思本节课的学习过程，总结解决问题的科学思维方法，如建模、归纳、证伪等。2.教师活动：教师引导学生进行反思，并鼓励学生分享自己的学习体会。（三）悬念设置与作业布置1.教师活动：教师提出与本节课相关的问题或开放性探究问题，激发学生的学习兴趣。2.作业布置：必做作业：回顾《史记》中的内容，选择一位历史人物进行深入研究，并撰写一篇短文。选做作业：结合本节课所学知识，设计一个与《史记》相关的历史场景剧，并进行表演。（四）小结展示与评价1.学生活动：学生展示自己的知识体系构建成果，并分享自己的学习体会。2.教师活动：教师对学生的展示和反思进行评价，并给予肯定和鼓励。六、作业设计（一）基础性作业核心知识点：《史记》中的历史人物及其事迹作业内容：1.请简述项羽在《史记》中的主要事迹，并分析其失败的原因。2.阅读以下关于刘邦的描述，填写缺失的信息。刘邦，字季，沛丰人。他出身贫寒，年轻时曾为亭长，因……而闻名于乡里。3.请列举出《史记》中至少三位著名历史人物，并简要介绍他们的生平事迹。作业要求：独立完成作业，字迹工整，格式规范。作业量控制在1520分钟内完成。教师将进行全批全改，并对共性错误进行集中点评。（二）拓展性作业核心知识点：《史记》的文学价值和历史意义作业内容：1.结合《史记》中的内容，撰写一篇关于诚信、勇敢或智慧等主题的短文，字数不少于300字。2.设计一份以《史记》为主题的手抄报，展示你对《史记》的理解和认识。3.选择《史记》中的一段描写自然风光的文字，进行赏析，并分析其艺术特色。作业要求：结合生活实际，运用所学知识进行分析和创作。作业内容要富有创意，表达清晰，格式规范。评价将根据知识应用的准确性、逻辑清晰度和内容完整性进行等级评价。（三）探究性/创造性作业核心知识点：《史记》对后世的影响作业内容：1.研究一位《史记》中的历史人物，撰写一篇关于该人物对后世影响的研究报告。2.设计一个以《史记》为主题的历史剧剧本，并进行角色分配和排练。3.以小组为单位，探讨《史记》中的某一位历史事件，并制作一份PPT进行展示。作业要求：作业应具有创新性，鼓励多元解决方案和个性化表达。记录探究过程，包括资料来源、设计思路和修改说明。支持采用多种形式，如微视频、海报、剧本等。七、本节知识清单及拓展1.《史记》的编纂背景：太史公编纂《史记》的历史背景，包括秦汉之际的社会变迁、文化发展以及太史公个人的学术追求。2.太史公的史学思想：太史公的史学思想，如“实录无讳”、“通古今之变”等，及其在《史记》中的体现。3.《史记》的文学价值：《史记》作为一部纪传体通史，其文学价值体现在叙事技巧、人物刻画、语言艺术等方面。4.《史记》的历史价值：《史记》作为一部史学巨著，其对后世历史研究的影响，包括对历史事件的记录、对历史人物的评价等。5.《史记》的人物形象：《史记》中的人物形象，如项羽、刘邦、吕后等，其性格特点、历史作用及对后世的影响。6.《史记》的叙事手法：《史记》的叙事手法，如纪事本末、夹叙夹议等，及其在历史叙事中的运用。7.《史记》的语言艺术：《史记》的语言艺术，如文白夹杂、辞藻华丽等，及其对后世文学的影响。8.《史记》的编纂原则：太史公编纂《史记》的原则，如“实录无讳”、“信史求实”等。9.《史记》的编纂过程：太史公编纂《史记》的过程，包括资料的收集、整理、撰写等。10.《史记》的研究方法：研究《史记》的方法，如文献研究、历史比较等。11.《史记》的学术地位：《史记》在史学史上的地位，以及其对后世史学的影响。12.《史记》的传播与影响：《史记》的传播方式及其对后世文化的影响。拓展：1.《史记》与其他史书的比较：《史记》与《汉书》、《三国志》等史书的比较，包括编纂目的、内容、风格等方面的差异。2.《史记》与文学的关系：《史记》对后世文学的影响，如小说、戏剧等文学体裁的兴起。3.《史记》与历史学的关系：《史记》对后世历史学研究的影响，如历史观念、研究方法等方面的变革。4.《史记》与哲学的关系：《史记》对后世哲学思想的影响，如历史唯物主义、历史相对主义等。5.《史记》与文化的交流：《史记》对中外文化交流的影响