牛津深圳版四年级英语下UnitDaysoftheweek第三课时教案（2025-2026学年）

牛津深圳版四年级英语下UnitDaysoftheweek第三课时教案（2025—2026学年）一、教学分析1.教材分析本课时内容选自牛津深圳版四年级英语下册UnitDaysoftheweek第三课时，属于基础英语语法教学。教材分析如下：地位与作用：本课时内容是单元中关于星期几的基础语法知识，旨在帮助学生掌握星期几的英语表达，为后续学习日期表达和日常英语交流奠定基础。知识关联：本课时内容与单元中其他课时内容紧密相连，如星期几的拼写、发音以及实际应用等，是单元教学的核心部分。核心概念与技能：核心概念为星期几的英语表达，技能为能够正确使用星期几进行简单的日常交流。2.学情分析针对四年级学生的学情分析如下：知识储备：学生已具备一定的英语基础，能够进行简单的英语交流。生活经验：学生对星期有一定的了解，能够根据实际生活进行星期几的判断。技能水平：学生的英语听说读写能力处于基础阶段，对语法知识的掌握程度有限。认知特点：四年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，但注意力容易分散。兴趣倾向：学生对英语学习有一定的兴趣，但可能对语法知识的学习感到枯燥。学习困难：学生可能对星期几的拼写和发音感到困难，容易混淆。3.教学目标与策略教学目标：通过本课时教学，使学生能够正确掌握星期几的英语表达，能够在实际生活中运用。教学策略：采用情境教学法、游戏教学法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语应用能力。二、教学目标1.知识目标说出：正确说出一周七天的英语表达。列举：能够列举出星期一到星期日的英文缩写。解释：解释星期在英语中的使用场合和语境。2.能力目标设计：设计一个包含星期天英语表达的小对话。论证：在小组讨论中，能够用英语论证为什么星期天是休息日。评价：评价同伴设计的星期天英语对话的合理性。3.情感态度与价值观目标认同：认同并尊重不同文化中星期天的习俗。欣赏：欣赏英语语言的美感，增强学习英语的兴趣。反思：反思自己在英语学习中的进步，树立自信。4.科学思维目标分析：分析星期天与其他星期的不同，以及其在日常生活中的作用。综合：综合运用所学知识，设计一个简单的星期天英语活动计划。评价：评价自己设计的活动计划是否符合实际需求。5.科学评价目标自我评价：能够自我评价在英语表达和运用中的表现。同伴评价：能够给出同伴在英语表达和运用中的客观评价。教师评价：能够接受教师对英语表达和运用能力的评价。三、教学重难点本课时教学重点在于帮助学生掌握星期几的英语表达和拼写，难点在于学生能够灵活运用星期几进行简单的日常对话和写作。教学难点之所以存在，是因为学生可能对星期几的发音和拼写规则感到困惑，需要通过创设情境和反复练习来突破。四、教学准备为了确保教学活动的顺利进行，教师需要准备以下材料：制作包含星期表达法、图片和例句的多媒体课件，准备星期的图表和卡片教具，以及相关的音频和视频资料以辅助教学。学生需预习相关课文，并准备好笔和纸等学习用具。同时，设计合理的教学环境，如将座位排列成小组形式，以便于互动学习，并在黑板上预先设计板书框架，以引导教学流程。五、教学过程1.导入（5分钟）活动设计：播放一段关于一周七天生活的英语动画视频，激发学生的兴趣。学生活动：观察视频，思考视频中的角色是如何表达星期的。教师引导：“同学们，刚刚我们看了视频，视频中的人物是如何表达星期的呢？谁能来告诉我们？”预期行为：学生能够通过视频理解星期表达的基本用法。2.新授（15分钟）活动设计：教师展示星期的图表，引导学生识别并说出星期的英文表达。教师通过实物或图片展示星期天的活动，如家庭聚会、休闲等，让学生理解星期天的含义。学生跟随教师一起练习星期的表达，包括口语和书写。学生活动：学生观察图表，尝试说出星期的英文表达。学生参与活动，描述星期天的活动。学生跟随教师练习星期的表达。教师引导：“同学们，请看这个图表，这里列出了星期的英文表达，谁能来读一读？”“星期天是我们休息的日子，你们通常都做些什么呢？”“现在让我们一起来练习星期的表达，请跟老师读一读。”预期行为：学生能够正确说出星期的英文表达，并理解星期天的含义。3.巩固（10分钟）活动设计：学生分组进行角色扮演，模拟一天的英语对话，使用星期的表达。教师提供一些句子，让学生根据星期的表达进行翻译。学生活动：学生分组进行角色扮演，使用星期的表达进行对话。学生根据教师提供的句子进行翻译。教师引导：“同学们，现在请你们分成小组，进行角色扮演，模拟一天的生活。”“这里有几个句子，请你们根据星期的表达进行翻译。”预期行为：学生能够通过角色扮演和翻译练习，巩固星期的表达。4.小结（5分钟）活动设计：教师总结本课时的重点内容，强调星期的英文表达和星期天的含义。学生分享自己在课堂上的学习心得。学生活动：学生分享学习心得。教师引导：“同学们，今天我们学习了星期的英文表达，谁能分享一下自己的学习心得？”预期行为：学生能够总结星期的英文表达，并分享自己的学习体会。5.作业（5分钟）活动设计：教师布置课后作业，要求学生用星期的表达写一篇短文，描述自己的一天。学生活动：学生完成课后作业。教师引导：“同学们，今天的作业是写一篇短文，描述自己的一天，请用星期的表达来完成。”预期行为：学生能够运用星期的表达完成一篇短文。6.评价（5分钟）活动设计：教师通过观察学生的课堂表现、作业完成情况以及小组活动参与度进行评价。学生自评和互评，评价自己在课堂上的表现。学生活动：学生自评和互评。教师引导：“同学们，请对自己在课堂上的表现进行自评和互评。”预期行为：学生能够对自己在课堂上的表现进行客观评价。7.反思与拓展（5分钟）活动设计：教师引导学生思考如何将星期的表达应用到实际生活中。学生分享自己如何使用星期的表达进行交流的例子。学生活动：学生分享例子。教师引导：“同学们，请思考一下，你们如何在日常生活中使用星期的表达？”预期行为：学生能够思考星期的表达在实际生活中的应用。六、作业设计1.基础性作业作业内容：学生用星期的英文表达完成一篇关于自己一周生活的日记，包括每天的活动安排。完成形式：书面作业，要求学生用英语书写。提交时限：下节课前。能力培养目标：巩固学生对星期表达的掌握，提高学生的英语写作能力。2.拓展性作业作业内容：学生设计一个简单的英语小册子，介绍自己所在城市的一周文化活动。完成形式：小组合作，每个小组负责一部分内容，最终合并成一个小册子。提交时限：两周后。能力培养目标：培养学生的团队协作能力，提高学生的英语应用能力和创造力。3.探究性/创造性作业作业内容：学生选择一个与星期相关的英语话题，如“星期天的传统习俗”，进行深入研究，并制作一份研究报告。完成形式：个人或小组研究报告，可以是书面报告或口头报告。提交时限：一个月后。能力培养目标：培养学生的独立研究能力，提高学生的英语口语表达能力和批判性思维能力。七、教学反思1.教学目标达成情况通过本次教学，学生对星期的英文表达有了基本的掌握，能够在简单的情境中进行交流。然而，部分学生在书写星期表达时出现了混淆，这表明教学目标并未完全达成。2.教学环节的效果与问题角色扮演环节激发了学生的学习兴趣，但部分学生参与度不高。此外，由于时间安排不合理，课堂练习环节显得仓促。这些问题的出现提醒我需要更好地把握课堂节奏，确保每个环节都能得到充分的展开。3.学情分析与改进措施学情分析中，我未能充分考虑到学生个体差异，导致部分学生感到学习压力。未来，我将设计更具层次性的作业和活动，以满足不同学生的学习需求。同时，通过课堂观察和反馈，我将及时调整教学策略，以提高教学效果。八、本节知识清单及拓展1.星期的英文表达：学生需要掌握一周七天的英文表达，包括Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday，并能够正确拼写和发音。2.星期天的含义：理解星期天作为休息日的文化含义，以及在不同文化和国家中的习俗差异。3.星期表达的应用：学会在日常生活中运用星期的表达进行简单的交流，如询问对方今天是星期几。4.星期天的活动描述：能够用英语描述星期天的常见活动，如家庭聚会、户外运动等。5.星期天的英语缩写：掌握星期天的英文缩写Sun.，并了解其他星期的缩写形式。6.星期与日期的关系：理解星期与日期之间的关联，以及如何用英语表达特定日期的星期几。7.星期表达的教学方法：探索有效的教学方法，如情境教学、游戏教学等，以增强学生的学习兴趣。8.星期的书