《爬天都峰》完整版教案（2025-2026学年）

《爬天都峰》完整版教案（2025—2026学年）一、教学分析本教案针对2025—2026学年小学语文教材《爬天都峰》进行设计。该课程内容选自人教版小学语文三年级下册，属于阅读理解与写作训练单元。本课的教学目标是帮助学生通过阅读理解，提升对自然景物的描写能力，培养观察力和想象力。同时，通过学习课文，引导学生树立克服困难的勇气和信心。核心概念包括自然景物的描写手法、克服困难的勇气以及人物情感的表达。技能方面，旨在提高学生的阅读理解能力和写作技巧。二、学情分析针对三年级学生的认知特点，他们已经具备一定的阅读基础和生活经验，对自然景物有一定的认识。然而，在阅读理解方面，他们可能对复杂句子和抽象概念的理解存在困难。此外，学生在写作时，可能缺乏对细节的观察和生动的语言表达。本课的教学设计应充分考虑学生的兴趣倾向，通过生动的教学活动激发他们的学习热情。同时，要关注学生的学习困难，如易错点（对复杂句子的理解）、混淆点（对人物情感的把握）等，确保教学活动的针对性和有效性。三、教学策略基于教材分析和学情分析，本教案将采用以下教学策略：首先，通过图片、视频等多媒体手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解课文内容。其次，通过小组讨论、角色扮演等方式，引导学生深入理解课文，培养他们的合作能力和表达能力。最后，通过写作练习，让学生将所学知识应用于实践，提升他们的写作技能。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，及时调整教学策略，确保每个学生都能在课堂上有所收获。二、教学目标知识目标：学生能够说出《爬天都峰》的故事梗概，列举出文中描绘的主要景物和人物心理活动，解释文章中使用的修辞手法及其作用。能力目标：学生能够通过阅读分析，设计出一段对天都峰景色的描写，评价描写是否生动形象，并能够论证作者如何通过细节描写表现人物的情感变化。情感态度与价值观目标：学生在学习过程中，能够体会到面对困难不放弃的精神，培养积极向上的生活态度，树立克服困难的勇气和信心。科学思维目标：学生能够通过观察、比较、分析等方法，提升对自然景物的观察能力和对人物情感的感知能力，培养逻辑思维和创造性思维。科学评价目标：学生能够评价自己的写作是否达到教学要求，分析自己的不足，并能够根据教师的评价进行自我修正，提升自我评价能力。三、教学重难点本课教学重点在于引导学生理解和掌握《爬天都峰》的情节结构和人物心理活动，通过具体实例学习景物描写手法。教学难点则是帮助学生通过阅读理解，感受作者在克服困难过程中展现出的坚韧精神，并尝试运用到自己的写作实践中。难点之所以难以突破，在于学生对人物情感的理解和自身表达能力的局限性。四、教学准备教师需准备多媒体课件、天都峰景观图片、相关音频视频资料，以及《爬天都峰》文本分析表格。学生需预习课文，准备画笔和笔记本。教学环境布置包括小组合作学习区、黑板板书框架设计，确保教学流程顺畅。五、教学过程导入（5分钟）教师活动：1.播放一段关于自然风光的短视频，引导学生观察画面，并提问：“你们见过哪些美丽的自然风景？你们觉得这些风景有什么特别之处？”2.引导学生分享自己印象最深刻的一次旅行经历，激发学生对自然景物的兴趣。3.提问：“你们知道吗？我国有很多著名的山峰，比如泰山、黄山、华山等。今天，我们就来学习一篇关于攀登天都峰的文章——《爬天都峰》。”学生活动：1.观看视频，观察画面，并思考问题。2.分享自己的旅行经历，并表达自己的感受。3.认真聆听教师讲解，并对攀登天都峰产生兴趣。新授（40分钟）任务一：感知课文，了解背景（5分钟）教师活动：1.介绍《爬天都峰》的作者和写作背景。2.提问：“这篇文章主要讲述了什么故事？故事的主人公是谁？”3.引导学生阅读课文第一自然段，了解故事发生的时间和地点。学生活动：1.认真聆听教师讲解，了解课文背景。2.阅读课文第一自然段，回答教师提出的问题。任务二：分析人物，把握心理（10分钟）教师活动：1.提问：“文章中的主人公攀登天都峰的过程中，他经历了哪些心理变化？”2.引导学生阅读课文第二、三自然段，分析主人公的心理活动。3.分析主人公在面对困难时的勇敢和坚持，以及他最终成功攀登天都峰的原因。学生活动：1.认真阅读课文第二、三自然段，思考教师提出的问题。2.分享自己对主人公心理活动的理解。任务三：品析语言，体会情感（10分钟）教师活动：1.提问：“文章中哪些语句最能体现主人公的情感变化？”2.引导学生阅读课文，找出体现主人公情感的语句，并进行分析。3.分析作者运用比喻、拟人等修辞手法，如何增强文章的表现力。学生活动：1.认真阅读课文，找出体现主人公情感的语句。2.分析语句中的修辞手法，并表达自己的理解。任务四：描绘景物，感受美好（10分钟）教师活动：1.提问：“文章中哪些语句最能体现天都峰的美丽景色？”2.引导学生阅读课文，找出描绘天都峰景色的语句，并进行分析。3.分析作者如何运用细节描写，使读者仿佛身临其境。学生活动：1.认真阅读课文，找出描绘天都峰景色的语句。2.分析语句中的细节描写，并表达自己的感受。任务五：总结全文，升华主题（5分钟）教师活动：1.提问：“通过学习《爬天都峰》，你得到了哪些启示？”2.引导学生总结文章主题，并谈谈自己对勇敢面对困难的看法。3.强调勇敢面对困难的重要性，鼓励学生在生活中也要像主人公一样，勇敢地追求自己的梦想。学生活动：1.认真思考教师提出的问题，并分享自己的看法。2.认同文章主题，并决心在以后的生活中勇敢面对困难。巩固（5分钟）教师活动：1.设计一道关于《爬天都峰》的填空题，帮助学生巩固课文内容。2.针对学生的答案，进行点评和讲解。学生活动：1.认真完成填空题，并思考答案。2.认真聆听教师的讲解，纠正自己的错误。小结（5分钟）教师活动：1.总结本节课的学习内容，强调重点和难点。2.鼓励学生在课后继续阅读相关书籍，拓展自己的知识面。学生活动：1.认真聆听教师的总结，回顾本节课的学习内容。2.决定在课后阅读相关书籍，提高自己的语文素养。当堂检测（5分钟）教师活动：1.设计一道关于《爬天都峰》的简答题，检测学生对课文内容的掌握程度。2.针对学生的答案，进行点评和讲解。学生活动：1.认真完成简答题，并思考答案。2.认真聆听教师的讲解，纠正自己的错误。六、作业设计基础性作业（面向全体，巩固双基）内容：熟读《爬天都峰》课文，完成课后练习题，包括填空、选择题和简答题。完成形式：书面作业。提交时限：下节课前。能力培养目标：巩固对课文内容的理解和记忆，提高阅读理解能力和写作技巧。拓展性作业（面向大多数，应用知识）内容：选择一个自己喜欢的山峰，进行调查研究，包括山峰的地理位置、历史背景、自然景观等，并撰写一篇短文介绍。完成形式：研究报告或短文。提交时限：一周内。能力培养目标：提高学生的资料收集能力、研究能力和写作能力，培养对自然景观的兴趣和保护意识。探究性/创造性作业（供学有余力的学生选做，培养高阶思维）内容：以《爬天都峰》中的主人公为原型，创作一个短剧，展示主人公攀登天都峰的过程中的心理变化和成长历程。完成形式：短剧剧本或表演。提交时限：两周内。能力培养目标：培养学生的创新思维、表演能力和团队合作精神，提高学生的综合素质。七、本节知识清单及拓展1.《爬天都峰》故事梗概：了解《爬天都峰》的故事背景、主要人物和情节发展，包括主人公攀登天都峰的过程和心理变化。2.人物心理活动分析：识别并分析主人公在攀登过程中展现出的勇敢、坚韧和毅力，以及他如何克服困难，最终达成目标。3.自然景物的描写手法：学习作者如何运用比喻、拟人等修辞手法，以及细节描写，生动地描绘天都峰的景色和人物的情感。4.克服困难的勇气和信心：探讨主人公面对困难时展现出的勇气和信心，以及这些品质对于成功的重要性。5.阅读理解技巧：通过分析课文，学习如何提高阅读理解能力，包括理解文章主旨、分析人物心理、把握情节发展等。6.写作技巧：学习如何运用细节描写和修辞手法，提升自己的写作水平，特别是对自然景物的描写和人物心理活动的刻画。7.团队合作的重要性：从主人公与同伴的合作中，理解团队合作在克服困难中的关键作用。8.坚持与毅力：探讨主人公在攀登过程中的坚持与毅力，以及这些品质对于个人成长的意义。9.观察力和想象力：通过学习课文，提升学生的观察力和想象力，特别是在描绘自然景物和人物心理活动时。10.情感态度与价值观：引导学生树立积极向上的生活态度，培养面对困难不放弃的精神。11.学科核心素养：结合语文课程标准，理解本节课如何培养学生的阅读理解能力、写作能力、批判性思维和审美能力。12.教学评价标准：明确本节课的教学评价标准，包括学生的知识掌握程度、技能运用情况和情感态度表现。13.拓展阅读建议：推荐一些与《爬天都峰》相关的文学作品或自然风光介绍，鼓励学生进行拓展阅读。14.社会实践建议：组织学生参观自然景点，实地观察和体验，将所学知识应用于实践。15.小组合作学习：设计小组合作学习任务，让学生在合作中提升沟通能力、协作能力和解决问题的能力。16.创造性写作：鼓励学生进行创造性写作，如以主人公的经历为灵感，创作自己的故事或诗歌。17.批判性思维：引导学生对课文中的情节和人物进行批判性思考，提出自己的观点和见解。18.跨学科学习：探索语文与其他学科（如地理、历史、艺术）的结合点，促进学生的综合素养提升。19.个性化学习：关注学生的个体差异，提供个性化的学习资源和指导，满足不同学生的学习需求。20.家庭作业指导：为学生提供家庭作业的完成指南，帮助家长更好地支持和参与孩子的学习过程。八、教学反思在本节课的教学过程中，我注意到学生的参与度和积极性较高，这得益于我精心设计的情境和任务。首先，通过多媒体展示和视频导入，成功激发了学生的兴趣，使他们对攀登天都峰的故事产生了共鸣。在“新授”环节，我设计了五个教学任务，每个任务都围绕核心概念和技能展开，并通过小组讨论和角色扮演等活动，让学生在“做中学”，有效地提升了他们的阅读理解能力和写作技巧。然而，在教学过程中也出现了一些问题。例如，部分学生在分析人物心理活动时，对抽象概念的理解存在困难。为了解决这个问题，我采取了即时反馈和个别辅导