八年级语文下册《马说》新版新人教版教案

八年级语文下册《马说》新版新人教版教案一、课程标准解读分析《马说》作为八年级语文下册的教学内容，其教学目标与课程标准紧密相连。从知识与技能维度来看，本课的核心概念是“人才观”和“文学鉴赏”，关键技能包括对文言文的理解、分析及评价能力。在认知水平上，学生需要“了解”马的形象及其象征意义，“理解”作者对人才的看法，“应用”所学知识进行文学鉴赏，“综合”对不同文学体裁的鉴赏能力。过程与方法维度上，本课倡导的学科思想方法为“比较分析”，通过对比不同文学作品，培养学生批判性思维。情感·态度·价值观维度上，本课旨在引导学生树立正确的人才观，激发其对文学作品的热爱。核心素养维度上，本课着重培养“审美鉴赏与创造”和“文化理解与传承”等素养。学业质量要求方面，学生需在了解、理解、应用、综合等方面达到课程标准的要求。二、学情分析八年级学生已具备一定的文言文阅读基础，对文学作品有初步的鉴赏能力。然而，由于文言文阅读难度较大，部分学生可能存在阅读障碍。在生活经验方面，学生对马的形象较为熟悉，但对其象征意义理解可能存在偏差。技能水平上，学生已具备一定的文学鉴赏能力，但分析评价能力有待提高。认知特点方面，八年级学生思维活跃，但注意力容易分散。兴趣倾向上，学生对文学作品有一定兴趣，但对文言文可能存在抵触情绪。可能存在的学习困难包括：对文言文实词、虚词的掌握不足，对文学作品的象征意义理解不深，以及对作者观点把握不准确。针对以上情况，教师需在教学过程中注重激发学生的学习兴趣，加强对文言文阅读技巧的指导，引导学生深入理解作品内涵，提高文学鉴赏能力。二、教学目标知识的目标在《马说》的教学中，知识目标旨在构建学生对文言文阅读和文学鉴赏的层次化认知结构。学生需要识记并理解核心概念，如“千里马”、“伯乐”等，并能描述和解释其象征意义。通过比较不同文学作品，学生能够归纳和概括出人才的重要性和发现人才的必要性。此外，学生应能够运用所学知识分析文学作品中的修辞手法和表达技巧，形成对文学作品的初步评价能力。能力的目标能力目标关注于学生在实际情境中运用知识解决问题的能力。学生应能够独立并规范地完成文言文阅读，从多个角度评估文本的文学价值，并提出创新性问题解决方案。通过小组合作，学生能够完成一份关于“人才”的调查研究报告，展示其信息处理、逻辑推理和批判性思维能力。这些能力的发展将有助于学生在考试和实际生活中更好地应对复杂问题。情感态度与价值观的目标情感态度与价值观目标是潜移默化地引导学生形成正确的价值观和态度。学生通过学习，能够体会作者对人才的赞美和对人才的渴望，培养对人才的尊重和关注。在实验过程中，学生应养成如实记录数据的习惯，并能够将课堂所学的知识应用于日常生活，提出环保建议，体现社会责任感。科学思维的目标科学思维目标旨在培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。学生应能够识别问题本质，建立简化模型，并运用模型进行推演。通过质疑、求证和逻辑分析，学生能够评估结论的依据，并提出合理的解决方案。这些思维能力的发展将有助于学生在面对新问题时能够进行有效的思考和决策。科学评价的目标科学评价目标旨在培养学生对学习过程和成果进行有效评价的能力。学生应能够反思自己的学习策略，评估同伴的作业，并给出具体、有依据的反馈意见。通过参与评价实践，学生将学会运用评价量规，对信息来源进行甄别，并发展元认知与自我监控能力。这些评价技能的掌握将有助于学生在未来的学习和工作中进行自我提升。三、教学重点、难点教学重点在《马说》的教学中，重点在于理解并深入分析作者对人才的看法及其文学价值。学生需重点掌握“千里马”与“伯乐”的象征意义，以及作者通过马的形象所传达的人才观。此外，重点还在于培养学生的文学鉴赏能力，能够分析文言文的修辞手法和表达技巧，并能够将这些技巧应用于自己的写作中。教学难点教学的难点在于理解文言文中的抽象概念和复杂的比喻手法。特别是对“马”这一核心意象的理解，学生可能难以把握其深层含义。难点成因包括学生对文言文语境的不熟悉和对比喻手法的理解障碍。为了突破这一难点，可以通过实物展示、多媒体辅助教学等方式，帮助学生建立对“马”这一意象的直观理解，并通过小组讨论和写作实践，提升学生的文学鉴赏和分析能力。四、教学准备清单多媒体课件：包含文本内容、注释、图片和动画。教具：图表展示马的形象及其象征意义，模型展示伯乐与千里马的关系。实验器材：无特定实验，但需准备用于演示的文言文阅读材料。音频视频资料：相关文学作品朗诵或解读视频。任务单：学生分组讨论和写作任务的指导单。评价表：用于评估学生阅读理解和文学鉴赏能力的评价工具。学生预习：要求学生预习《马说》文本，了解作者背景。学习用具：画笔、笔记本、笔等。教学环境：设计小组座位排列方案，准备黑板板书设计框架。五、教学过程第一、导入环节1.创设情境，激发兴趣“同学们，你们知道吗？在我们的生活中，有一种动物，它不仅是速度的象征，更是智慧的化身。今天，我们就来一起走进这样一个动物的世界，探索它的故事。”（教师语调激昂，引导学生进入情境）2.引入话题，揭示课题“这个动物就是马，今天我们要学习的是《马说》。”（教师板书课题，让学生明确学习内容）3.呈现冲突，激发思考“那么，你们知道马在古代中国的地位是怎样的吗？今天，我们就来一起看看韩愈是如何用他独特的笔触，描绘出马的英勇与忠诚的。”（教师展示与马相关的图片，如古代战马、农耕马等，引发学生思考）4.设置任务，引发挑战“接下来，我们将进入一个挑战性的任务：通过阅读《马说》，找出文中关于马的哪些特点，并分析作者对马的赞美之情。”（教师明确学习任务，激发学生内在学习动机）5.回顾旧知，铺垫新知“在开始之前，我们先来回顾一下我们已经学过的关于文言文的知识，这将帮助我们更好地理解《马说》。”（教师引导学生回顾文言文的基本知识，如词性、句式等）6.明确路线，指引方向“我们已经了解了学习任务，接下来，我们将按照以下步骤进行学习：首先，整体感知文章内容；其次，细读文本，分析马的特质；最后，总结感悟，提升素养。”（教师清晰地陈述学习路线图，让学生明确学习方向）7.总结导入，过渡新课“好的，今天的导入环节就到这里，接下来，让我们进入新课的学习。”（教师总结导入环节，自然过渡到新课学习）第二、新授环节任务一：理解并阐释“千里马”的概念教师活动引导学生回顾已知的动物形象和象征意义，如龙、凤等。展示关于马的不同文化符号和故事，如《马兰花》、《白蛇传》中的马。提出问题：“马在人类文化中扮演了怎样的角色？它有哪些象征意义？”阐述“千里马”的历史背景和成语故事，引导学生理解其深层含义。分组讨论：“结合所学，你认为‘千里马’这一概念在现代社会有何意义？”学生活动积极参与讨论，分享自己对马的文化理解和象征意义的看法。思考并回答教师提出的问题，尝试从历史和文化的角度分析“千里马”的含义。与小组成员合作，共同探讨“千里马”在现代社会中的价值和意义。即时评价标准参与讨论的积极性，表达观点的清晰度和深度。对“千里马”概念的理解是否准确，能否结合实际进行阐释。是否能够从不同角度分析“千里马”的含义，并与其他文化符号进行对比。任务二：分析《马说》中的修辞手法教师活动引导学生阅读《马说》文本，关注作者使用的修辞手法。展示《马说》中具有代表性的修辞句式，如比喻、排比等。分析修辞手法的作用，如增强语言的表现力、突出主题等。组织学生进行小组讨论，分析《马说》中修辞手法的运用。学生活动仔细阅读《马说》文本，找出作者使用的修辞手法。分析修辞手法的作用，并尝试用其他修辞手法改写句子。与小组成员合作，共同分析《马说》中修辞手法的运用。即时评价标准能否准确识别《马说》中的修辞手法。分析修辞手法的作用是否准确，能否结合文本内容进行说明。是否能够用其他修辞手法改写句子，并保持原意。任务三：探究“伯乐”与“千里马”的关系教师活动引导学生思考“伯乐”与“千里马”的关系，如发现、培养、任用等。展示关于“伯乐”的故事和传说，如吕不韦、孙阳等。提出问题：“在现代社会，如何发现和培养‘千里马’？”组织学生进行小组讨论，探讨“伯乐”与“千里马”的关系。学生活动思考并回答教师提出的问题，尝试从历史和现实的角度分析“伯乐”与“千里马”的关系。与小组成员合作，共同探讨“伯乐”在现代社会的作用和价值。分享自己对“伯乐”与“千里马”关系的理解和看法。即时评价标准对“伯乐”与“千里马”关系的理解是否准确，能否结合实际进行阐释。是否能够从不同角度分析“伯乐”在现代社会的作用和价值。是否能够与他人进行有效的沟通和合作，共同完成任务。任务四：讨论人才观与价值观教师活动引导学生思考人才观与价值观的关系，如公平、公正、包容等。展示关于人才观和价值观的案例，如古代的“科举制度”、现代的“人才选拔机制”等。提出问题：“在现代社会，我们应该如何树立正确的人才观和价值观？”组织学生进行小组讨论，探讨人才观与价值观的关系。学生活动思考并回答教师提出的问题，尝试从不同角度分析人才观与价值观的关系。与小组成员合作，共同探讨如何树立正确的人才观和价值观。分享自己对人才观和价值观的理解和看法。即时评价标准对人才观和价值观的关系的理解是否准确，能否结合实际进行阐释。是否能够从不同角度分析如何树立正确的人才观和价值观。是否能够与他人进行有效的沟通和合作，共同完成任务。任务五：总结与反思教师活动引导学生回顾本节课的学习内容，总结“千里马”、“伯乐”等概念的含义。组织学生进行反思，思考自己在学习过程中的收获和不足。鼓励学生将所学知识应用于实际生活，提升自己的综合素质。学生活动回顾本节课的学习内容，总结“千里马”、“伯乐”等概念的含义。进行反思，思考自己在学习过程中的收获和不足。分享自己的学习心得，并尝试将所学知识应用于实际生活。即时评价标准能否准确总结本节课的学习内容，理解“千里马”、“伯乐”等概念的含义。是否能够进行有效的反思，并从中吸取经验教训。是否能够将所学知识应用于实际生活，提升自己的综合素质。第三、巩固训练1.基础巩固层练习内容：直接模仿例题的“保底”练习，确保全体学生掌握最基本的知识点。教师活动：分发练习题，明确练习要求和时间限制。强调练习过程中的注意事项，如审题、步骤规范等。在练习过程中巡回指导，及时解答学生疑问。练习结束后，收集练习卷，准备进行批改。学生活动：认真审题，确保理解题目要求。严格按照解题步骤进行操作，保持解题过程的规范性。在遇到问题时，及时向教师或同学求助。完成练习后，仔细检查答案，确保准确无误。即时反馈：通过实物投影展示优秀作业，供全班学生学习。对典型错误进行讲解，帮助学生纠正错误。鼓励学生之间相互批改，提高解题能力。2.综合应用层练习内容：设计需要综合运用本课多个知识点的情境化问题或与以往知识相结合的综合性任务。教师活动：提供情境化的练习题，引导学生运用所学知识解决问题。在学生解答过程中，适时提供指导和建议。组织学生进行小组讨论，共同解决问题。收集学生的解答，准备进行评价。学生活动：仔细阅读题目，理解题目情境。思考解题思路，尝试运用所学知识解决问题。与小组成员合作，共同解决问题。认真记录解题过程，确保解答的完整性。即时反馈：对学生的解答进行评价，指出优点和不足。鼓励学生反思自己的解题过程，总结经验教训。提供改进建议，帮助学生提高解题能力。3.拓展挑战层练习内容：设计开放性或探究性问题，鼓励学有余力的学生进行深度思考和创新应用。教师活动：提供开放性或探究性问题，引导学生进行思考和探索。鼓励学生提出自己的观点和想法。组织学生进行讨论，共同探索问题。收集学生的解答，准备进行评价。学生活动：仔细阅读题目，理解题目要求。思考解题思路，尝试提出自己的观点和想法。与小组成员合作，共同探索问题。认真记录解答过程，确保解答的完整性。即时反馈：对学生的解答进行评价，指出优点和不足。鼓励学生反思自己的解答过程，总结经验教训。提供改进建议，帮助学生提高解题能力。第四、课堂小结1.知识梳理教师活动：引导学生回顾本节课的学习内容，梳理知识逻辑和概念联系。通过思维导图、概念图或“一句话收获”等形式，帮助学生构建知识体系。强调本节课的核心问题，形成首尾呼应的教学闭环。学生活动：积极参与知识梳理，尝试用自己的语言表达知识要点。与小组成员分享自己的理解和收获。认真记录知识梳理过程，确保对知识点的掌握。2.方法提炼与元认知培养教师活动：总结本节课解决问题的科学思维方法，如建模、归纳、证伪等。通过“这节课你最欣赏谁的思路”等反思性问题，培养学生的元认知能力。学生活动：思考并总结本节课解决问题的科学思维方法。反思自己的学习过程，找出自己的优点和不足。与小组成员分享自己的反思体会。3.悬念与作业布置教师活动：巧妙联结下节课内容或提出开放性探究问题，激发学生的学习兴趣。将作业分为巩固基础的“必做”和满足个性化发展的“选做”两部分。要求作业指令清晰、与学习目标一致，并提供完成路径指导。学生活动：认真阅读作业要求，明确作业目标和完成路径。制定作业计划，确保按时完成作业。在完成作业过程中，遇到问题及时向教师或同学求助。4.反思与总结教师活动：引导学生反思本节课的学习过程，总结经验教训。鼓励学生提出改进建议，为下一节课做好准备。学生活动：反思自己的学习过程，找出自己的优点和不足。与小组成员分享自己的反思体会。制定改进计划，为下一节课做好准备。六、作业设计1.基础性作业核心知识点：《马说》中的核心概念、修辞手法和作者观点。作业内容：题目1：请用简洁的语言概括《马说》的主要内容和作者的观点。（5分钟）题目2：根据《马说》中的描述，列举至少三个修辞手法，并分析其作用。（5分钟）题目3：结合自身经历，谈谈你对“千里马常有，而伯乐不常有”这句话的理解。（5分钟）作业要求：答案准确，语言规范。知识点应用正确，逻辑清晰。作业量控制在1520分钟内可独立完成。2.拓展性作业核心知识点：将《马说》中的观点应用于现实生活中的人才选拔和培养。作业内容：题目1：设计一份关于“如何发现和培养人才”的调查问卷，并说明问卷设计的理由。（10分钟）题目2：以“伯乐与千里马”为主题，撰写一篇短文，结合社会现象分析人才的重要性。（10分钟）作业要求：作业内容与生活实际相关，能够体现所学知识的应用。逻辑清晰，表达流畅。作业量控制在2025分钟内可独立完成。3.探究性/创造性作业核心知识点：结合《马说》中的观点，提出关于人才选拔和培养的创新性观点。作业内容：题目1：设计一个关于“未来人才选拔和培养模式”的方案，并说明方案的创新点和可行性。（15分钟）题目2：以“伯乐与千里马”为主题，创作一幅漫画或一组插画，表达你对人才选拔和培养的看法。（15分钟）作业要求：作业内容具有创新性，能够提出新的观点和解决方案。能够体现个人独特的思考和表达方式。作业量控制在2530分钟内可独立完成。七、本节知识清单及拓展1.《马说》的作者与时代背景：韩愈是唐代文学家，其作品《马说》反映了唐代社会对人才的重视和选拔制度。2.“千里马”的概念：千里马指的是具有卓越才能和特殊才能的人，比喻人才难得。3.“伯乐”的概念：伯乐是指善于发现和培养人才的人，比喻识才、用才的能力。4.《马说》中的修辞手法：包括比喻、排比、对仗等，增强了文章的表现力和感染力。5.《马说》中的观点：强调人才的重要性，批评当时的社会对人才的忽视和浪费。6.人才观：探讨人才的定义、发现、培养和任用等问题。7.文学鉴赏：学习如何鉴赏文学作品，包括分析作品的主题、风格、技巧等。8.文言文阅读技巧：包括断句、翻译、理解词义、把握文意等。9.文学作品的象征意义：学习如何理解文学作品中的象征手法和象征意义。10.作者观点的解读：分析作者在《马说》中的观点，理解其时代背景和现实意义。11.人才选拔与培养：探讨如何发现和培养人才，以及人才在社会发展中的作用。12.文学与生活的联系：分析文学作品与现实生活的关系，理解文学的社会价值。13.文学批评：学习如何对文学作品进行批评，包括评价作品的艺术价值和社会意义。14.文学创作：探讨文学创作的技巧和方法，鼓励学生进行文学创作。15.文学史：了解中国文学的发展历程，包括各个时期的文学特点。16.文学与文化：分析文学与文化的关系，理解文学的文化背景和影响。17.文学与社会：探讨文学与社会的关系，包括文学对社会的影响和反作用。18.文学与人生：学习如何从文学中汲取人生的智慧，提升自己的人生境界。19.文学与教育：探讨文学在教育中的作用，以及如何通