Unit1LifeChoicesLesson1Lifestyles教学设计-2025-2026学年高中英语北师大版

教学设计课程基本信息课题

Lifestyles课型新授课学科

英语年级高一

学段

高一上学期版本章节

北师大版Unit1Lesson1教学目标语言能力 理解并运用与生活方式相关的词汇与表达，如digitalnative,gogetter,volunteer,convenient,makeprogress等；能够提取文章细节信息并进行简单复述。 文化意识 理解中西方青少年生活方式差异，反思“自律vs自由”的文化价值观。 思维品质 通过对比Joe与LiYing的生活方式，培养学生批判性思维与价值判断能力。学习能力 学会使用结构图（mindmap）梳理文章结构，提升信息整合与表达能力。

教学重难点教学重点 获取文章细节信息，理解两人生活方式的异同；掌握关键词汇与表达。 教学难点 理解并解释digitalnative与gogetter的含义与文化内涵；引导学生进行价值判断与表达个人观点。

学情分析

高一学生已具备基础阅读能力，但对“生活方式”类话题缺乏深度思考。对“数字化生活”有体验但缺乏批判性视角。词汇量有限，需通过语境与任务引导理解新词。喜欢互动与表达，适合任务型教学与小组讨论。

教学准备教师：PPT课件、学案、词汇卡片、板书设计、AI辅助工具（如ChatGPT生成范例）。学生：预习词汇，完成课前预测任务。AI工具：生成“理想生活方式”范例、思维导图框架、词汇云图等。

教学过程教学任务教学内容设计意图（含AI应用）Step1导入（5min）展示两张对比图片：一个沉迷手机，一个晨跑读书。

提问：Whichoneishealthier?Why? 学生自由回答。激活背景知识，激发兴趣，导入主题。

AI生成“健康vs不健康生活方式”对比图，自动标注关键词

Step2预读（5min）引导学生观察文章标题与插图，预测：WhatdoyouwanttoknowaboutJoeandLiYing? 学生提出问题，写在便利贴上 培养预测与提问能力 AI生成“Joe的一天”短视频，激发好奇心

Step3快速阅读（10min）

任务1：匹配段落大意（CAB）任务2：回答Joe的4个问题 学生独立完成，小组核对答案

训练快速获取信息能力

AI生成答案关键词云，辅助核对

Step4细读（10min）

任务3：阅读LiYing部分，回答3个问题任务4：解释digitalnative与gogetter 学生小组讨论，尝试用英文解释

深化理解，训练释义能力

AI提供两个词汇的英文定义与例句，学生匹配中文含义

Step5思维提升（8min）

小组讨论：Whichlifestyledoyouprefer?Why? 学生分组讨论，选代表发言

培养批判性思维与表达能力

AI生成“理想生活方式”模板，学生参考并修改 Step6总结输出（5min）引导学生绘制思维导图（文本结构+生活方式对比） 学生动手绘制，选2人展示梳理知识结构，提升整合能力使用AI思维导图工具生成框架，学生补充作业设计 Writedownyouropinionsaboutthelifestylesyoulike.

板书设计/课堂小结

Unit1Lesson1LifestylesJoe（DigitalNative）LiYing（Gogetter）├─onlinelife├─studywithgoal├─shop/chat/games├─running/volunteering└─parents’worry└─confident/healthy关键词：digitalnative,gogetter,convenient,makeprogress```课堂小结：Todayweexploredtwodifferentlifestyles.Joeisadigitalnativewhoenjoysonlinelife,whileLiYingisagogetterwhobalancesstudyandhealth.Whichonedoyouprefer?Remember:AllworkandnoplaymakesJackadullboy;allplayandnoworkmakesGreyaplayboy.Strikeabalance!

教学反思亮点 学生参与度高，AI