幼儿园故事教学设计方案

幼儿园故事教学设计方案一、设计背景与理念故事教学是幼儿园语言发展、情感培育与社会认知的核心载体。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出，幼儿期是口语发展的关键期，需创设自由宽松的语言环境，鼓励幼儿“想说、敢说、喜欢说”。本方案以绘本《彩虹色的花》为依托，通过情境体验、互动探究、生活迁移三层逻辑，引导幼儿在理解故事的基础上，感受“分享与助人”的情感内核，同步发展语言表达、社会交往与想象力。二、教学目标（中班，3-4岁）（一）认知维度1.理解故事核心情节：感知彩虹色的花“用花瓣帮助小蚂蚁、小蜥蜴等角色”的过程，梳理“问题—帮助—解决”的逻辑链。2.认知自然现象：初步感知“四季更替”与“生命循环”（如“花的枯萎与重生”）。（二）情感维度1.共情角色情感：感受彩虹色的花“乐于分享”的品质，萌发“帮助他人，快乐自己”的情感体验。2.亲近自然生命：对植物生长产生好奇，愿意关注身边的花草变化。（三）能力维度1.语言表达：能结合画面细节，用短句（如“我想用花瓣____，因为____”）表达角色需求与帮助方式。2.想象创造：尝试续编故事结尾（如“春天来了，彩虹色的花会遇到谁？”），发展逻辑推理与创意表达能力。三、教学准备（一）物质准备1.核心教具：《彩虹色的花》动态PPT（含花瓣飘落、四季变化特效）、手工立体彩虹花（可粘贴/摘取的彩色花瓣）、动物头饰（小蚂蚁、小蜥蜴、小老鼠等）。2.环境创设：在活动室角落打造“彩虹花的草地”场景——铺绿色地毯模拟草地，悬挂彩虹色丝带，摆放仿真花草，营造沉浸式氛围。3.操作材料：每人1张“花瓣心愿卡”（空白卡片+彩笔），用于记录“我的帮助计划”。（二）经验准备1.前期开展“植物观察日记”活动，幼儿已观察过花朵（如向日葵、风信子）的生长过程，能说出“花瓣、花茎”等基本结构。2.组织“我的小帮助”谈话活动，幼儿分享过帮助同伴（如“帮小朋友捡玩具”）或家人（如“给妈妈递拖鞋”）的经历。四、教学流程（25-30分钟）（一）情境导入：“枯萎的花”引发好奇（3分钟）教师手持一朵枯萎的纸花，轻声提问：“这朵花看起来有点孤单，它的花瓣去哪了？你们猜猜，它之前可能做了什么？”引导幼儿观察花的状态，结合生活经验猜测（如“被风吹走了”“送给小朋友了”），自然引出故事主题。（二）故事探究：分段讲述+互动体验（12分钟）1.遇见小蚂蚁：问题与帮助的初体验播放PPT第1-3页，讲述彩虹色的花与小蚂蚁的相遇：“太阳升起来了，彩虹色的花从泥土里钻出来，它想和每个人分享快乐……小蚂蚁急得直哭，原来它要去奶奶家，可是下雨了，路被淹了。”暂停提问：“小蚂蚁需要什么帮助？如果你是彩虹色的花，会怎么帮它？”请幼儿用动作模仿“花瓣当小船”（如双手做划船状，模仿小蚂蚁“坐花瓣船”过河）。2.帮助小蜥蜴、小老鼠：角色互动的深度体验继续讲述小蜥蜴（想要“花瓣披风”）、小老鼠（想要“花瓣扇子”）的情节，每段结束后，邀请幼儿戴头饰模仿角色对话：教师示范：“小蜥蜴（戴头饰）：‘我想要一片花瓣，因为我要去参加舞会，可是我的衣服太难看了！’彩虹花（教师扮演）：‘拿去吧，祝你舞会快乐！’”幼儿分组模仿，重点关注“需求—帮助”的逻辑表达（如“小老鼠：‘我想要花瓣，因为天气太热了，我快中暑了！’彩虹花：‘快拿去扇扇风吧！’”）。3.冬天与春天：生命循环的情感升华讲述故事结尾：“冬天来了，彩虹色的花枯萎了，被白雪覆盖……第二年春天，太阳升起时，一朵新的彩虹色的花又长出来了！”提问：“为什么春天会有新的彩虹花？它和之前的花是同一朵吗？”引导幼儿理解“生命会以新的方式延续”，感受“爱与帮助的传递”。（三）深度拓展：我的“花瓣帮助计划”（8分钟）1.小组讨论：创意帮助的发散思维教师出示立体彩虹花，提问：“如果这朵花在我们班，你想帮助谁？用花瓣做什么？”幼儿分组讨论，用“我想用花瓣____，帮助____，因为____”的句式分享想法（如“我想用花瓣做小伞，帮助小蜗牛，因为它走路时会被雨淋”）。2.心愿卡创作：想法的可视化表达幼儿在“花瓣心愿卡”上画出自己的帮助计划（如画“花瓣变成秋千，帮助小鸟休息”），并向同伴介绍。教师记录典型创意（如“用花瓣做滑梯，帮助小松鼠玩”），为后续评价提供依据。（四）情感升华：分享的温暖仪式（2分钟）教师总结：“彩虹色的花用花瓣帮助了很多朋友，它虽然枯萎了，但春天会重新生长。就像我们帮助别人时，快乐也会像种子一样，在心里发芽。”播放轻柔音乐，幼儿将手工花瓣（教师提前准备的彩色纸片）轻轻放在“彩虹花的草地”场景中，象征“传递爱与帮助”。五、教学评价（一）过程性评价1.语言表达：观察幼儿在提问、模仿对话、续编故事时的语言完整性（如是否能清晰说明“帮助的原因”），记录典型语句（如“小蜥蜴需要花瓣，因为它的衣服不漂亮”）。2.情感投入：关注幼儿在角色扮演、心愿卡创作中的表情与动作（如模仿小蚂蚁“着急”的神态，画心愿卡时的专注度），判断其是否共情角色的情感。（二）成果性评价1.收集“花瓣心愿卡”，分析幼儿的帮助创意（如是否结合生活经验，是否有新颖的解决思路）。2.观察后续一周内幼儿的“助人行为”（如主动帮同伴整理玩具、安慰哭泣的小朋友），评估情感迁移效果。六、活动延伸（一）区域联动1.美工区：提供彩纸、黏土，鼓励幼儿创作“会帮助别人的花”（如花瓣变成滑梯、小桥等），并讲述“花的帮助故事”。2.阅读区：投放《彩虹色的花》系列绘本（如《彩虹色的花·四季版》），开展“故事接龙”游戏（如“春天来了，彩虹花遇到了____，它用花瓣____”）。（二）生活渗透1.创设“爱心小站”：在教室角落放置“帮助记录本”，幼儿用图画记录自己的助人小事（如“我帮浩浩捡了蜡笔”），每周开展“爱心故事分享会”。2.自然观察：种植向日葵，观察“花的一生”（发芽、开花、枯萎、结籽），结合故事讨论“生命的成长与奉献”。七、注意事项1.故事讲述时，语速放缓，语气生动，用肢体语言模仿角色（如模仿小蚂蚁“爬”的动作、小蜥蜴“甩尾巴”的姿态），增强画面感。2.互动环节尊重幼儿的独特想法，如幼儿提出“花瓣给小猫当饭碗”，教师应肯定其创意（“哦，小猫饿了，这个主意真贴心！”），避免否定或引导“标准答案”。3.关注个体差异：对语言表达较弱的幼儿，可通过“动作模仿+简单词语”的方式参与（如用手势表示“划船”，说“帮蚂蚁”）。结语：幼儿园故事教学的核心在于“