部编版四年级语文写作范文集

部编版四年级语文写作范文集引言：四年级写作的核心能力与范文的价值四年级语文写作聚焦观察能力、情感表达、想象创造、实用表达四大核心。本范文集通过“范文示例+思路解析+技巧提炼”的结构，为学生提供可模仿、可迁移的写作范式，帮助大家在“记人、记事、状物、写景、想象、应用文”六大类型中掌握规律，写出有温度、有细节、有创意的文章。第一部分：记叙文写作——以事载情，以情动人（一）记人类作文：以事写人，细节传情范文示例：《我的“万能”爷爷》>我的爷爷就像一本“百科全书”，更像一个“万能工具箱”，家里的难题到他手里，总能变得“小菜一碟”。>周末的早晨，我正对着摔坏的遥控汽车发愁，爷爷戴着老花镜走过来，“小机灵，又闯祸啦？”他拿起汽车，手指灵活地拧开螺丝，取出电池检查，又用镊子夹出卡住的齿轮。阳光透过窗户，照在他银白的头发上，他的眉头微微皱着，嘴里念叨着“别慌，齿轮错位了”。没过十分钟，汽车“嗖”地一下在地板上跑起来，我跳着喊：“爷爷万岁！”>爷爷的“万能”还体现在厨房。有次妈妈加班，他系上围裙，把土豆切成细细的丝，锅里的油“滋滋”响，他手腕一翻，土豆丝在空中划出弧线，再撒上葱花，一盘金黄的土豆丝就端上了桌。我尝了一口，脆生生的，比饭店的还香！>最让我佩服的是他辅导我作业。遇到数学难题，他会拿出草稿纸，用树枝在院子的泥土上画图，“你看，这是长方形，周长要算长加宽的和乘以二……”他的声音温和又有力量，连我最怕的应用题，也变得像游戏一样有趣。>这就是我的爷爷，一个能修玩具、会做美食、懂知识的“万能”爷爷。我爱他的能干，更爱他眼里对我的温柔。写作思路解析：立意：通过“万能”这一核心特点，展现爷爷的多才多艺与对“我”的关爱，传递亲情温暖。选材：选取“修玩具”“做美食”“辅导作业”三个典型事例，从“动手能力—生活技能—学习指导”三个维度支撑“万能”形象，避免内容单薄。结构：总分总结构。开头用比喻点题，中间分述三个事例（逻辑递进），结尾抒情升华情感。细节描写：通过“拧螺丝、夹齿轮”的动作描写，“银白头发、皱眉念叨”的神态描写，“滋滋响、脆生生”的感官描写，让人物形象立体鲜活。技巧提炼：以事托人：选择2-3个具体事例，每个事例聚焦一个小特点（如修玩具体现“动手巧”，做美食体现“生活细”，辅导作业体现“知识广”）。细节传情：描写人物时，加入动作、神态、语言细节（如“手腕一翻”“眉头微微皱着”），避免笼统夸赞。情感藏于细节：不用直接说“爷爷很爱我”，通过“主动帮忙修玩具”“耐心辅导作业”等行为，让情感自然流露。（二）记事类作文：把过程写具体，让情感有温度范文示例：《第一次独自上学》>清晨的风还有点凉，我攥着书包带，站在小区门口，心里像揣了只兔子——今天，我要独自上学了。妈妈在阳台朝我挥手：“别跑太快，注意看红绿灯！”我用力点头，却不敢回头。>走到斑马线前，绿灯亮了，可我腿像被钉住。旁边的阿姨笑着说：“小朋友，一起走呀？”我才回过神，跟着人群快步穿过马路。到了巷口的早餐店，老板娘喊：“小丫头，今天自己来啦？”我脸一红，小声说：“嗯！”买了豆浆，暖乎乎的杯子熨帖着掌心，也熨帖了我怦怦跳的心。>最紧张的是过那个没有红绿灯的小路口。一辆自行车“叮铃”响着冲过来，我吓得后退一步，车主人连忙刹车：“对不起，小朋友你先过！”我摆摆手，等他骑远才跑过去，后背都出汗了。>终于看到学校的大门，晨读的声音飘出来。我深吸一口气，大步跑向教室。同桌惊讶地问：“你妈妈没送你？”我挺了挺胸：“我自己来的！”阳光洒在课桌上，我觉得自己突然长大了。写作思路解析：立意：通过“独自上学”的经历，展现成长中的勇气与独立，记录童年的“小挑战”。选材：聚焦“过斑马线”“买早餐”“过小路口”三个关键场景，串联成完整的上学过程，每个场景设置“小波折”（不敢走、被自行车惊到），让故事有起伏。结构：按时间顺序（出门—过马路—买早餐—过小路口—到学校）展开，开头设悬念（“心里像揣兔子”），中间逐步解决困难，结尾点出“成长”。情感表达：用“攥书包带”“腿像钉住”等动作描写写紧张，用“暖乎乎的豆浆”“后背出汗”等细节描写写心理变化，最后“挺挺胸”的动作体现自豪。技巧提炼：拆分过程：把一件事分成3-4个小场景（如“上学”拆分为“过马路、买早餐、过小路口”），每个场景写1-2个细节，避免流水账。心理可视化：用动作、环境、物品暗示心情（如“凉风吹”体现紧张，“阳光洒”体现自豪），比直接写“我很紧张”更生动。加入小意外：在平凡的事情里加一点小波折（如“自行车突然出现”），通过“我摆摆手让行”的应对，展现人物的成长。第二部分：状物与写景作文——观察入微，妙笔生“物”（一）状物作文：抓住特点，写出“物”的灵魂范文示例：《我家的“小炮弹”》>我家的乌龟叫“小炮弹”，因为它的壳圆滚滚的，像颗绿色的炮弹，爬起来却慢得像蜗牛。>它的壳上有六边形的花纹，摸起来硬硬的，像穿了件铠甲。脑袋缩在壳里时，活像个绿色的小汤圆；伸出来时，绿豆似的眼睛滴溜溜转，鼻子像两个针尖，嘴巴总是闭着，像在思考“今天吃什么”。>小炮弹最爱的游戏是“越狱”。有次我给它换水，转身拿毛巾的功夫，它就从盆里爬出来，四肢拼命划动，肚皮在地板上磨得“沙沙”响，才爬了半米，就被我抓回“家”。它倒不气馁，第二天又故技重施，这次我悄悄观察，发现它先用前爪扒住盆沿，脖子伸得老长，像在丈量高度，然后后腿一蹬——可惜盆沿太高，它“咚”地掉回水里，溅起一朵小水花。>喂它吃东西时最有趣。我把龟粮撒进水里，它先是一动不动，等我走开，才慢悠悠游过去，鼻子凑近粮粒，突然张开嘴，“啪”地吸进去，动作快得像闪电，和爬的时候判若两“龟”。>这就是我的小炮弹，虽然爬得慢，却有一颗热爱自由和美食的心。它教会我，即使平凡如乌龟，也有自己的小精彩。写作思路解析：立意：通过描写乌龟的外形、习性，展现小动物的可爱与独特，表达对生命的观察与喜爱。选材：从“外形特点”“越狱趣事”“进食瞬间”三个角度选材，外形突出“圆壳、慢爬”，习性突出“爱越狱、贪吃”，让乌龟形象丰满。结构：总分总结构。开头点出名字和核心特点，中间分述“外形、越狱、进食”三个部分，结尾抒情升华（“平凡生命的精彩”）。修辞运用：用比喻（壳像炮弹、脑袋像汤圆）、拟人（思考吃什么、热爱自由）让文字生动，用对比（爬得慢vs吃得多快）突出特点。技巧提炼：抓特征：先找物品最突出的特点（如乌龟的“圆壳、慢爬、贪吃”），再围绕特点选事例（“越狱”体现好动，“进食”体现贪吃）。多角度描写：调动“看（花纹、眼睛）、摸（壳的硬度）、听（沙沙响、啪）、想（叶脉像皱纹）”等感官，让读者身临其境。赋予小灵魂：把物当人写，给它加“想法（思考吃什么）、性格（热爱自由）”，让文章有温度。（二）写景作文：调动感官，让景色“活”起来范文示例：《秋天的校园》>秋天的校园，是一幅会动的画。>一进校门，桂花的甜香就抱住了我。操场边的桂树像撒了一把碎金，米黄色的小花挤在枝头，风一吹，花瓣飘下来，落在我的头发上、书包上，我成了“花仙子”。深吸一口气，甜香里混着泥土的湿润，让人心头软软的。>沿着走廊走，银杏叶在枝头扇着黄蝴蝶的翅膀。有的叶子急着拥抱大地，打着旋儿飘下来，铺成一条金黄的地毯。我蹲下来，捡起一片，它的边缘像波浪，摸起来脆脆的，叶脉像老爷爷的皱纹，记录着夏天的故事。>最热闹的是小花园。一串红举着火把，鸡冠花顶着红帽子，菊花却像个害羞的小姑娘，白的像雪，黄的像蜜，紫的像梦。蜜蜂在花间嗡嗡地唱，蝴蝶扇着彩色的翅膀跳舞，我悄悄走近，想和它们说说话，它们却“呼”地飞走了，留下一园的芬芳。>秋天的校园，藏着甜香、金黄和热闹，每一处都在说：快来和我做朋友吧！写作思路解析：立意：通过描写校园秋天的景物，表达对校园的喜爱和对秋天的赞美，展现自然之美与校园生机。选材：选取“桂花”“银杏叶”“小花园”三个典型场景，按空间顺序（校门口—走廊—花园）展开，层次清晰。结构：总分总结构。开头用比喻（“会动的画”）点题，中间分述三个场景，结尾抒情邀请（“快来做朋友”）。感官描写：调动“嗅觉（桂花香、泥土湿润）、视觉（碎金、黄蝴蝶、火把、红帽子）、触觉（脆脆的叶脉）、听觉（蜜蜂嗡嗡）”，让景色立体可感。技巧提炼：选典型：挑最有季节特点的景物（秋天的桂花、银杏、菊花），避免写与季节无关的内容。五感笔：用“看（颜色、形状）、闻（气味）、摸（质地）、听（声音）、想（联想，如叶脉像皱纹）”的方法，让读者身临其境。动态感：把静物写活（桂花“抱住我”、银杏叶“扇翅膀”、蜜蜂“唱歌”），加入风、动物等动态元素，避免景色呆板。第三部分：想象与应用文写作——创意表达，实用为先（一）想象作文：张开翅膀，让思维“飞”起来范文示例：《会说话的书包》>我的书包突然会说话了！那天早上，我正手忙脚乱地往里面塞课本，它突然开口：“喂，小马虎，你把我的‘肚子’都撑破啦！”我吓了一跳，书包拉链动了动，像在皱眉头。>上学路上，书包在我背上晃悠：“哎，你昨天数学作业错了三道题，老师讲的时候别走神！”我不服气：“你怎么知道？”它得意地说：“我肚子里的作业本告诉我的呀！”到了教室，我刚想把零食偷偷塞进桌肚，书包又喊：“不许吃垃圾食品！你妈妈说要多吃蔬菜！”我脸一红，赶紧把零食收起来。>下午上美术课，我找不到彩笔，急得直冒汗。书包轻轻说：“在你书桌最左边的抽屉里，上次你用完没放回来。”我跑去一看，果然！我摸摸书包：“你真好！”它嗡嗡响了两声，像在笑。>晚上，我给书包讲今天的趣事，它安静地听着，月光从窗户照进来，给它镀上一层银边。我想，有个会说话的书包，真好！它就像我的小老师、小管家，更像我的好朋友。写作思路解析：立意：通过“会说话的书包”这一想象，展现学习生活的小细节（作业、零食、找文具），表达对“陪伴”的渴望与对“自律”的思考。选材：选取“装书包太乱”“提醒作业”“制止吃零食”“帮忙找彩笔”四个生活场景，让想象扎根于现实，避免空洞。结构：按时间顺序（早上—上学—下午—晚上）展开，以“书包说话”为线索，串联一天的学习生活，结尾抒情点出“友谊”。人物（物）塑造：给书包赋予“爱唠叨、细心、关心主人”的性格，通过“小马虎”“不许吃”等语言和“拉链动、嗡嗡笑”等动作，让它像真实的伙伴。技巧提炼：接地气的想象：把想象的事物（会说话的书包）和真实生活（作业、零食、文具）结合，让故事有“烟火气”。给想象加性格：让想象的事物有“优点（细心、帮忙）”和“小缺点（爱唠叨）”，像真实的朋友，更生动。用想象解决问题：通过“书包提醒作业、找文具”，既有趣，又体现想象的“实用价值”（帮助自己更自律、细心）。（二）应用文写作：格式规范，内容实用范文示例：《给张老师的教师节贺卡》>亲爱的张老师：>您好！>明天就是教师节了，我想对您说：谢谢您！>记得那次我在课堂上哭了，因为我把“稻”字写错了，您没有批评我，而是走到我身边，用红笔在我的作业本上画了个笑脸，说：“没关系，我们一起把它变成‘小稻人’，就不会忘了！”您还教我用“禾苗+舀水=稻”来记，现在我再也没写错啦！>您的语文课像魔法课，您读课文时，声音像小鸟唱歌；您教我们写诗时，会带我们去操场看云朵，说“云朵是天空的棉花糖”。跟着您，我爱上了语文，也爱上了思考。>教师节到了，我画了一幅画，画里您站在花丛中，我们围着您笑。希望您每天都开心，就像画里的阳光一样灿烂！>>祝您：>工作顺利，永远美丽！>>您的学生：李悦>9月9日写作思路解析：立意：通过回忆老师的“耐心指导（教写字）”和“特色教学（魔法课、看云朵）”，表达对老师的感激与祝福，情感真挚。选材：选取“纠正错别字的细节”和“语文课的特色教学”两个典型事例，具体展现老师的“耐心”与“教学魅力”，避免空泛赞美。格式：严格遵循贺卡格式（称呼、问候、正文、祝福语、署名日期），语言口语化，符合学生身份。情感表达：用“画笑脸、教记字、看云朵”等具体事例承载情感，把“爱语文”的变化作为情感升华点，让祝福更真诚。技巧提炼：格式准确：记住不同文体的格式（贺卡的“称呼、祝福语”位置；书信的“抬头、此致敬礼”等），避