2025年大班保育员个人年度工作总结例文

2025年大班保育员个人年度工作总结例文2025年是我在大班担任保育员的第五年，也是孩子们从幼儿园向小学过渡的关键一年。这一年，我始终将“保中有教，教中重保”作为工作准则，围绕幼小衔接目标，在生活照料、习惯培养、情绪支持等方面投入了更多精力，也在实践中积累了新的经验。年初接新班时，我发现班上32名幼儿虽已大班，但生活自理能力差异较大：约1/3的孩子能独立整理书包、穿脱衣物，部分孩子仍需老师提醒收玩具，还有4名幼儿存在挑食、午睡困难等问题。针对这些情况，我配合主班老师制定了“每日自理小任务”计划：3月开展“书包整理小达人”活动，每天晨间检查书包内书本、水杯、纸巾是否归类，对整理整齐的孩子发放“习惯星”；4月结合春季传染病高发期，重点强化“七步洗手法”，在洗手池旁贴步骤图，午休前逐个检查指甲清洁度；5月针对挑食问题，与厨房沟通调整菜品呈现方式（如将胡萝卜切成星星形状），同时在餐前讲“蔬菜营养小故事”，鼓励幼儿尝试“每样吃三口”，并记录进步。到学期末，90%的孩子能独立完成书包整理，挑食幼儿从4名减少至1名，洗手规范率达到100%。日常保育中，突发事件的处理能力是关键。9月秋季腹泻高发期，班上先后有7名幼儿出现呕吐情况。第一次处理时，我虽迅速清理了呕吐物，但因紧张忘记及时给其他幼儿佩戴口罩，导致后续有2名幼儿被传染。事后我立即复盘，向保健医生请教呕吐物处理规范：先疏散周围幼儿，用含氯消毒粉覆盖呕吐物30分钟，清理时戴手套和口罩，再用稀释消毒液擦拭地面，最后开窗通风。之后遇到类似情况，我都能有条不紊操作，11月有幼儿午餐时突然流鼻血，我按照“身体前倾、按压鼻翼”的方法处理，同时安抚孩子情绪，避免了恐慌，家长事后特意发来信息感谢。情绪与社会性支持是大班保育的重要部分。班上有位转学生小宇，因不适应新环境经常躲在角落，午睡时偷偷哭。我观察到他喜欢拼搭积木，便主动邀请他一起整理建构区材料，边做边聊“你搭的城堡真漂亮，能教我怎么搭吗？”逐渐打开他的话匣子。后来我和主班老师设计“我的好朋友”主题活动，请孩子们分享一起玩的故事，小宇在活动中被同伴主动邀请组队，慢慢融入了集体。12月家长开放日，小宇妈妈红着眼眶说：“孩子回家总说‘保育老师像奶奶一样温暖’，现在每天都盼着上幼儿园。”这句话让我深刻体会到，保育工作中的情感联结能给孩子带来多大的安全感。家园共育方面，我坚持“每日有反馈，每周有重点”。针对双职工家长，我会在离园时用手机拍下孩子当天整理书包、饭后擦桌子的照片，简单说明进步；对祖辈家长，我会用更通俗的语言解释“为什么要让孩子自己系鞋带”，避免他们因心疼孩子而代劳。10月有位奶奶担心孙子午睡着凉，每天带两条被子来园，我便邀请她观察午睡环节：通过调整空调温度、指导孩子正确盖被，孩子不仅没着凉，还学会了“被子角要塞紧”的小技巧，奶奶此后不再额外带被，还主动在家长群分享经验。全年共与家长进行有效沟通120余次，家长满意度调查中“保育细致度”一项得分98.5分。这一年我也意识到不足：在幼小衔接的学习准备方面，对幼儿专注力培养的支持还不够系统。比如个别孩子在集体活动中容易分心，我更多是提醒，没有深入分析原因（如是否因前一晚睡眠不足）。12月参加园本培训“大班幼儿学习品质培养”后，我开始记录幼儿的活动状态，发现3名分心幼儿多因家长安排过多课外班导致睡眠不足，便通过家长会建议“保证10小时睡眠比多学1个拼音更重要”，后续配合调整，孩子们的专注情况有了明显改善。回顾这一年，从整理书包的小任务到处理呕吐的规范流程，从安抚转学生到与家长建立信任，每一个细节都在提醒我：保育不是简单的“照顾”，而是用专业和爱心为孩子铺就成长的阶梯。看着孩子们从需要提醒“多喝水”到主动记挂“水杯没带”，从哭着找妈妈到能安慰闹情绪的同伴