学前儿童语言教育与活动期末试卷及答案

学前儿童语言教育与活动期末及答案一、单项选择题（每题2分，共20分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在括号内）1.3岁幼儿在讲述“昨天去动物园”时，最可能出现的语言特点是（）A.使用大量被动句B.时间顺序完整且准确C.以动作动词为中心，缺乏时间标志D.频繁使用虚拟语气2.教师在绘本阅读活动中提问“小兔为什么哭了”，主要目的在于（）A.检查幼儿是否记住情节B.引导幼儿进行情感观点采择C.训练幼儿发出/ɕ/音D.让幼儿学习反义词3.下列哪一项最符合“支架式”语言教学策略（）A.教师完整示范故事后让幼儿背诵B.教师提供图片，让幼儿自由联想C.教师用填空式提问降低任务难度，再逐步撤除提示D.教师纠正幼儿每一句语法错误4.在区角活动中，教师观察到两名幼儿持续使用“电报句”交流，教师最合适的介入方式是（）A.立即要求幼儿完整复述句子B.用完整句回应并扩展幼儿表达C.记录后通知家长加强家庭训练D.转移幼儿注意力，避免错误固化5.关于“语言游戏”与“游戏语言”的区别，下列表述正确的是（）A.前者有明确规则，后者是幼儿自发语言变异B.前者不需要材料，后者必须借助玩具C.前者只训练发音，后者只训练词汇D.两者没有本质区别，可以互换使用6.教师用积木搭建“长江大桥”并边搭边说“我把长条积木横放在柱子上，做桥面”，这种语言输入形式属于（）A.自我中心语言B.平行谈话C.合作叙事D.内部语言7.下列哪一项最能体现“全语言教育”理念（）A.每天进行10分钟纯拼音教学B.把故事阅读、书写、谈话整合到主题活动中C.用闪卡快速认读高频字D.教师单独矫正幼儿方言口音8.教师在晨间谈话时连续追问“还有呢”“你是怎么知道的”，这种反馈方式称为（）A.评价式反馈B.延伸式反馈C.终止式反馈D.重复式反馈9.5岁幼儿在讲述图画书时出现“然后……然后……然后……”的频繁连接，教师最适宜的支架是（）A.示范使用“首先、接着、最后”B.打断并纠正“然后”用法C.让幼儿重新看一遍图书D.提示幼儿加快讲述速度10.家长记录孩子一周语言样本，发现孩子在描述过去事件时全部使用“昨天”一词，说明其（）A.时间副词掌握较好B.时间副词过度泛化C.叙事能力已成熟D.语法错误率极低二、判断题（每题1分，共10分。正确打“√”，错误打“×”）11.学前儿童语言教育目标应优先追求发音标准，再考虑语义和语用。（）12.“故事接龙”活动能有效促进幼儿叙事宏观结构的完整性。（）13.教师在儿歌教学中使用TPR（全身动作反应法）主要目的是增强节奏感。（）14.语言区材料投放“过量”会导致幼儿认知超载，降低交流频次。（）15.幼儿在角色游戏中出现“性别化语言”是教师必须立即制止的负面现象。（）16.研究表明，教师使用“垂直式”谈话更有利于幼儿词汇增长。（）17.“空白图书”策略鼓励幼儿通过绘画与口述共同建构故事，符合生成课程理念。（）18.方言背景儿童在普通话测试中得分低，说明其语言发展迟缓。（）19.教师用“你能告诉我更多吗”比“你真棒”更能促进幼儿语言输出。（）20.早期阅读活动中的“指读”会阻碍幼儿整体语义建构，应完全禁止。（）三、连线题（每题2分，共10分。将左侧语言教育策略与右侧典型表现对应连线）21.鹰架式提问A.幼儿说“这是小狗”，教师回应“对，小狗在干什么呢”22.平行谈话B.教师蹲在幼儿旁，用第三人称描述幼儿行为23.延伸式反馈C.教师说“你觉得小猫为什么伤心”24.自我谈话D.教师边搭积木边说“我把这块大的放下面”25.合作叙事E.师幼共同编故事，教师用“也许……”提供开放选项四、填空题（每空1分，共15分）26.学前儿童语言发展的三大核心系统是________、________、________。27.叙事能力微观结构指标包括平均句子长度、________和________。28.教师在使用“语言扩张”策略时，应保持________、________和情境一致性。29.区角活动中，教师可通过________、________和________三种方式诱发幼儿语言。30.根据布朗的“阶段模型”，儿童最早出现的语法形态是________，随后是________。31.在“故事结构四要素”中，________和________是5岁幼儿最容易缺失的部分。五、简答题（每题8分，共24分）32.简述“词汇丰富性”与“词汇深度”在学前阶段的区别，并各举一例说明教师如何在活动中分别促进这两种词汇能力。33.角色游戏中经常出现“冲突对话”，请说明教师如何利用冲突情境实施“语言教学嵌入”，并给出具体话术示范。34.某大班幼儿在故事接龙时总是重复同伴句子，导致叙事缺乏新意。请分析其可能原因，并提出三项教学干预措施。六、案例分析题（21分）35.阅读下列区域活动实录，回答问题：实录片段：建构区，4岁8个月的乐乐用磁力片搭建“停车场”。教师蹲在一旁。乐乐：“我要搭一个大的。”教师：“你准备搭多大的？”乐乐：“这么大！”（双臂张开）教师：“哦，双臂张开这么大，那需要多少片磁力片呢？”乐乐：“100片！”教师：“我们一起数一数筐里有没有100片。”（师幼共同数到38片）教师：“38片够不够？”乐乐：“不够，那我搭小一点。”教师：“小一点是多小？能用数字告诉我吗？”乐乐：“20片。”教师：“好，我们重新估算20片能搭出什么形状的停车场？”……问题：（1）指出教师使用了哪三种语言支持策略，并结合实录写出具体依据。（9分）（2）分析乐乐的语言水平（词汇、语法、语用各一条）。（6分）（3）如果教师希望进一步融入“空间方位词”教学，请设计两个连续提问，并说明提问背后的语言发展目标。（6分）七、活动设计题（30分）36.请以“影子”为主题，为大班（5—6岁）设计一个整合语言、科学、艺术的综合活动方案。要求：（1）写明活动目标（语言领域须含叙事、说明、提问三类目标）；（9分）（2）写出活动准备（含材料、环境、经验）；（6分）（3）分环节描述活动过程，每环节突出语言互动细节，教师话术用“T”标注，幼儿可能回应用“C”标注，不少于6个环节；（12分）（4）写出评估方式，说明如何记录幼儿语言表现。（3分）八、论述题（20分）37.结合“社会文化理论”与“互动主义”视角，论述“教师如何在自由游戏中平衡‘自由’与‘干预’以促进幼儿语言发展”。要求观点明确、论据充分，至少引用两名学者的研究结论，并提出三条可操作的教学建议，每条建议附简要理论依据。全文不少于600字。——————————答案——————————一、单项选择题1.C2.B3.C4.B5.A6.B7.B8.B9.A10.B二、判断题11.×12.√13.√14.√15.×16.×17.√18.×19.√20.×三、连线题21-C22-B23-A24-D25-E四、填空题26.语音、语义、语用27.词汇多样性、句法复杂度28.语义一致、语法升级29.材料诱发、角色诱发、问题诱发30.现在进行时、过去时31.问题/冲突、解决办法五、简答题32.词汇丰富性指词汇量的广度，如“狗、猫、兔子”；词汇深度指对词义、用法、语义关系的掌握，如知道“宠物”包括狗、猫，并能说出“宠物需要被照顾”。促进丰富性：教师可在“超市”主题角新增“冰鲜区”“进口区”等标签，引导幼儿说出“三文鱼、牛油果”等新词。促进深度：教师提供“宠物”语义网图，提问“为什么说乌龟也是宠物”，引导幼儿讨论“喂养”“陪伴”等特征。33.冲突对话示例：两名幼儿争抢“收银员”角色。教师嵌入：T：“我听到两个人都想当收银员，怎么办？”C1：“我先拿到的！”C2：“可是我昨天就玩了！”T：“哦，原来有‘时间先后’和‘材料占有’两种理由，你们能一起想一个让大家都开心的办法吗？”目标：引导使用条件句“如果……那么……”、协商词汇“轮流、抽签”。34.原因：①词汇匮乏，只会重复；②缺乏叙事结构图式；③群体从众心理。干预：①教师提供“故事骰子”，掷出“人物、地点、问题”提示新情节；②示范使用“替代”策略，“把‘小狗’换成‘小恐龙’，故事会怎样”；③设置“创新奖”，用贴纸激励独特句子。六、案例分析题35.（1）策略与依据：①平行谈话：教师用第三人称描述乐乐行为，“双臂张开这么大”；②语言扩张：将“大的”扩展为“双臂张开这么大”；③数学语言嵌入：引入“100片、38片、20片”数字概念。（2）语言水平：词汇：掌握“大、小、片”等基础形容词和量词；语法：使用简单句“我要搭一个大的”，缺乏复合句；语用：能用动作辅助表达，具备初步估算意图。（3）提问设计：T：“如果20片磁力片排成一条直线，停车场入口在哪边？”目标：引出“左边、右边”。T：“要是把入口改到角落，你需要把第几片放在左上角？”目标：结合序数词与空间方位。七、活动设计题（示例摘要）目标：语言：①叙事——能用“首先、接着、最后”完整讲述影子实验过程；②说明——用“因为……所以……”解释影子长短原因；③提问——主动提出“为什么影子会跟着我”等问题。准备：手电筒、白色幕布、动物剪影、记录卡、蜡笔、户外阳光场地。过程（节选）：环节1影子故事T：“我昨晚遇到一件怪事，有个黑黑的朋友一直跟着我。”C：“是影子！”T：“你怎么知道？”C：“我晚上也看见了！”环节2自由探索T：“请每位小朋友找一件物品，让它也长出影子。”C：“我的恐龙影子好大！”T：“你能用‘比’字句说说它有多大吗？”C：“影子比我手臂还长。”……评估：教师用轶事记录表，勾选幼儿是否使用因果连词、空间方位词，并拍摄30秒视频存档。八、论述题（要点示例）社会文化理论强调“最近发展区”，维果茨基指出教师需