教师资格考试幼儿园保教知识与能力2025年上半年测试试卷及解答

教师资格考试幼儿园保教知识与能力2025年上半年测试试卷及解答一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在括号内）1.幼儿园一日生活中，教师最应优先保障的活动是（）A.集体教学活动B.区域游戏活动C.生活活动D.户外活动答案：C解析：生活活动是幼儿生存与发展的基础，具有不可替代的优先性。《幼儿园工作规程》明确指出“保教结合，以保为先”。2.3岁幼儿在拼图时频繁将图块翻转，却始终无法完成，教师最合适的支持策略是（）A.直接示范完整拼法B.提供底板轮廓提示C.让其反复尝试至成功D.降低拼图块数答案：B解析：维果茨基“最近发展区”理论强调，成人应提供“脚手架”式支持，底板轮廓属于视觉提示，既不完全替代也不放任不管。3.下列关于幼儿“表征”发展的表述，正确的是（）A.2岁幼儿能用数字符号记录物体数量B.4岁幼儿开始以绘画表现事物主要特征C.5岁幼儿才能出现替代物假装游戏D.3岁幼儿已能完整讲述故事因果关系答案：B解析：4岁左右幼儿进入“图式期”，绘画中出现“蝌蚪人”等典型表征；假装游戏在18个月已出现；数字符号记录需5岁以后；完整因果叙述需5～6岁。4.教师在晨检时发现一名幼儿口腔黏膜有散在疱疹，无发热，精神好，最恰当的处理是（）A.通知家长接回并建议就诊B.让其继续参加室内活动C.立即隔离并报告疾控部门D.给予板蓝根冲剂预防答案：A解析：疱疹性咽峡炎具有传染性，但无发热且精神好，无需强制隔离，应建议家长带回观察并就医，体现“早发现、早隔离、早治疗”原则。5.下列家园共育做法中，最能体现“尊重家长”原则的是（）A.每周群发统一育儿知识短信B.家长会只允许教师发言C.家访前不与家长预约时间D.建立家长志愿者轮值制度答案：D解析：轮值制度让家长成为合作者，体现平等与尊重；群发短信缺乏针对性；单向家长会与突击家访均忽视家长主体性。6.幼儿园投放“光影板”后，幼儿兴趣迅速下降，教师反思发现材料单一。下列调整最能维持探究兴趣的是（）A.增加教师讲解时间B.提供不同形状镂空模板C.规定每次探索不超过10分钟D.评选“最佳影子作品”答案：B解析：材料本身的可变性是维持探究的核心，镂空模板可产生新影子形状，符合“材料引发课程”理念。7.下列关于幼儿攻击行为的表述，错误的是（）A.工具性攻击在3～4岁达到高峰B.敌意性攻击随语言发展而减少C.男孩身体攻击显著多于女孩D.观看暴力动画与攻击行为呈正相关答案：B解析：敌意性攻击随年龄增长而增多，因社会认知能力提高，能推断他人意图；工具性攻击3～4岁高峰后下降。8.教师观察到幼儿在搭建积木时反复数“1、2、3、4……”却漏掉5，最合适的后续支持是（）A.纠正其数法并让其背诵1～10B.提供5个一组的积木让其点数C.让其与其他幼儿比赛谁搭得高D.记录错误并在家长会通报答案：B解析：点数实物是掌握基数原则的关键，5个一组可降低记忆负荷，符合“在游戏中渗透数学”原则。9.下列关于幼儿午睡管理的表述，正确的是（）A.教师可趁幼儿午睡批改教案B.午睡时间必须统一为2小时C.值班教师每15分钟巡视一次D.可让入睡困难幼儿玩拼图等待答案：C解析：《幼儿园教职工配备标准》规定午睡环节需15分钟巡视，确保呼吸通畅；批改教案易忽视安全；午睡时长应个体化；拼图活动兴奋神经，不利于入睡。10.幼儿园课程评价的最终目的在于（）A.甄别幼儿智力水平B.为幼小衔接排名C.改进课程与促进发展D.完成上级督导任务答案：C解析：评价即“为发展而评”，核心功能是诊断与改进，而非筛选或应付检查。二、简答题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）11.简述教师在支持幼儿自主取餐时的三个关键策略，并说明理由。答案：（1）环境暗示：设置低矮取餐台、图示流程，减少成人指令，培养独立性。（2）限量取餐：提供小号夹子、浅口碗，暗示“少量多次”，既避免浪费又满足自主选择。（3）等待标识：地面贴小脚丫，引导排队，减少推挤，发展自我约束。理由：依据埃里克森“自主性对羞怯”阶段，成人通过环境间接引导，既保障安全又满足幼儿“我自己来”的心理需求。12.简述幼儿园预防近视的三项具体措施，并指出科学依据。答案：（1）每日户外2小时：自然光刺激视网膜多巴胺分泌，抑制眼轴增长（悉尼近视队列研究，2015）。（2）近距离用眼202020法则：每20分钟看20英尺外20秒，缓解睫状肌痉挛（美国眼科学会指南）。（3）教室照度≥300lx：国家标准GB77932010，降低瞳孔调节负荷，减少视疲劳。三、论述题（本大题1小题，20分）13.试述“游戏是幼儿园基本活动”的内涵，并结合实例说明教师如何在游戏中实现“润物无声”的教育。答案：（1）内涵：游戏是幼儿自发的、愉悦的、非功利性的活动，具有发展适宜性，整合认知、情感、社会性等多重价值，是幼儿园课程的灵魂。（2）实例：在“快递站”角色游戏中，教师未预设教学目标，仅提供纸箱、运单、秤。幼儿自发产生“包裹称重”问题，教师以“顾客”身份介入：“我的包裹要收费吗？”引发幼儿讨论“按重量还是距离”。教师再投放数字秤与价目表，幼儿自主制定“首重3元续重1元”规则，出现累加运算、合作记录。整个过程中，教师无讲授，却渗透了数学、社会交往、前书写。（3）策略：①材料诱发：提供低结构材料，留下“空白”让幼儿填补。②角色扮演：教师以游戏者身份进入，避免“教导者”标签。③分享回顾：游戏后拍摄照片，引导幼儿用语言再现问题与解决过程，实现“经验显性化”。④差异支架：对能力弱幼儿提供“暗示卡”，对能力强者增加“夜间快递”挑战，实现个别化。结论：游戏不是教育的“载体”，其本身就是最有价值的学习，教师的核心技术是“隐身”与“显身”的适时切换。四、材料分析题（本大题2小题，每小题20分，共40分）14.材料：中班“小超市”游戏持续一周，教师发现：①幼儿反复买卖“可乐、薯片”，无人购买“蔬菜”；②收银机前排队插队现象严重；③一名幼儿将“纸币”揉成团投掷。问题：（1）分析现象背后折射的幼儿经验与课程缺失；（2）提出三项改进措施并说明理论依据。答案：（1）分析：①生活经验单一：幼儿家庭购物以零食为主，缺乏健康食物体验，反映课程缺失“食物营养”内容。②规则意识薄弱：中班幼儿处于“自我中心”向“去自我中心”过渡，尚不能换位思考，需成人引导建立公共规则。③货币概念模糊：4岁幼儿未理解“纸币”象征价值，将其视为游戏物，反映数学经验不足。（2）改进措施：①真实体验：组织“菜市场参观”亲子活动，拍摄蔬菜照片制成“超市海报”，丰富表象。依据布朗芬布伦纳生态系统理论，家庭与社区是微系统重要组成部分。②规则共建：师幼共同制定“三米排队线”“等待号码牌”，用视觉提示减少冲突。依据高宽课程“计划工作回顾”模式，规则由儿童参与制定更易内化。③货币替代：提供“硬币+磁条卡”双系统，设置“刷卡机”，让幼儿体验不同支付方式；同时投放“价格标签”，引导点数与对应。依据皮亚杰认知理论，操作性经验是概念形成的前提。15.材料：大班教师设计“让纸桥更结实”STEM活动，记录如下：第一次：提供A4纸与积木，幼儿折成“平面桥”，放3块积木就塌。第二次：教师示范“波浪桥”，幼儿模仿，承重8块。第三次：幼儿自发用“圆柱桥墩+瓦楞桥面”，承重20块，但桥墩间距大，仍塌陷。问题：（1）指出教师支持策略的演变；（2）分析幼儿科学思维的发展路径；（3）提出下一步支持方案。答案：（1）支持演变：①第一次：完全自主探索，教师仅提供材料，属于“放任式”；②第二次：示范“标准答案”，转向“直接指导”，限制思维；③第三次：教师退后，提供“瓦楞纸”新素材，回归“支架式”，激发创新。（2）思维路径：①试误：平面桥失败，发现“材料形状与承重”有关，属“经验水平”；②模仿：复制波浪桥，理解“折叠增加厚度”，达到“概念萌芽”；③整合：圆柱桥墩+瓦楞桥面，出现“结构分散力”初步假设，迈向“系统水平”。（3）下一步支持：①问题聚焦：引导对比“瓦楞方向”与承重，提出“横纹与竖纹哪个更结实？”②变量控制：提供相同质量、不同波纹方向的纸板，设计“公平测试”表，记录数据，渗透“控制变量”科学方法。③经验迁移：挑战“纸桥承重500g砝码”，引入“三角形支架”新情境，拓展“形状与稳定性”概念，为后续小学科学“结构与力”奠基。五、活动设计题（本大题1小题，30分）16.请以“雨天的声音”为主题，设计一份大班综合活动方案，要求：（1）包含活动目标、重难点、活动准备、过程、评价；（2）整合科学、语言、艺术领域；（3）体现幼儿多感官参与与生成性。答案：活动名称：雨天的声音班级：大班时间：雨天上午9:00—10:30领域整合：科学、语言、艺术一、活动目标1.科学：通过采集、比较不同材质（铁皮、塑料、布）上的雨声，发现“材料—音色”关系，初步感知振动产生声音。2.语言：用比喻句描述雨声，如“雨点在铁皮上跳舞像小鼓”，丰富形容词与象声词。3.艺术：创编“雨声打击乐”，尝试AB结构节奏型，体验合作演奏的快乐。4.情感：萌发对自然现象的好奇与喜爱，愿意分享个人感受。二、重难点重点：辨别并描述不同材质雨声的差异。难点：将自然声音转化为有规律的节奏型。三、活动准备1.环境：走廊悬挂收集箱，内置铁皮盆、塑料盆、布伞各3件；地面铺防水垫。2.工具：无线麦克风、音箱、iPad（安装“GarageBand”软件）、雨声记录表（图标+文字）。3.安全：防滑鞋、雨披，教师提前检查电路。四、活动过程1.唤醒经验（5分钟）教师播放下雨音频，幼儿闭眼倾听，自由用身体动作表现“大雨—小雨”，唤醒感官。2.实地采集（10分钟）幼儿分组领取“采集任务单”，用麦克风贴近三种材质，录下10秒雨声，勾选“像什么声音”。3.分享发现（8分钟）教师将录音按材质排序播放，幼儿用比喻句描述：“铁皮声像炒豆子”“布伞声像妈妈悄悄话”。教师板书象声词，归纳“材料越硬，声音越脆”。4.问题生成（7分钟）一幼儿提出：“如果雨停了，还能有雨声吗？”教师追问：“你能制造‘假雨’吗？”引发下一环节。5.创造演奏（25分钟）①材料升级：提供黄豆、米粒、玻璃珠，幼儿尝试用“假雨”模拟不同雨声。②节奏探索：教师示范“滴答—哗啦—滴答”AB结构，幼儿分组创编8小节节奏。③合作演奏：一组负责“铁皮+黄豆”打击，另一组用iPad循环雨声背景，形成“自然+人工”合奏。6.回顾反思（8分钟）幼儿围圈，用“一句话+一个动作”分享今天最惊喜的发现，教师将录音生成二维码，贴在“雨天博物馆”墙面，供家长扫码收听。五、活动评价1.过程性：教师使用“雨声记录表”即时勾选幼儿能