初中八年级语文文言文实词积累课件

第一章文言文实词积累的重要性第二章常见实词的古今异义现象第三章实词的一词多义现象第四章实词的词类活用现象第五章实词的特殊用法第六章实词积累的综合应用01第一章文言文实词积累的重要性文言文实词积累的引入数据支撑：文言文实词题得分率低实际案例：论语中的误解文化关联：古今异义现象某重点中学八年级期末考试，文言文阅读题得分率仅为62%，其中实词理解错误占45%以《论语》中‘学而时习之，不亦说乎？’为例，学生普遍将‘说’误译为‘说话’，实际应为‘愉悦’通过《礼记·曲礼》中‘士有礼则安，无礼则危’的记载，对比现代汉语中‘说’的动词用法与古代‘说’的用法差异实词积累的方法论分析分类记忆法：以《桃花源记》为例语境判断法：以《出师表》为例成语迁移法：以成语为记忆点将‘之’分为‘去往之’和‘代词之’两类，每类选取5个典型例句进行记忆通过分析‘诚’在句中的强调语气，判断为副词‘确实’，而非名词‘真诚’将‘亡羊补牢’、‘刻舟剑’等成语中的实词作为记忆点，如‘亡’在成语中均为‘丢失’，但在《曹刿论战》中为‘逃跑’典型实词的多角度论证一义多形：以《陋室铭》中‘鸿儒’的‘儒’为例一词多义：以《背影》节选（选自《背影》）中‘攀’为例词性变化：以《出师表》中‘浅’为例分析其在《论语》中为‘读书人’，在《孟子》中为‘儒生’，在《陋室铭》中为‘仁德之士’的不同用法分析其在《桃花源记》‘攀援而上’和《背影》‘攀着铁栅’中的不同用法分析其在《论语·学而》中为形容词，在《出师表》中为副词的词性转变总结与练习设计总结：文言文实词积累的方法情景测试题：以《论语》中‘仁’为例课外延伸：推荐《古汉语常用字字典》中的例句结合分类记忆法、语境判断法和成语迁移法，设计情景测试题和课外延伸练习设计题目：‘仁’在‘仁者爱人’中为何种情感状态？在‘为政以德’中体现何种社会功能？推荐《古汉语常用字字典》中‘说’、‘之’、‘其’的200个用法例句供学生积累02第二章常见实词的古今异义现象古今异义的典型案例引入数据对比：文言文实词题得分率低文化溯源：通过《礼记·曲礼》的记载历史演变：展示甲骨文中‘说’的象形结构某重点中学八年级期末考试，文言文阅读题得分率仅为62%，其中实词理解错误占45%对比现代汉语中‘说’的动词用法与古代‘说’的用法差异对比金文中‘说’的简化过程，体现古今异义现象古今异义分类分析方法词义扩大：以《论语》中‘车’为例词义缩小：以《孟子》中‘妻子’为例结构分析法：以《出师表》中‘亲贤臣’的‘亲’为例分析其从‘独轮马车’到现代‘汽车’的词义范围扩大展示其从‘妻与子’到现代‘配偶’的词义范围缩小分析其从名词（亲族）到使动用法（亲近）的活用古今异义的多维度论证词性变化：以《曹刿论战》中‘肉食者鄙’的‘鄙’为例数词活用：以《曹刿论战》中‘一鼓作气’的‘一’为例助词的特殊用法：以《论语》中‘何以伐为’的‘以’为例分析其从形容词到副词的活用分析其从数词到形容词的活用分析其兼词用法总结与辨析练习总结：文言文实词古今异义的方法辨析练习：以《论语》中‘君子’为例课外任务：统计《论语》中‘道’、‘乐’、‘故’等词的古今用法差异结合查原文、看上下文、对比现代用法的步骤，设计辨析练习和课外任务设计题目：‘君子’在古代指什么？在现代汉语中指什么？制作思维导图，帮助学生理解和记忆03第三章实词的一词多义现象一词多义的典型案例引入数据场景：文言文测试中‘见’字错误率高文化关联：通过《史记·孔子世家》的记载统计报告：文言文题库分析显示某校八年级文言文测试中，‘见’字在《论语》选段中出现率占实词的23%，但学生仅能正确解释40%的用法对比现代汉语中‘见’的“看见”和“拜见”的分化‘见’在文言文中出现频率第7位（占实词的12%），但错误率高达37%一词多义的系统分析方法结构分析法：以《出师表》中‘亲贤臣’的‘亲’为例语境分析法：以《桃花源记》中‘便要还家’的‘要’为例助词的特殊用法：以《论语》中‘何以伐为’的‘以’为例分析其从名词（亲族）到使动用法（亲近）的活用分析其在句中的结构关系，判断为动词‘邀请’分析其兼词用法一词多义的多维度论证词性转化：以《曹刿论战》中‘肉食者鄙’的‘鄙’为例用法演变：以《孟子》中‘与’为例数词活用：以《曹刿论战》中‘一鼓作气’的‘一’为例分析其从形容词到副词的活用分析其从“给予”到“和”的用法演变分析其从数词到形容词的活用总结与分类练习总结：文言文实词一词多义的方法分类练习：以《论语》中‘其’为例课外任务：统计《孟子》中‘故”“然”“以”等词的一词多义用法结合查词性、看结构、辨语境的步骤，设计分类练习和课外任务设计题目：‘其’在《论语》中的不同用法是什么？制作对比表格，帮助学生理解和记忆04第四章实词的词类活用现象词类活用的典型案例引入数据场景：文言文测试中词类活用题得分率低文化关联：通过《礼记·檀弓》的记载统计报告：文言文题库分析显示某校八年级文言文测试中，词类活用题平均得分率仅为45%，以《论语》中‘吾欲无言’的‘无言’为例，学生错误率达72%对比现代汉语中‘遗’的动词（遗失）和形容词（遗弃的）的分化词类活用题占实词题的18%，但学生错误率高达42%词类活用的系统分析方法名词活用：以《出师表》中‘西和诸戎’的‘西’为例动词活用：以《桃花源记》中‘便要还家’的‘要’为例形容词活用：以《论语》中‘贤’为例分析其从方位名词到方位动词的活用分析其在句中的结构关系，判断为动词‘邀请’分析其从形容词到名词的活用词类活用的多维度论证形容词活用：以《曹刿论战》中‘肉食者鄙’的‘鄙’为例数词活用：以《曹刿论战》中‘一鼓作气’的‘一’为例助词的特殊用法：以《论语》中‘何以伐为’的‘以’为例分析其从形容词到副词的活用分析其从数词到形容词的活用分析其兼词用法总结与辨析练习总结：文言文实词词类活用的方法辨析练习：以《论语》中‘君子’为例课外任务：统计《孟子》中‘故”“然”“以”等词的词类活用用法结合查词性、看结构、辨语境的步骤，设计辨析练习和课外任务设计题目：‘君子’在古代指什么？在现代汉语中指什么？制作对比表格，帮助学生理解和记忆05第五章实词的特殊用法特殊用法的典型案例引入数据场景：文言文测试中特殊用法题得分率低文化关联：通过《礼记·中庸》的记载统计报告：文言文题库分析显示某校八年级文言文测试中，特殊用法题平均得分率仅为38%，以《论语》中‘人不知而不愠’的‘愠’为例，学生错误率达58%对比现代汉语中‘说’的“说话”“说明”等多义，文言文中“说”则需结合语境判断特殊用法题占实词题的15%，但学生错误率高达48%特殊用法的系统分析方法方位词活用：以《出师表》中‘西和诸戎’的‘西’为例兼词用法：以《论语》中‘父母在，不远游’的‘远’为例助词的特殊用法：以《论语》中‘何以伐为’的‘以’为例分析其从方位名词到方位动词的活用分析其兼词用法分析其兼词用法特殊用法的多维度论证形容词活用：以《曹刿论战》中‘肉食者鄙’的‘鄙’为例数词活用：以《曹刿论战》中‘一鼓作气’的‘一’为例助词的特殊用法：以《论语》中‘何以伐为’的‘以’为例分析其从形容词到副词的活用分析其从数词到形容词的活用分析其兼词用法总结与辨析练习总结：文言文实词特殊用法的方法辨析练习：以《论语》中‘君子’为例课外任务：统计《孟子》中‘故”“然”“以”等词的特殊用法结合查词性、看结构、辨兼词的步骤，设计辨析练习和课外任务设计题目：‘君子’在古代指什么？在现代汉语中指什么？制作对比表格，帮助学生理解和记忆06第六章实词积累的综合应用综合应用的典型案例引入数据场景：文言文测试中综合应用题得分率低文化关联：通过《礼记·中庸》的记载统计报告：文言文题库分析显示某校八年级文言文测试中，综合应用题平均得分率仅为52%，以《论语》中‘人不知而不愠’的‘愠’为例，学生错误率达58%对比现代汉语中‘说’的“说话”“说明”等多义，文言文中“说”则需结合语境判断综合应用题占实词题的20%，但学生错误率高达48%综合应用的方法论分析语境分析法：以《出师表》中‘此诚不可不察也’的‘诚’为例结构分析法：以《桃花源记》中‘便要还家’的‘要’为例助词的特殊用法：以《论语》中‘何以伐为’的‘以’为例通过分析其在句中的强调语气，判断为副词‘确实’，而非名词‘真诚’分析其在句中的结构关系，判断为动词‘邀请’分析其兼词用法综合应用的多维度论证词性变化：以《曹刿论战》中‘肉食者鄙’的‘鄙’为例数词活用：以《曹刿论战》中‘一鼓作气’的‘一’为例助词的特殊用法：以《论语》中‘