七年级生物第一章复习知识点精讲笔记

本章作为初中生物的开篇内容，搭建了我们认知生命世界与生态系统的基础框架。复习时需紧扣“生物与环境的相互作用”这一核心逻辑，梳理概念、联系实例，形成对生命系统的整体认知。一、生物的特征——区分生命与非生命的“标尺”生物的特征是判断一个物体是否具有生命的依据，需结合生活实例理解：1.生物的生活需要营养生物需从外界获取物质和能量维持生存。植物通过光合作用制造有机物（如绿叶利用阳光、二氧化碳合成淀粉）；动物则通过摄食其他生物获得营养（如猎豹捕食羚羊获取能量）。2.生物能进行呼吸绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳（如人、动物的呼吸；植物夜间也会进行呼吸作用）。少数生物（如乳酸菌）可在无氧条件下生存，但“呼吸”是生命的普遍特征。3.生物能排出身体内产生的废物生物需将代谢废物排出体外。植物通过落叶带走部分废物（如叶片衰老后脱落，带走无机盐）；动物通过排尿、排汗（如人体排汗排出尿素、多余水分）、呼气等方式排泄。4.生物能对外界刺激作出反应这种特性称为应激性。例如：含羞草受触碰后叶片合拢；草履虫避开盐水、趋向肉汁（趋利避害）；向日葵向光生长（向光性）。5.生物能生长和繁殖生长体现为体积增大、体重增加（如种子萌发长成幼苗，幼苗逐渐长高）；繁殖则是产生后代的过程（如母鸡下蛋、植物开花结果）。6.除病毒外，生物都是由细胞构成的细胞是生物体结构和功能的基本单位。病毒无细胞结构，需寄生在活细胞内才能繁殖，因此被归为“特殊的生物”。二、调查周边环境中的生物——从实践中认识生物调查是研究生物的基本方法，需掌握科学的调查流程与生物归类逻辑：（一）调查的一般步骤1.明确调查目的和对象：如调查校园内的植物种类，对象为校园植物。2.制定合理的调查方案：设计调查路线（避免重复或遗漏）、准备工具（如放大镜、记录表）。3.实地调查与记录：如实记录生物的名称、数量、生活环境（如“墙角，潮湿处，鼠妇5只”）。4.整理与分析结果：将记录分类汇总，绘制表格或图表；交流讨论，得出结论（如“校园阴湿处植物种类更多”）。（二）生物的归类方式根据不同需求，生物可按以下维度分类：形态结构：分为植物（如月季、松树）、动物（如麻雀、蚯蚓）、其他生物（如细菌、真菌）。生活环境：分为陆生生物（如蝗虫、杨树）、水生生物（如鲫鱼、水绵）。用途：分为作物（如小麦、水稻）、家禽（如鸡、鸭）、家畜（如牛、羊）、宠物（如猫、狗）。三、生物圈——生物共同的“家园”生物圈是地球上所有生物与其环境的总和，需明确其范围与生物生存的基本条件：（一）生物圈的范围以海平面为基准，向上约10千米（大气圈底部）、向下约10千米（水圈大部、岩石圈表面），具体包括：大气圈的底部：主要生活着能飞翔的鸟类、昆虫，以及细菌等微小生物（需氧气和食物）。水圈的大部：绝大多数生物生活在距海平面150米以内的水层（光线充足、温度适宜），深海热泉口也有特殊生物（如管水母）。岩石圈的表面：地球表层的固体部分，是一切陆生生物的“立足点”（植物扎根、动物栖息的基础）。（二）生物生存的基本条件生物圈为生物提供了营养物质（如土壤中的无机盐、水中的浮游生物）、阳光（能量来源）、空气（氧气、二氧化碳）、水（生命活动的基础）、适宜的温度（如北极熊的厚脂肪适应低温）和一定的生存空间（避免过度竞争）。四、环境对生物的影响——生物生存的“外因”环境因素分为非生物因素和生物因素，二者共同塑造生物的生存状态：（一）非生物因素的影响非生物因素包括光、温度、水、空气等，通过实验（如“光对鼠妇生活的影响”）可直观理解：光：影响植物分布（如海藻在海洋中随深度变化的分层）、动物行为（如猫头鹰夜间捕食，鸟类迁徙受日照长短影响）。温度：限制生物分布（如柑橘不能在北方露天种植，因低温会冻伤）；影响生物活动（如蛇、青蛙冬眠避寒）。水：决定生物种类（如沙漠中只有耐旱植物，雨林则物种丰富）；影响生物数量（干旱会导致草食动物减少）。（二）生物因素的影响生物因素指生物与生物之间的相互作用，包括：种内关系：同种生物之间的关系，如种内互助（蚂蚁合作搬运食物）、种内斗争（同种鱼类争夺配偶、食物）。种间关系：不同种生物之间的关系，常见类型有：捕食：一种生物以另一种生物为食（如七星瓢虫捕食蚜虫，狼捕食羊）。竞争：生物争夺资源（如水稻与杂草争夺阳光、水分；草原上的牛和羊争夺牧草）。合作（共生）：生物相互依存、彼此有利（如根瘤菌与豆科植物共生，根瘤菌固氮，植物提供有机物）。寄生：一种生物寄生在另一种生物体内/体表，获取营养（如蛔虫寄生在人体内，菟丝子寄生在豆科植物上）。五、生物对环境的适应和影响——生物生存的“内因”与“反作用”生物不仅受环境影响，也会主动适应环境，并改变环境：（一）生物对环境的适应适应具有普遍性和相对性：形态结构适应：骆驼刺的根长达20米（适应沙漠缺水）；海豹的皮下脂肪厚（适应极地低温）。生理适应：仙人掌的叶退化为刺（减少水分蒸发）；鸟类的气囊辅助呼吸（提高气体交换效率）。行为适应：候鸟迁徙（躲避严寒、寻找食物）；竹节虫拟态（模仿树枝躲避天敌）。（二）生物对环境的影响生物通过生命活动改变环境，包括：有利影响：蚯蚓松土（增加土壤肥力、透气性）；植物防风固沙（如三北防护林）；藻类光合作用产生氧气（维持大气成分）。不利影响：人类乱砍滥伐（导致水土流失、生物多样性下降）；外来物种入侵（如福寿螺破坏水稻田生态）。六、生态系统——生物与环境的“统一体”生态系统是本章的核心概念，需理解其组成、功能与稳定性：（一）生态系统的概念与组成概念：在一定空间范围内，生物与环境所形成的统一整体（如一片森林、一个池塘、甚至一个鱼缸）。组成：生物部分：生产者：主要是绿色植物，通过光合作用制造有机物（为自身和其他生物提供物质和能量）。消费者：主要是动物，直接或间接以植物为食（促进物质循环）。分解者：细菌、真菌等，将有机物分解为无机物（如落叶被分解为二氧化碳、水和无机盐，归还土壤）。非生物部分：阳光、空气、水、温度、土壤等（为生物提供物质和能量的基础）。（二）食物链和食物网——物质与能量的“流动渠道”食物链：表示生物之间的吃与被吃关系，写法需注意：起点是生产者（如草），终点是最高级消费者（如狐）。箭头指向捕食者（如“草→兔→狐”，表示兔吃草草，狐吃兔）。不包含分解者和非生物部分（如“草→兔→细菌”错误，因细菌是分解者）。食物网：多条食物链相互交织形成的网络，反映生态系统中生物的复杂联系。物质与能量流动：物质（如碳、氮）沿食物链循环，能量单向流动、逐级递减（上一营养级的能量只有10%~20%流入下一营养级，因此食物链一般不超过5级）。有毒物质富集：有毒物质（如DDT、重金属）难以分解，会沿食物链逐级积累（如“浮游植物→小鱼→大鱼→人”，人体内有毒物质浓度最高）。（三）生态系统的自动调节能力生态系统具有一定的自动调节能力，使生物的数量和比例维持相对稳定（即生态平衡）。例如：草原上草→兔→狐的食物链中，若兔数量突然增加，狐因食物充足数量上升，兔因天敌增加数量下降，最终恢复平衡。但这种调节能力有限度：若外界干扰（如过度放牧、环境污染）超过限度，生态系统会遭到破坏（如草原沙漠化、河流富营养化）。本章复习脉络与技巧本章围绕“生物与环境”展开，核心逻辑为：生物的特征（生命本质）→生物与环境的相互作用（环境影响生物，生物适应并影响环境）→生态系统（生物与环境的统一体）→生态平衡（系统稳定性）。复习时建议：