大学生网络偏差行为剖析与引导机制构建：基于多维度视角的研究

大学生网络偏差行为剖析与引导机制构建：基于多维度视角的研究一、引言1.1研究背景与意义在信息技术飞速发展的当下，互联网已深度融入人们的生活，成为不可或缺的一部分。对于大学生而言，网络更是在学习、社交、娱乐等多个方面发挥着重要作用。据中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的第51次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2022年12月，我国网民规模达10.67亿，互联网普及率达75.6%。其中，学生群体在网民中占比最高，而大学生作为学生群体的重要组成部分，其网络使用频率和时长都相当可观。然而，网络在为大学生提供便利和丰富资源的同时，也带来了一系列问题，大学生网络偏差行为日益凸显。网络偏差行为是指个体在网络世界中出现的偏离或违反网络规范、但尚未达到严重犯罪程度、却可能对他人或自己造成危害后果的行为。这些行为不仅对大学生自身的身心健康、学业发展产生负面影响，也给校园秩序和社会稳定带来了一定的冲击。比如，一些大学生沉迷于网络游戏，导致学业荒废，身体素质下降；部分学生在网络上发表不当言论，引发网络暴力，伤害他人的情感和权益，扰乱网络空间的和谐秩序。大学生正处于身心发展的关键时期，其价值观、世界观和人生观尚未完全成熟，面对网络世界的纷繁复杂和各种诱惑，容易出现行为偏差。因此，深入研究大学生网络偏差行为及其引导机制具有重要的现实意义。一方面，有助于全面了解大学生网络行为的现状和特点，剖析网络偏差行为产生的原因，为制定有效的引导策略提供理论依据；另一方面，能够为高校、家庭以及社会提供有益的参考，通过加强教育引导、完善管理机制等方式，帮助大学生树立正确的网络行为观念，规范网络行为，促进其健康成长和全面发展，营造良好的网络环境和社会氛围。1.2国内外研究现状随着互联网的普及和大学生网络使用的日益频繁，大学生网络偏差行为逐渐成为国内外学者关注的焦点。国内外学者从不同角度、运用多种方法对这一问题展开了研究，取得了一系列有价值的成果。在国外，相关研究起步相对较早，主要集中在网络成瘾、网络欺凌、网络犯罪等方面。例如，美国学者Young最早提出“网络成瘾症”的概念，并编制了相应的诊断问卷，通过大量实证研究，揭示了网络成瘾对个体心理健康、学业成绩和社交生活的负面影响。在网络欺凌方面，不少研究表明，网络的匿名性和传播的快速性使得网络欺凌行为更容易发生且难以追踪，对受害者的心理伤害更为持久和严重。一些学者通过对网络犯罪案例的分析，探讨了大学生参与网络犯罪的动机、行为模式以及预防措施，发现网络技术的发展和社会监管的缺失是导致大学生网络犯罪的重要因素。国内对于大学生网络偏差行为的研究近年来也呈现出快速发展的趋势。研究内容涵盖了网络偏差行为的类型、特点、成因以及干预策略等多个方面。在类型和特点研究上，学者们普遍认为大学生网络偏差行为包括网络过激行为、网络欺骗行为、浏览或传播不良信息行为、网络侵权犯罪行为等。这些行为具有隐蔽性、群体性、传播迅速等特点，对大学生自身和社会都带来了诸多危害。在成因研究方面，国内学者从多个角度进行了深入分析。从个体因素来看，大学生的心理发展尚未成熟，自我控制能力较弱，容易受到网络不良信息的诱惑，导致行为偏差。例如，部分大学生存在孤独、焦虑等心理问题，他们在现实生活中难以获得满足，便试图在网络中寻求慰藉，从而陷入网络偏差行为。从家庭因素来看，家庭教养方式、家庭氛围等对大学生网络行为有着重要影响。父母过于溺爱或过于严厉，都可能导致孩子在网络世界中寻求逃避或满足。从学校因素来看，高校网络规范教育不足，对学生网络行为的引导和监管不够，也是导致网络偏差行为发生的原因之一。此外，网络环境的复杂性、网络法律法规的不完善等社会因素，也为大学生网络偏差行为的产生提供了土壤。在干预策略方面，国内学者提出了多种建议。在教育引导方面，强调加强网络道德教育和心理健康教育，提高大学生的网络素养和心理素质。例如，通过开设网络道德课程、举办网络文明主题活动等方式，引导大学生树立正确的网络价值观和行为准则。在管理方面，主张完善高校网络管理制度，加强对校园网络的监管，建立网络舆情监测和应对机制。同时，也呼吁加强家庭与学校的沟通合作，共同关注大学生的网络行为，形成教育合力。然而，现有研究仍存在一些不足之处。一方面，研究方法相对单一，大多采用问卷调查和访谈等方法，缺乏多学科交叉的研究方法，如运用神经科学、大数据分析等方法深入探究大学生网络偏差行为的内在机制。另一方面，对于网络偏差行为的干预策略研究，缺乏系统性和可操作性，部分研究提出的建议过于笼统，难以在实际工作中有效实施。此外，随着网络技术的不断发展和网络环境的日益复杂，新的网络偏差行为不断涌现，现有研究在及时跟进和应对这些新问题方面还存在一定的滞后性。因此，未来的研究可以在研究方法的创新、干预策略的细化和完善以及对新问题的前瞻性研究等方面进一步拓展和深化，以更好地解决大学生网络偏差行为问题，促进大学生的健康成长和网络环境的和谐发展。1.3研究方法与创新点本研究综合运用多种研究方法，以确保研究的科学性、全面性和深入性。具体研究方法如下：文献研究法：广泛搜集国内外关于大学生网络偏差行为的相关文献资料，包括学术期刊论文、学位论文、研究报告、政策文件等。通过对这些文献的系统梳理和分析，了解该领域的研究现状、已有成果以及存在的不足，为本研究提供坚实的理论基础和研究思路。例如，通过对国内外关于网络成瘾、网络欺凌等方面的文献研究，明确这些网络偏差行为的概念、特点、成因及干预措施，为后续研究中对大学生网络偏差行为的分类和分析提供参考依据。问卷调查法：基于研究目的和已有理论，设计科学合理的调查问卷。问卷内容涵盖大学生的网络使用习惯、网络行为表现、网络认知与态度、个人心理特征、家庭和学校环境等多个方面。通过大规模的问卷调查，收集丰富的数据资料，运用统计学方法对数据进行分析处理，从而了解大学生网络偏差行为的现状、类型分布、影响因素等情况。例如，为了探究大学生网络依赖的程度和影响因素，采用白羽、樊富珉在“中文网络成瘾量表（CIAS-R)”基础上修订的量表“大学生网络依赖测量工具”进行问卷调查，该量表具有良好的信效度，能够准确测量大学生的网络依赖状况。案例分析法：选取具有代表性的大学生网络偏差行为案例进行深入剖析，这些案例涵盖不同类型的网络偏差行为，如网络过激行为引发的网络暴力事件、网络欺骗行为导致的财产损失案例、网络侵权犯罪行为的典型案件等。通过对案例的详细分析，包括事件的起因、经过、结果以及背后的深层次原因，总结出具有普遍性和规律性的结论，为提出针对性的引导机制提供实践依据。例如，对某高校学生在网络上发布侮辱性言论引发网络暴力的案例进行分析，深入探讨该学生的行为动机、心理状态以及学校和社会在应对此类事件中的不足之处，从而为预防和处理类似的网络过激行为提供参考。访谈法：选取不同年级、专业、性别和家庭背景的大学生进行访谈，了解他们的网络使用体验、对网络偏差行为的看法和态度，以及自身或身边同学是否存在网络偏差行为及其表现和原因。同时，与高校教师、辅导员、家长等相关人员进行访谈，从不同角度获取关于大学生网络偏差行为的信息和建议。通过访谈，深入挖掘大学生网络偏差行为背后的个体心理、家庭环境、学校教育等因素，为研究提供更丰富、更深入的资料。例如，通过与高校辅导员的访谈，了解他们在日常工作中遇到的大学生网络偏差行为案例，以及他们在处理这些问题时所采取的措施和遇到的困难，从而为完善高校对大学生网络偏差行为的管理和引导机制提供参考。本研究的创新之处主要体现在以下几个方面：研究视角创新：从多学科交叉的视角出发，综合运用教育学、心理学、社会学、法学等多个学科的理论和方法，对大学生网络偏差行为进行全面、深入的研究。突破了以往单一学科研究的局限性，能够更全面地揭示大学生网络偏差行为的本质、成因和发展规律，为制定科学有效的引导机制提供更广阔的思路和更坚实的理论支撑。例如，运用心理学中的人格理论、社会学习理论等分析大学生网络偏差行为的个体心理因素；运用社会学中的社会支持网络理论、社会角色理论等探讨家庭、学校和社会环境对大学生网络行为的影响；运用法学中的网络法律法规知识，分析网络环境的法律监管对大学生网络行为的约束作用。研究方法创新：采用多方法融合的研究设计，将文献研究法、问卷调查法、案例分析法和访谈法有机结合起来，相互补充、相互验证。这种研究方法的创新能够克服单一研究方法的不足，提高研究结果的可靠性和有效性。通过问卷调查获取大规模的数据，从宏观层面了解大学生网络偏差行为的总体情况；通过案例分析和访谈，从微观层面深入剖析具体案例和个体行为，挖掘背后的深层次原因，使研究更具针对性和现实指导意义。同时，在研究过程中引入大数据分析技术，对网络上与大学生网络偏差行为相关的舆情数据进行收集和分析，及时掌握网络偏差行为的动态变化和发展趋势，为研究提供更丰富、更及时的数据支持。引导机制创新：基于研究结果，提出一套具有系统性、针对性和可操作性的大学生网络偏差行为引导机制。该机制不仅关注学校教育和管理层面的引导措施，还强调家庭、社会和大学生自身在预防和纠正网络偏差行为中的重要作用，形成家庭、学校、社会和大学生自身四位一体的协同引导模式。在引导内容上，除了加强网络道德教育和法制教育外，还注重培养大学生的网络素养、心理素质和社会责任感，提高他们的自我认知和自我管理能力。在引导方法上，采用多种形式相结合的方式，如线上线下相结合的教育方式、主题活动与日常教育相结合的方式等，增强引导的实效性和吸引力。例如，通过建立家校沟通平台，加强家庭与学校之间的信息共享和合作，共同关注大学生的网络行为；开展网络文明主题活动，如网络安全知识竞赛、网络道德征文比赛等，激发大学生的参与积极性，提高他们的网络文明意识；利用新媒体平台，如微信公众号、微博等，定期发布网络行为规范和网络安全知识，引导大学生树立正确的网络价值观。二、大学生网络偏差行为的内涵与表现2.1网络偏差行为的界定在网络环境中，行为的多样性和复杂性使得准确界定网络偏差行为成为一项具有挑战性的任务。从本质上讲，网络偏差行为是指个体在网络空间中所展现出的一系列偏离社会普遍认可的网络行为规范和道德准则的行为。这些行为虽然尚未构成严重的违法犯罪，但却对网络空间的正常秩序、他人的合法权益以及自身的发展产生了负面影响。与正常网络行为相比，网络偏差行为具有明显的特征差异。正常网络行为通常是在合法、合规以及符合道德规范的框架内进行的，其目的在于获取知识、交流信息、娱乐休闲等积极方面。例如，大学生通过网络查阅学术资料、与同学进行线上学习讨论、观看有益的影视作品等，这些行为不仅有助于个人的成长和发展，也促进了网络空间的健康发展。而网络偏差行为则突破了这些正常的界限，表现出对网络规范和道德的背离。从行为的性质来看，网络偏差行为具有一定的违规性。它违反了网络平台制定的使用规则以及社会公认的网络道德规范。比如，在一些网络社交平台上，用户被要求遵守文明发言、尊重他人隐私等规则，而网络偏差行为者可能会无视这些规则，发布侮辱性言论、恶意泄露他人隐私等。从行为的后果来看，网络偏差行为往往会带来负面效应。它可能损害他人的名誉、侵犯他人的隐私，导致他人的精神痛苦或经济损失；也可能破坏网络社区的和谐氛围，降低网络平台的使用体验，阻碍信息的正常传播和交流。此外，网络偏差行为的界定还需要考虑到行为发生的频率和程度。偶尔的、轻微的违反网络规范的行为，可能属于一般性的失误或疏忽，不一定被认定为网络偏差行为。但如果这种行为频繁发生，或者行为的程度较为严重，对他人或网络环境造成了明显的不良影响，就应当被视为网络偏差行为。例如，偶尔在网络上发表一次不当言论，可能只是一时的口误，但如果经常在网络上发布攻击性言论，挑起争端，就构成了网络偏差行为中的网络过激行为。在实际的网络环境中，准确判断某一行为是否属于网络偏差行为，需要综合考虑多方面的因素，包括行为的动机、目的、方式、后果以及行为发生的情境等。只有这样，才能在复杂的网络行为中准确识别出网络偏差行为，为后续的研究和干预提供准确的依据。2.2主要表现形式2.2.1网络成瘾行为网络成瘾行为在大学生群体中较为常见，其中网络游戏成瘾和网络社交成瘾尤为突出。网络游戏成瘾的大学生，常常沉浸在虚拟的游戏世界中无法自拔，花费大量的时间和精力在游戏上。他们可能会逃课去玩游戏，或者在宿舍熬夜组队开黑，完全忽视了学业和正常的生活规律。例如，一些热门的网络游戏，如《英雄联盟》《王者荣耀》等，具有高度的竞技性和趣味性，吸引了众多大学生。这些游戏设置了各种等级、成就和奖励系统，容易让玩家产生成就感和满足感，从而不断投入更多的时间去追求更高的游戏等级和更好的游戏成绩。网络社交成瘾的大学生则过度依赖社交网络平台，如微信、微博、抖音等。他们频繁地刷朋友圈、发布动态、参与各种社交群组的讨论，花费大量时间与虚拟社交网络中的人互动，而忽视了现实生活中的人际交往。他们可能会因为担心错过社交平台上的任何消息而时刻保持手机在线，甚至在课堂上也忍不住查看手机，导致学习注意力不集中。网络社交成瘾的大学生在现实生活中往往表现出社交能力下降，与身边的人沟通交流减少，人际关系变得淡漠。网络成瘾行为对大学生的学习、生活和身心健康产生了严重的危害。在学习方面，网络成瘾使得大学生无法专注于学业，学习时间被大量压缩，导致学习成绩大幅下滑。许多沉迷于网络游戏的学生，经常逃课玩游戏，对课程内容一知半解，考试挂科成为常态，甚至面临留级、退学的风险。在生活方面，网络成瘾打破了大学生正常的生活节奏。他们作息紊乱，日夜颠倒，长时间坐在电脑或手机前，缺乏运动，饮食也不规律，导致身体素质下降。一些大学生为了玩游戏或在社交网络上活跃，不惜熬夜，第二天上课时精神萎靡，长期下来，身体处于亚健康状态，容易引发各种疾病，如近视、颈椎病、内分泌失调等。在身心健康方面，网络成瘾对大学生的心理产生了诸多负面影响。他们容易产生焦虑、抑郁、孤独等情绪问题，对现实生活失去兴趣和信心。长期沉迷于虚拟的网络世界，使得大学生难以面对现实生活中的挫折和困难，一旦在网络中得不到满足，就会陷入自我否定和情绪低落的状态。网络成瘾还可能导致大学生价值观的扭曲，他们过于追求虚拟世界中的成就感和认同感，忽视了现实生活中的责任和义务。2.2.2网络暴力行为网络暴力行为是大学生网络偏差行为的另一种重要表现形式，主要包括网络言语攻击和人肉搜索等。网络言语攻击是指大学生在网络平台上使用侮辱性、攻击性的语言对他人进行谩骂、诋毁，以发泄自己的情绪或表达对他人的不满。在一些网络社交群组、论坛或评论区，常常能看到一些大学生因观点不合、个人恩怨等原因，对他人进行激烈的言语攻击，使用粗俗、恶毒的语言伤害他人的自尊心和名誉。例如，在某些热门话题的讨论中，部分大学生不是理性地表达自己的观点，而是对持不同意见的人进行人身攻击，言语之激烈、攻击性之强令人咋舌。人肉搜索则是通过网络公开他人的真实身份、家庭住址、联系方式等私人信息，对他人进行曝光和骚扰。这种行为往往会给受害者带来极大的困扰和伤害，甚至影响到他们的正常生活和工作。比如，曾有某高校学生在网络上与他人发生争执后，被对方发动人肉搜索，个人信息被全部曝光在网络上，随后遭到大量陌生人的骚扰和辱骂，该学生不仅在学校里受到异样的眼光，心理上也承受了巨大的压力，精神状态受到严重影响。网络暴力行为对受害者和社会都产生了负面影响。对于受害者而言，网络暴力带来的精神伤害是巨大的。他们可能会遭受无端的指责和辱骂，导致自尊心受挫，自信心下降，甚至产生抑郁、焦虑等心理疾病，严重的情况下可能会出现自杀倾向。受害者的个人隐私被曝光，生活被打乱，正常的社交和工作受到严重干扰，给他们的未来发展带来了极大的阻碍。从社会层面来看，网络暴力破坏了网络空间的和谐与秩序，削弱了人们对网络环境的信任。它营造了一种不良的网络氛围，使得人们在网络上不敢自由地表达自己的观点，担心遭受网络暴力的攻击。网络暴力还容易引发群体极化现象，使得一些不实信息和负面情绪在网络上迅速传播，误导公众舆论，对社会的稳定和发展产生不利影响。2.2.3网络欺骗与侵权行为网络欺骗与侵权行为也是大学生网络偏差行为的常见类型，主要包括网络诈骗和抄袭他人成果等。网络诈骗是指大学生利用网络手段，通过虚假信息、欺诈手段骗取他人财物或其他利益。一些大学生受利益驱使，参与网络刷单诈骗、网络贷款诈骗等活动。在网络刷单诈骗中，他们通过社交网络、兼职平台等渠道发布虚假的刷单兼职信息，以高额报酬为诱饵，吸引他人参与刷单。在受害者完成刷单任务后，却以各种理由拒绝支付报酬，甚至骗取受害者的本金。网络贷款诈骗则是利用大学生对贷款知识的缺乏和资金需求，以低息、无抵押等虚假承诺诱导大学生贷款，随后通过设置各种陷阱，如高额利息、手续费、违约金等，让大学生陷入债务困境。抄袭他人成果主要体现在学术领域和网络创作领域。在学术方面，部分大学生在撰写课程论文、毕业论文时，不是通过自己的研究和思考，而是直接抄袭他人的论文内容，或者通过拼凑、改写等方式来蒙混过关。这种行为严重违背了学术诚信原则，破坏了学术研究的严肃性和公正性。在网络创作领域，一些大学生为了追求流量和关注度，抄袭他人的网络小说、短视频作品、设计作品等，侵犯了他人的知识产权。例如，某些网络小说作者被曝光抄袭他人作品，将他人的故事情节、人物设定等原封不动地照搬过来，稍作修改后发布在网络平台上，这种行为不仅损害了原作者的利益，也对整个网络创作生态造成了不良影响。网络欺骗与侵权行为违背了道德和法律准则。从道德层面来看，这些行为是不诚实、不道德的表现，损害了他人的利益，破坏了社会的信任基础。大学生作为社会的未来和希望，应该秉持诚实守信的道德观念，遵守社会公德和职业道德。而网络欺骗与侵权行为的出现，反映出部分大学生道德意识淡薄，价值观出现偏差。从法律层面来看，网络诈骗和抄袭他人成果等行为都触犯了相关法律法规。网络诈骗属于诈骗行为的一种，根据《中华人民共和国刑法》的相关规定，诈骗公私财物，数额较大的，将面临刑事处罚。抄袭他人成果则侵犯了他人的知识产权，根据《中华人民共和国著作权法》等法律法规，侵权者需要承担停止侵权、消除影响、赔礼道歉、赔偿损失等民事责任，情节严重的还可能面临行政处罚或刑事处罚。2.2.4不良信息传播行为不良信息传播行为在大学生网络偏差行为中也较为突出，主要表现为传播色情、暴力、虚假信息等。传播色情信息是指大学生在网络上分享、传播包含色情内容的图片、视频、文字等。他们可能会通过社交软件的群组、私聊，或者在一些非法的色情网站、论坛上发布和传播这些信息。这些色情信息的传播不仅违反了社会道德规范，也对青少年的身心健康造成了极大的危害。对于心理尚未完全成熟的大学生来说，长期接触色情信息可能会导致他们的性观念扭曲，产生不良的性心理和行为，影响他们的正常恋爱和婚姻观念。传播暴力信息则是指大学生在网络上传播包含暴力场景、血腥画面、恐怖情节等内容的信息。这些暴力信息可能会激发大学生的暴力倾向，使他们在现实生活中更容易产生攻击性行为。例如，一些宣扬暴力的网络游戏、电影、动漫等，其中的暴力场景和情节可能会对大学生的心理产生潜移默化的影响，让他们对暴力行为变得麻木，甚至在遇到问题时更容易选择用暴力方式解决。虚假信息传播也是大学生网络偏差行为的一个重要方面。在网络时代，信息传播迅速，一些大学生为了吸引眼球、追求热度，在未经核实的情况下，随意转发、传播虚假的新闻、谣言等信息。这些虚假信息在网络上迅速扩散，容易误导公众舆论，引发社会恐慌和混乱。比如，在一些突发事件发生后，网络上常常会出现各种未经证实的谣言，部分大学生不加辨别地进行转发，使得谣言的传播范围不断扩大，给事件的处理和社会的稳定带来了负面影响。不良信息传播行为对网络环境和大学生价值观产生了严重的侵蚀。它破坏了网络环境的健康和文明，使得网络空间充满了低俗、暴力和虚假的内容，降低了网络平台的信息质量和使用价值。不良信息的传播对大学生的价值观产生了误导，使他们难以树立正确的世界观、人生观和价值观。长期接触这些不良信息，会让大学生的思想变得消极、低俗，对社会和人生的认识产生偏差，影响他们的健康成长和未来发展。三、大学生网络偏差行为的成因分析3.1个体心理因素3.1.1心理需求未满足大学生正处于身心发展的关键时期，有着多样化的心理需求，如社交需求、成就需求、自我认同需求等。当这些需求在现实生活中得不到充分满足时，他们往往会转向网络寻求慰藉，这在一定程度上为网络偏差行为的产生埋下了隐患。在社交需求方面，部分大学生由于性格内向、人际交往能力不足等原因，在现实的人际交往中难以建立和维持良好的人际关系，感到孤独和被忽视。而网络社交平台为他们提供了一个相对宽松和自由的交流环境，使他们能够更轻松地结识他人，表达自己的想法和情感。然而，过度依赖网络社交容易导致他们对现实社交的忽视，进一步加剧社交能力的退化。一些性格内向的大学生在学校里很少主动与同学交流，却在网络社交群组中非常活跃，他们花费大量时间在网络上与陌生人聊天，参与各种虚拟社交活动，而对身边的同学和朋友却越来越冷漠。这种过度依赖网络社交的行为，使得他们在面对现实生活中的人际交往时更加不知所措，一旦在网络社交中遭遇挫折，如被他人拉黑、遭受网络暴力等，就容易陷入自我否定和情绪低落的状态，甚至可能引发更严重的网络偏差行为，如在网络上进行恶意报复、传播他人隐私等。成就需求也是大学生心理需求的重要组成部分。在学业和生活中，一些大学生由于学习成绩不理想、缺乏特长或在竞争中失利等原因，难以获得成就感和他人的认可。而网络世界为他们提供了更多展示自己的机会和获得成就感的途径，如在网络游戏中取得高分数、在网络创作中获得大量关注和点赞等。一些在现实学习中成绩平平的大学生，却在网络游戏中表现出色，成为游戏中的高手，获得了队友的赞赏和崇拜，这使得他们对网络游戏产生了强烈的依赖，逐渐沉迷其中。他们为了追求更高的游戏成就，不断投入更多的时间和精力，忽视了学业和其他重要的生活事务，导致学业成绩大幅下滑，身心健康也受到了严重影响。长期沉迷于网络游戏中的成就感，会让他们对现实生活中的成就标准产生偏差，认为只有在网络中才能获得真正的成功和认可，从而进一步加剧对网络的依赖和对现实的逃避。自我认同需求同样在大学生的心理发展中占据重要地位。大学生渴望了解自己，明确自己的价值和身份，在这个过程中，他们需要得到他人的肯定和支持。当在现实生活中无法获得足够的自我认同和归属感时，他们可能会在网络中寻求认同。一些大学生通过在网络上发布独特的观点、展示个性的照片或视频等方式，希望获得他人的关注和认同。然而，如果这种需求过度膨胀，就可能导致他们为了吸引眼球而采取一些极端的行为，如故意发布低俗、暴力、虚假的信息，进行网络炒作等。一些大学生为了在网络上获得更多的粉丝和关注，不惜拍摄一些低俗、恶搞的视频，甚至编造虚假的故事来吸引流量。这些行为不仅违背了网络道德规范，也对他们自身的形象和价值观造成了严重的损害。3.1.2认知偏差大学生对网络的认知偏差是导致网络偏差行为的重要个体心理因素之一。这种认知偏差主要体现在对网络自由和网络道德的错误理解上。在网络自由方面，许多大学生片面地认为网络是一个完全自由的空间，不受任何约束和限制。他们将网络自由等同于可以随心所欲地发表言论、行为不受任何规范的约束，忽视了网络行为同样需要遵守法律法规和道德准则。在一些网络论坛和社交平台上，部分大学生常常发表一些不负责任的言论，对他人进行无端的指责、谩骂和攻击，甚至传播谣言和虚假信息。他们认为自己在网络上的身份是匿名的，不会受到现实的惩罚，因此毫无顾忌地宣泄自己的情绪和不满。一些大学生在网络上看到某个热门事件后，未经核实就随意转发和评论，发表一些过激的言论，煽动网民的情绪，导致网络舆论的失控。这种对网络自由的错误认知，使得他们在网络行为中缺乏自律意识，容易引发网络暴力、网络谣言等偏差行为，破坏网络空间的和谐与稳定。在网络道德方面，部分大学生对网络道德的重要性认识不足，缺乏正确的网络道德观念。他们没有意识到网络行为同样需要遵循道德规范，认为网络是一个虚拟的世界，道德约束在网络中并不重要。这种错误的认知导致他们在网络活动中出现各种不道德的行为，如抄袭他人的网络作品、侵犯他人的隐私、传播不良信息等。一些大学生在撰写网络文章或完成网络作业时，直接抄袭他人的成果，认为在网络上抄袭不容易被发现，即使被发现也不会受到严重的惩罚。他们对网络道德的漠视，不仅损害了他人的权益，也影响了网络文化的健康发展，破坏了网络环境的公平和正义。此外，大学生对网络信息的辨别能力不足，也是认知偏差的一种表现。在信息爆炸的网络时代，各种信息纷繁复杂，真假难辨。部分大学生缺乏批判性思维和信息辨别能力，容易被虚假信息、不良信息所误导，从而产生错误的认知和行为。一些网络谣言和虚假新闻往往具有很强的迷惑性，部分大学生不加辨别地相信和传播这些信息，成为了谣言的传播者。一些别有用心的人在网络上发布一些歪曲事实、煽动情绪的信息，部分大学生由于缺乏辨别能力，被这些信息所左右，参与到网络暴力或其他不良行为中。这种对网络信息的盲目相信和传播，不仅会误导公众舆论，还可能对社会秩序和稳定造成不良影响。3.1.3情绪管理问题大学生处于身心发展的特殊阶段，情绪波动较大，且情绪管理能力相对较弱。在网络环境中，这些特点容易引发冲动的网络偏差行为。大学生面临着学业压力、人际关系、未来职业规划等多方面的挑战，这些压力源常常导致他们产生焦虑、抑郁、愤怒等负面情绪。当他们无法有效地应对和调节这些情绪时，就容易在网络上寻求发泄的途径。在网络这个相对虚拟和匿名的空间里，他们觉得可以更自由地表达自己的情绪，而不用担心现实中的后果。一些大学生在与同学发生矛盾或在学习上遇到困难后，情绪低落、愤怒，他们可能会在网络社交平台上发布一些带有攻击性的言论，对同学进行谩骂和诋毁，或者在网络游戏中通过暴力行为来宣泄自己的情绪。这种在网络上随意发泄情绪的行为，不仅会伤害他人的感情，破坏网络环境的和谐，还可能引发更严重的网络冲突和网络暴力事件。网络环境中的各种刺激因素也容易引发大学生的情绪波动，导致他们做出冲动的行为。网络上的信息传播迅速，且往往具有很强的感染力和煽动性。当大学生看到一些引起他们共鸣或激发他们情绪的信息时，容易受到情绪的驱使，不加思考地做出回应。在网络上出现一些社会热点事件时，部分大学生会被网络上的舆论氛围所影响，情绪激动，盲目跟风发表言论，甚至参与到网络暴力中。一些网络主播为了吸引眼球，故意发布一些具有争议性或刺激性的内容，引发大学生的情绪反应，导致他们在评论区发表一些不理性的言论，甚至出现言语攻击和谩骂的行为。此外，网络成瘾也与大学生的情绪管理问题密切相关。一些大学生由于无法有效地管理自己的情绪，选择通过网络来逃避现实中的压力和负面情绪。他们沉迷于网络游戏、网络社交等网络活动中，以获得暂时的愉悦和满足。然而，这种逃避行为并不能真正解决他们的情绪问题，反而会导致他们对网络的依赖越来越严重，进一步削弱他们的情绪管理能力。长期沉迷于网络的大学生，在现实生活中往往更加难以应对挫折和困难，情绪变得更加脆弱和不稳定，一旦在网络中得不到满足或遭遇挫折，就容易出现情绪崩溃和极端行为。三、大学生网络偏差行为的成因分析3.2家庭环境因素3.2.1教养方式不当家庭教养方式对大学生的成长和行为模式有着深远的影响，不当的教养方式是导致大学生网络偏差行为的重要因素之一。专制型的教养方式下，父母往往对孩子的行为进行严格控制，制定各种规则和要求，却很少给予孩子表达自己想法和情感的机会。在这种环境中成长的大学生，可能会产生强烈的逆反心理，对现实生活中的约束感到压抑和不满。一旦接触到网络这个相对自由的空间，他们就容易沉迷其中，通过在网络中寻求自由和掌控感来弥补现实中的缺失。比如，一些父母对孩子的学业成绩过度关注，要求孩子必须取得优异的成绩，否则就会严厉批评和惩罚。孩子在长期的高压下，可能会对学习产生抵触情绪，转而在网络游戏中寻找成就感，因为在游戏中，他们可以通过自己的努力获得虚拟的奖励和认可，从而满足自己的心理需求。这种沉迷网络的行为可能会进一步导致他们忽视学业，成绩下滑，形成恶性循环。溺爱型的教养方式则走向了另一个极端，父母对孩子过度宠爱，无条件地满足孩子的一切需求。在这种环境下成长的大学生，往往缺乏独立生活的能力和自我约束能力，以自我为中心，难以适应社会规则和现实生活的挑战。当他们在现实中遇到挫折时，由于缺乏应对困难的能力和经验，很容易选择逃避，而网络就成为了他们逃避现实的港湾。一些被父母溺爱的大学生，在进入大学后，面对学习和生活中的各种压力，如课程难度增加、人际关系处理等问题，无法像在家庭中一样得到即时的帮助和满足，就会陷入网络世界，通过网络社交、网络游戏等方式来寻求安慰和快乐。他们可能会花费大量的时间在网络上，忽视了现实生活中的责任和义务，导致与现实社会的脱节，甚至出现网络偏差行为，如在网络上挥霍金钱，参与网络赌博等。忽视型的教养方式也是导致大学生网络偏差行为的一个重要原因。父母对孩子的关注和陪伴不足，缺乏与孩子的沟通和互动，使得孩子在成长过程中缺乏关爱和支持。这种情感上的缺失会让大学生感到孤独和无助，他们渴望在其他地方获得情感满足，网络就成为了他们寻找情感寄托的途径。一些父母因为工作繁忙或其他原因，很少关心孩子的学习和生活，孩子在遇到问题时无法从父母那里得到帮助和指导。在这种情况下，他们可能会在网络社交平台上寻找朋友，分享自己的喜怒哀乐，甚至与陌生人建立亲密关系。然而，由于网络的虚拟性和不确定性，他们在网络中可能会遇到不良分子，受到欺骗和伤害，从而引发更严重的网络偏差行为，如陷入网络诈骗陷阱，泄露个人隐私等。3.2.2家庭氛围不和谐家庭氛围是家庭成员之间关系和互动的综合体现，和谐的家庭氛围有助于孩子的身心健康发展，而不和谐的家庭氛围则可能成为大学生网络偏差行为的诱发因素。家庭关系紧张，如父母之间经常发生争吵、冲突，甚至出现家庭暴力等情况，会给大学生带来极大的心理创伤，使他们对家庭产生恐惧和厌恶情绪。在这样的家庭环境中，大学生无法感受到家庭的温暖和安全感，他们会试图在网络中寻找一个相对平静、和谐的空间，以逃避现实家庭的困扰。有研究表明，在家庭关系紧张的环境中成长的大学生，更容易出现网络成瘾、网络暴力等偏差行为。例如，一些父母经常为了家庭琐事争吵不休，孩子在这种环境中感到无所适从，内心充满焦虑和恐惧。他们可能会选择通过玩网络游戏来转移注意力，在游戏中忘却家庭的烦恼。长期沉迷于游戏，导致他们与现实世界的交流减少，情感变得冷漠，甚至在网络上遇到矛盾时，也会模仿父母的争吵方式，使用攻击性的语言，参与网络暴力事件。缺乏沟通也是家庭氛围不和谐的一种表现。父母与孩子之间如果缺乏有效的沟通，就无法了解彼此的需求和想法，容易产生误解和隔阂。大学生正处于身心发展的关键时期，他们面临着许多困惑和挑战，需要与父母进行沟通和交流，寻求支持和建议。然而，如果家庭中缺乏沟通的氛围，他们的内心想法和情感无法得到表达和宣泄，就会转向网络寻求安慰和理解。一些大学生在学习、生活中遇到问题时，由于担心父母的批评或不理解，不敢与父母交流，而是选择在网络社交平台上向陌生人倾诉。在这个过程中，他们可能会受到不良信息的影响，产生错误的认知和行为，从而引发网络偏差行为。比如，一些大学生在网络上受到不良思想的诱导，参与网络传销活动，或者在网络上传播虚假信息，误导他人。此外，家庭结构的不完整，如父母离异、单亲家庭等情况，也会对大学生的心理和行为产生负面影响。在这些家庭中成长的大学生，可能会因为缺乏完整的家庭关爱和教育，导致心理上的缺失和行为上的偏差。他们更容易在网络中寻找归属感和认同感，从而增加了出现网络偏差行为的风险。一些单亲家庭的大学生，由于缺少一方父母的关爱，内心比较敏感和自卑，在学校里可能会因为害怕被同学歧视而不愿意主动交往。他们会在网络中寻找与自己有相似经历的人，建立虚拟的社交圈子。然而，在这个虚拟的世界里，他们可能会放松对自己的要求，参与一些不良的网络活动，如浏览不良信息、参与网络赌博等，从而陷入网络偏差行为的泥潭。三、大学生网络偏差行为的成因分析3.3学校教育因素3.3.1网络素养教育缺失学校作为大学生成长和学习的重要场所，在培养学生正确的网络行为和价值观方面起着关键作用。然而，当前部分高校在网络素养教育方面存在明显不足，这在很大程度上阻碍了大学生正确网络行为的形成。在网络道德教育方面，许多高校未能将网络道德教育纳入系统的课程体系中，缺乏专门的网络道德教育课程。即使在一些思想政治教育课程中涉及到网络道德的内容，也往往只是简单提及，没有深入讲解和引导学生进行思考和讨论。这使得大学生对网络道德的认识仅仅停留在表面，无法真正理解网络道德的内涵和重要性，难以将网络道德规范内化为自己的行为准则。在实际的网络行为中，一些大学生因为缺乏网络道德意识，随意在网络上发表不负责任的言论，侵犯他人的隐私和权益，甚至参与网络暴力等不良行为。例如，在某些网络论坛上，部分大学生对他人的观点进行恶意攻击，使用侮辱性语言，完全无视网络道德的约束。网络安全知识教育也存在不足。随着网络技术的不断发展，网络安全问题日益突出，如网络诈骗、网络病毒、个人信息泄露等。然而，高校在网络安全知识教育方面的力度不够，未能及时向学生传授最新的网络安全知识和防范技能。一些大学生对网络安全风险认识不足，缺乏必要的防范意识，容易成为网络安全事件的受害者。一些大学生在收到不明来源的链接或邮件时，不假思索地点击，导致个人信息被窃取，遭受经济损失。还有一些大学生在使用公共无线网络时，不注意保护个人隐私，随意进行敏感信息的传输，给自身带来安全隐患。此外，高校在网络素养教育方面的方法和手段较为单一，缺乏创新性和吸引力。往往采用传统的课堂讲授方式，以理论知识的灌输为主，缺乏实践教学和案例分析。这种教育方式难以激发大学生的学习兴趣和积极性，导致他们对网络素养教育的内容左耳进右耳出，无法真正掌握和运用。在网络道德教育中，教师只是单纯地讲解网络道德规范和案例，没有引导学生进行实际的讨论和分析，学生很难将理论知识与实际的网络行为联系起来，无法深刻理解网络道德的重要性和实际应用。3.3.2校园文化建设不足积极健康的校园文化对于引导大学生树立正确的价值观和行为方式具有重要的熏陶和感染作用。然而，部分高校在校园文化建设方面存在不足，使得大学生更容易受到网络不良文化的影响。在校园文化活动方面，一些高校组织的活动形式单一、内容枯燥，缺乏吸引力和针对性，无法满足大学生多样化的兴趣需求。这些活动往往侧重于学术讲座、文艺演出等传统形式，对于与网络相关的文化活动开展较少。这使得大学生在课余时间缺乏有益的文化活动来丰富自己的生活，更容易将注意力转向网络。一些大学生因为觉得校园文化活动无聊，便沉迷于网络游戏、网络视频等，逐渐受到网络不良文化的侵蚀。校园文化氛围的营造也存在问题。部分高校没有形成浓厚的文化氛围，缺乏对学生的人文关怀和精神引领。在校园中，缺乏积极向上的文化宣传和引导，没有为学生树立正确的价值导向。一些高校的校园环境缺乏文化气息，校园内的宣传栏、标语等内容陈旧，没有及时更新，无法传递正能量。在这样的校园文化氛围中，大学生容易受到网络上不良信息的影响，导致价值观出现偏差。一些大学生受到网络上低俗、暴力等不良文化的影响，对现实生活中的美好事物失去兴趣，追求刺激和享乐，忽视了自身的学业和成长。此外，高校对网络文化的引导和管理不够。随着网络的普及，网络文化已经成为校园文化的重要组成部分。然而，一些高校对网络文化的发展趋势和影响认识不足，没有及时制定相应的引导和管理措施。在校园网络平台上，存在着一些不良信息的传播，如虚假新闻、低俗段子、网络谣言等。高校没有建立有效的网络舆情监测和应对机制，无法及时发现和处理这些不良信息，使得它们在校园内蔓延，对大学生的思想和行为产生负面影响。一些大学生在校园网络论坛上看到虚假的学术信息，信以为真，导致在学习和研究中走弯路。还有一些大学生受到网络谣言的影响，产生恐慌和焦虑情绪，影响了正常的学习和生活。三、大学生网络偏差行为的成因分析3.4社会环境因素3.4.1网络环境的复杂性网络环境的复杂性是导致大学生网络偏差行为的重要社会因素之一。随着互联网的飞速发展，网络信息呈现出爆炸式增长的态势，信息内容繁杂多样，这使得大学生在面对海量信息时，容易陷入信息的洪流中，难以辨别信息的真伪和价值。网络上既有丰富的学习资源、有益的知识和积极向上的文化内容，也充斥着大量不良信息，如色情、暴力、恐怖、反动等内容。这些不良信息往往以极具吸引力的形式出现，容易引起大学生的好奇心和兴趣，从而对他们的思想和行为产生负面影响。一些网站为了吸引流量，故意在页面上推送带有色情暗示的图片或标题，部分大学生在浏览网页时，可能会因好奇而点击进入，进而接触到大量的色情内容，导致性观念受到冲击，产生不良的性心理和行为。网络的虚拟性和匿名性也为大学生网络偏差行为提供了土壤。在网络世界中，人们可以通过虚拟的身份进行交流和活动，不必担心自己的真实身份被暴露，这使得一些大学生在网络行为中放松了对自己的约束，容易做出在现实生活中不敢做的行为。他们可能会在网络上随意发表不负责任的言论，对他人进行侮辱、诽谤，或者传播虚假信息，误导公众舆论。在一些网络论坛和社交媒体上，经常会出现一些匿名用户发布的攻击性言论和谣言，这些言论往往会引发网络暴力和舆论混乱，给他人和社会带来极大的危害。此外，网络监管难度大也是导致网络环境复杂的一个重要原因。虽然相关部门一直在加强对网络环境的监管，但由于网络的开放性和全球性，监管工作面临着诸多挑战。一些不良信息和违法违规行为难以被及时发现和处理，这在一定程度上纵容了大学生网络偏差行为的发生。一些非法的网络赌博平台和网络传销组织，通过各种手段逃避监管，在网络上大肆招揽大学生参与，导致部分大学生陷入其中，遭受经济损失和身心伤害。3.4.2社会价值观的影响社会价值观是社会成员共同认可的价值观念和行为准则，它对大学生的思想和行为有着深远的影响。在当今社会，功利主义、享乐主义等不良价值观在一定程度上存在，这些价值观对大学生的网络行为产生了误导。功利主义价值观强调个人利益的最大化，追求功利和实用。在这种价值观的影响下，一些大学生在网络行为中过于注重个人的利益和目的，忽视了道德和法律的约束。他们可能会为了获取个人利益，在网络上进行欺诈、抄袭、侵权等行为。一些大学生为了在网络上获得更多的关注和利益，不惜抄袭他人的网络作品，将他人的劳动成果据为己有，这种行为不仅侵犯了他人的知识产权，也违背了基本的道德准则。享乐主义价值观则追求物质享受和感官刺激，强调及时行乐。在网络环境中，享乐主义价值观使得一些大学生沉迷于网络娱乐，如网络游戏、网络视频、网络直播等，追求短暂的快乐和满足，忽视了自身的学业和成长。他们花费大量的时间和精力在这些娱乐活动上，导致学习成绩下降，身心健康受到影响。一些大学生为了追求游戏中的快感，日夜沉迷于网络游戏，不仅荒废了学业，还出现了视力下降、身体疲劳、精神萎靡等问题。此外，社会上的浮躁风气和急功近利的心态也对大学生产生了影响。在这种氛围下，一些大学生渴望在网络上迅速获得成功和认可，追求一夜成名、一夜暴富的梦想。为了达到这个目的，他们可能会采取一些极端的行为，如进行网络炒作、传播低俗内容等。一些大学生为了成为网络红人，不惜拍摄一些低俗、恶搞的视频，通过制造话题和争议来吸引眼球，这种行为不仅违背了社会道德规范，也对自己的形象和未来发展造成了负面影响。四、大学生网络偏差行为的影响4.1对大学生自身的影响4.1.1学业荒废大学生网络偏差行为对其学业产生的负面影响是多方面且显著的，其中网络成瘾行为首当其冲。网络游戏成瘾的大学生，往往将大量宝贵的学习时间投入到虚拟的游戏世界中。他们为了在游戏中追求更高的等级、更好的装备和更出色的战绩，不惜牺牲上课时间，频繁逃课去玩游戏。在本该专注于知识学习和技能培养的课堂上，他们却沉浸在游戏的刺激与快感中，对老师讲授的内容充耳不闻，导致知识体系的构建出现严重缺失。一些大学生为了在《英雄联盟》《王者荣耀》等热门网络游戏中取得胜利，经常组队熬夜开黑，第二天上课时精神萎靡，无法集中精力听讲，长期下来，对课程内容的理解和掌握越来越困难，学习成绩自然一落千丈。网络社交成瘾同样严重分散了大学生的学习精力。他们过度依赖微信、微博、抖音等社交平台，花费大量时间在刷朋友圈、发布动态、参与社交群组讨论等活动上。在课堂上，他们也难以抑制查看手机社交信息的冲动，时不时地分心去回复消息、点赞评论，无法全身心地投入到学习中。这种频繁的注意力分散使得他们无法跟上老师的教学节奏，错过重要的知识点讲解，学习效果大打折扣。一些大学生每天花费数小时在社交平台上，与朋友聊天、分享生活琐事，而用于学习的时间却少之又少，导致学习成绩逐渐下滑，挂科现象频繁出现。除了网络成瘾行为，其他网络偏差行为也对大学生学业造成了干扰。网络暴力行为中的言语攻击和人肉搜索，会使大学生陷入网络冲突和舆论漩涡中，耗费大量的时间和精力去处理这些负面事件。当他们成为网络暴力的参与者或受害者时，会受到极大的心理冲击，无法专注于学业。一些大学生在网络上与他人发生言语冲突后，会花费大量时间与对方争论、辩解，甚至为此焦虑、失眠，严重影响了学习状态。网络欺骗与侵权行为，如网络诈骗和抄袭他人成果，不仅违背了道德和法律准则，也对大学生的学业发展产生了负面影响。参与网络诈骗的大学生，一旦被发现，将面临法律的制裁和学校的处分，学业生涯可能就此中断。而抄袭他人成果的大学生，虽然可能在短期内获得表面上的成绩提升，但实际上并没有真正掌握知识和技能，这将在后续的学习和工作中暴露出来，影响他们的长远发展。一些大学生为了完成课程论文或作业，选择抄袭他人的作品，这种行为不仅欺骗了老师和自己，也使得他们失去了锻炼自己思考能力和写作能力的机会，在未来的学术研究或职业发展中，难以应对各种挑战。4.1.2身心健康受损大学生网络偏差行为对其身心健康的危害是不容忽视的，网络成瘾行为是导致身心健康受损的重要因素之一。长时间沉迷于网络游戏或网络社交，使得大学生的生活规律被严重打乱。他们常常日夜颠倒，熬夜上网，导致睡眠不足。据相关研究表明，长期睡眠不足会影响身体的新陈代谢和免疫系统功能，使大学生更容易患上各种疾病。长期熬夜上网的大学生，身体免疫力下降，容易感冒、发烧，还可能出现内分泌失调等问题。长时间保持坐姿面对电脑或手机屏幕，缺乏运动，会导致身体素质下降。他们的视力急剧下降，颈椎病、腰椎病等疾病也逐渐找上门来。许多大学生由于长时间玩游戏或刷手机，出现了近视、散光等视力问题，甚至需要佩戴厚厚的眼镜。长期久坐不动还会导致身体的血液循环不畅，肌肉力量减弱，影响身体的正常发育和健康。网络成瘾对大学生心理健康的影响也十分严重。在虚拟的网络世界中，大学生可能会面临各种挫折和压力，如游戏中的失败、网络社交中的人际关系问题等。当他们无法正确应对这些挫折时，就容易产生焦虑、抑郁、孤独等负面情绪。这些负面情绪如果得不到及时的疏导和缓解，会逐渐积累，对大学生的心理健康造成更大的伤害。一些大学生在网络游戏中总是无法达到自己期望的水平，感到沮丧和失落，长期处于这种负面情绪中，导致自信心下降，对生活失去热情。网络成瘾还可能导致大学生价值观的扭曲。他们过于追求虚拟世界中的成就感和认同感，忽视了现实生活中的责任和义务，对是非、善恶的判断标准出现偏差。一些大学生在网络上为了获得更多的关注和点赞，不惜发布虚假信息、低俗内容，这种行为不仅违背了道德规范，也反映出他们价值观的扭曲。除了网络成瘾行为，接触不良信息也是损害大学生身心健康的重要因素。网络上充斥着大量的色情、暴力、虚假等不良信息，大学生在浏览网页、观看视频或参与网络社交时，很容易接触到这些信息。色情信息会对大学生的性观念和性心理产生不良影响，导致他们的性观念扭曲，产生不良的性心理和行为。一些大学生长期接触色情信息，对性产生了错误的认知和态度，可能会在现实生活中出现性骚扰、性侵犯等不良行为。暴力信息则可能激发大学生的暴力倾向，使他们在现实生活中更容易产生攻击性行为。一些宣扬暴力的网络游戏、电影、动漫等，其中的暴力场景和情节可能会对大学生的心理产生潜移默化的影响，让他们对暴力行为变得麻木，甚至在遇到问题时更容易选择用暴力方式解决。虚假信息的传播也会误导大学生的认知，使他们对现实世界产生误解，影响他们的判断和决策能力。在一些突发事件发生后，网络上常常会出现各种未经证实的谣言，部分大学生不加辨别地相信和传播这些谣言，导致他们对事件的真相产生错误的认识，可能会做出错误的行为。4.1.3社交能力退化大学生过度依赖网络社交，使得他们在现实生活中的人际交往能力逐渐下降，这是网络偏差行为对大学生自身的又一重要影响。在网络社交中，大学生可以通过文字、表情符号等方式与他人交流，这种交流方式相对轻松、便捷，且不需要面对面的直接互动。然而，这种虚拟的社交方式无法完全替代现实生活中的人际交往。长期沉迷于网络社交，使得大学生在面对现实中的人际交往时，变得不知所措，缺乏基本的沟通技巧和社交能力。他们可能不善于表达自己的情感和想法，无法准确理解他人的意图和感受，导致与他人之间的沟通出现障碍。一些大学生在网络社交中侃侃而谈，但在现实生活中与同学、老师交流时，却变得沉默寡言，不知道该说些什么，甚至会出现紧张、焦虑的情绪。过度依赖网络社交还会导致大学生在现实中的人际关系变得淡漠。他们将大量的时间和精力投入到虚拟的网络社交中，与身边的人交流和互动的时间减少，忽视了现实生活中亲朋好友的感受和需求。在宿舍里，一些大学生虽然同住一个屋檐下，但却各自沉迷于自己的网络世界，很少与室友进行深入的交流和沟通，导致室友之间的关系变得生疏。在家庭中，大学生与父母的联系也可能因为网络社交而减少，他们更愿意在网络上与陌生人分享自己的生活，而不愿意与父母倾诉心声，这使得家庭关系变得疏远。网络社交的虚拟性和匿名性也使得大学生在网络交往中往往展现出与现实中不同的一面。他们可能会在网络上伪装自己，塑造一个与真实自我不同的形象，以获得他人的认可和关注。这种行为会导致大学生在现实生活中难以建立真实、稳定的人际关系。当他们在网络上的虚假形象被揭穿时，可能会面临他人的质疑和排斥，进一步加剧他们的社交困境。一些大学生在网络社交平台上夸大自己的优点和成就，以吸引他人的注意，但当与他人在现实中见面时，这些虚假的形象就会被打破，导致他人对他们产生失望和不信任的情绪。四、大学生网络偏差行为的影响4.2对社会的影响4.2.1网络秩序混乱大学生的网络偏差行为对网络正常秩序产生了严重的干扰，其中网络谣言传播是一个突出的问题。在信息传播迅速的网络时代，大学生作为网络使用的活跃群体，部分人由于缺乏对信息的辨别能力和责任意识，容易成为网络谣言的传播者。一些大学生在未经核实信息真实性的情况下，仅凭个人兴趣或一时冲动，就在社交平台、网络论坛等渠道随意转发谣言。这些谣言往往具有很强的煽动性和迷惑性，能够迅速吸引其他网民的关注，从而在网络上广泛传播，引发公众的恐慌和不安。在一些社会热点事件发生后，网络上常常会出现各种谣言，如关于某高校发生暴力冲突、某知名企业倒闭等不实信息。部分大学生不加思考地转发这些谣言，使得谣言的传播范围不断扩大，误导公众舆论，影响社会的稳定和和谐。网络谣言的传播还会导致网络空间的信息混乱，降低网络信息的可信度，使人们难以在海量的信息中获取真实、有效的内容。网络攻击行为也是导致网络秩序混乱的重要因素。一些具备一定网络技术能力的大学生，出于好奇、报复等心理，对网络服务器、网站或其他网络设备进行攻击。他们可能会利用黑客技术，入侵他人的计算机系统，窃取个人信息、商业机密甚至国家机密；或者通过分布式拒绝服务攻击（DDoS）等手段，使目标网站或服务器瘫痪，无法正常提供服务。这些网络攻击行为不仅侵犯了他人的合法权益，也严重破坏了网络的正常运行秩序。一些大学生为了展示自己的技术能力，入侵学校的教务系统，篡改成绩、窃取学生信息，给学校的管理和学生的权益带来了极大的损害。网络攻击还会引发网络安全危机，影响网络经济的发展，如导致电子商务平台无法正常交易，给企业和消费者带来经济损失。此外，大学生的网络偏差行为还会破坏网络社区的和谐氛围。在网络社交平台和论坛中，一些大学生发表攻击性、侮辱性的言论，挑起网络争端，引发网络暴力。他们对他人进行人身攻击、谩骂，使得网络交流环境变得恶劣，阻碍了正常的信息交流和思想碰撞。在一些网络游戏社区中，部分大学生因为游戏中的矛盾，在网络上互相攻击、辱骂，甚至组织团队进行网络对战，严重影响了其他玩家的游戏体验，破坏了游戏社区的和谐与稳定。4.2.2社会道德滑坡大学生作为社会的未来和希望，其网络行为对社会道德风气有着重要的示范和影响作用。然而，部分大学生在网络上的不道德行为，如网络暴力、网络欺骗、抄袭等，对社会道德风气产生了负面影响，导致社会信任度降低。网络暴力行为中的言语攻击和人肉搜索，严重违背了社会道德准则。在网络空间中，一些大学生对他人进行恶意的言语攻击，使用侮辱性、诽谤性的语言，伤害他人的自尊心和名誉。这种行为不仅破坏了网络交流的文明氛围，也反映出这些大学生缺乏基本的道德素养和尊重他人的意识。人肉搜索则是一种更为严重的网络暴力行为，它通过公开他人的个人隐私信息，对他人进行骚扰和威胁，给受害者带来了极大的精神伤害和生活困扰。这种行为严重侵犯了他人的隐私权，违背了社会的公序良俗。当这些网络暴力行为被广泛传播和关注时，会对社会公众产生不良的示范效应，使一些人认为这种行为是可以被接受的，从而导致社会道德底线的下降。网络欺骗行为同样对社会道德风气造成了损害。部分大学生在网络上进行欺诈活动，如网络刷单诈骗、网络贷款诈骗等，以获取个人利益。这些行为不仅违反了法律法规，也违背了诚实守信的道德原则。网络欺骗行为的存在，使得人们在网络交往中充满了警惕和不信任，降低了社会的信任度。当人们在网络上频繁遭遇欺骗时，会对网络环境和他人产生怀疑，从而影响到整个社会的信任体系。一些大学生参与网络刷单诈骗，通过虚假交易来骗取商家的佣金，这种行为不仅损害了商家的利益，也破坏了网络购物的诚信环境，使得消费者对网络购物产生担忧和不信任。抄袭他人成果的行为在大学生网络行为中也时有发生，这对社会的创新和发展产生了负面影响。在学术领域和网络创作领域，抄袭行为违背了学术诚信和创作道德，阻碍了知识的创新和文化的繁荣。一些大学生在撰写论文、完成网络作品时，抄袭他人的成果，这不仅是对他人劳动成果的不尊重，也是对自己学业和未来发展的不负责任。当抄袭行为在大学生群体中蔓延时，会形成一种不良的学术和创作风气，使得真正的创新和努力得不到应有的认可和鼓励，从而影响整个社会的创新能力和文化发展水平。4.2.3增加社会不稳定因素严重的大学生网络偏差行为，如网络犯罪，对社会安全和稳定构成了威胁，增加了社会的不稳定因素。网络犯罪是指利用计算机技术和网络进行的违法犯罪活动，包括网络诈骗、网络盗窃、网络传播淫秽物品、网络攻击等。一些大学生由于法律意识淡薄、受利益驱使或心理扭曲等原因，参与到网络犯罪活动中。网络诈骗是大学生网络犯罪中较为常见的一种形式。一些大学生利用网络的隐蔽性和便捷性，通过虚假信息、欺诈手段骗取他人财物。他们可能会伪装成网络客服、贷款机构工作人员等，以退款、贷款等名义诱骗受害者提供个人信息和银行卡号，然后实施诈骗。这些网络诈骗行为给受害者带来了巨大的经济损失，影响了他们的生活和社会的稳定。一些大学生参与网络贷款诈骗，以低息、无抵押等虚假承诺吸引他人贷款，然后通过设置各种陷阱，如高额利息、手续费、违约金等，让受害者陷入债务困境，甚至导致一些家庭因债务问题而破裂。网络盗窃也是大学生网络犯罪的一种表现形式。一些具备一定网络技术能力的大学生，通过入侵他人的计算机系统或网络账户，窃取他人的财产信息、商业机密等。他们可能会盗取他人的银行卡密码、支付宝账号等，进行转账、消费等操作，给受害者造成经济损失。网络盗窃行为不仅侵犯了他人的财产权益，也破坏了网络交易的安全和信任环境。一些大学生利用黑客技术，入侵企业的网络系统，窃取企业的商业机密，然后将这些机密信息出售给竞争对手，给企业带来了巨大的经济损失和声誉损害。此外，网络传播淫秽物品、网络攻击等犯罪行为也对社会安全和稳定产生了不良影响。网络传播淫秽物品会腐蚀人们的思想，尤其是对青少年的身心健康造成极大的危害。网络攻击则会破坏网络基础设施的正常运行，影响社会的信息化进程，甚至可能引发国家安全危机。一些大学生在网络上传播淫秽视频、图片等物品，违反了国家的法律法规和社会道德规范。一些大学生对政府网站、金融机构网站等进行网络攻击，试图破坏其正常运行，这种行为严重威胁了国家的信息安全和社会的稳定。五、大学生网络偏差行为引导机制的构建5.1加强大学生自身网络素养提升5.1.1提高网络认知能力大学生对网络的正确认知是规范网络行为的基础。高校应开设专门的网络素养课程，系统地向学生传授网络知识，包括网络的发展历程、技术原理、功能特点等，使学生深入了解网络的本质。在课程中，要着重培养学生对网络信息的辨别能力，通过案例分析、实践操作等方式，教导学生如何判断网络信息的真实性、可靠性和价值性。例如，选取一些网络谣言、虚假新闻的案例，引导学生分析这些信息的传播特点、误导性以及如何通过多方求证、逻辑推理等方法来识破谣言。学校还可以组织网络信息辨别专题讲座，邀请专业的媒体人士、网络安全专家等为学生讲解网络信息传播的规律和陷阱，传授有效的信息辨别技巧。可以开展网络信息辨别竞赛活动，设置不同类型的网络信息题目，让学生在竞赛中锻炼自己的辨别能力，激发他们对网络信息辨别学习的兴趣。通过这些方式，帮助大学生在面对纷繁复杂的网络信息时，能够保持清醒的头脑，不被虚假信息所迷惑，从而减少因网络认知偏差而导致的网络偏差行为。5.1.2培养网络道德意识网络道德意识的培养对于引导大学生正确的网络行为至关重要。高校应将网络道德教育纳入思想政治教育体系，通过课堂教学、主题班会、社会实践等多种形式，向学生传授网络道德规范和准则。在思想政治理论课中，增加网络道德相关的内容，引导学生深入思考网络道德的内涵、重要性以及如何在网络行为中践行道德准则。可以组织学生围绕网络暴力、网络侵权等网络道德问题进行讨论，让他们在讨论中明确网络行为的道德边界，增强道德责任感。开展网络道德主题教育活动也是培养网络道德意识的有效方式。学校可以举办网络道德宣传周活动，通过海报展示、宣传手册发放、网络道德知识讲座等形式，向学生宣传网络道德的重要性和具体要求。可以组织网络道德主题征文比赛、演讲比赛等活动，鼓励学生积极参与，在活动中深入思考网络道德问题，树立正确的网络道德观念。学校还可以建立网络道德监督机制，鼓励学生对网络上的不道德行为进行监督和举报，形成良好的网络道德氛围。通过这些措施，引导大学生自觉遵守网络道德规范，在网络世界中做到言行文明、尊重他人、诚实守信。5.1.3提升情绪管理与自我约束能力大学生情绪管理和自我约束能力的提升，有助于他们在网络环境中保持理性和克制。高校可以开设情绪管理和心理健康教育课程，教导学生情绪产生的原因、情绪对行为的影响以及有效的情绪管理方法。通过课程学习，让学生了解自己的情绪特点，学会识别和接纳自己的情绪，掌握情绪调节的技巧，如深呼吸、冥想、积极的自我暗示等。可以组织学生参加情绪管理训练营、心理拓展训练等活动，让他们在实践中锻炼情绪管理能力。学校还应加强对学生自我约束能力的培养。引导学生树立正确的价值观和人生观，明确自己的人生目标和责任，增强自我约束的内在动力。可以帮助学生制定合理的网络使用计划，合理安排上网时间，避免过度沉迷网络。例如，建议学生每天设定固定的上网时间段，限制网络游戏、网络社交等娱乐性网络活动的时间，确保上网时间不会影响到学习和生活。学校可以建立网络行为自我监督机制，鼓励学生记录自己的网络行为，定期反思和总结，及时发现和纠正自己的网络偏差行为。通过这些方式，帮助大学生学会控制情绪，增强自我约束能力，在网络世界中保持理性和自律，避免因情绪冲动而做出网络偏差行为。五、大学生网络偏差行为引导机制的构建5.2优化家庭教育环境5.2.1转变教养方式家长应摒弃专制、溺爱和忽视等不当的教养方式，采用民主、科学的教养方式来促进孩子的健康成长。在民主的教养方式下，家长要尊重孩子的个性和想法，给予他们足够的自主空间，让他们能够自由地表达自己的观点和情感。当孩子在学习或生活中遇到问题时，家长不应直接替他们做决定，而是要与孩子进行平等的沟通和交流，引导他们思考问题，共同寻找解决问题的方法。在孩子选择大学专业时，家长可以了解孩子的兴趣爱好和优势，为他们提供相关的信息和建议，但最终的选择权应交给孩子，让他们能够根据自己的意愿做出选择。家长也要关注孩子的情感需求，给予他们充分的关爱和支持。要善于倾听孩子的心声，关注他们的情绪变化，及时给予安慰和鼓励。当孩子在学校遇到挫折，如考试失利、与同学发生矛盾时，家长要耐心倾听他们的诉说，理解他们的感受，帮助他们分析问题，鼓励他们勇敢面对挫折，树立信心。家长还可以通过日常的互动，如一起做家务、参加户外活动等，增强与孩子之间的情感联系，让孩子感受到家庭的温暖和安全感。建立良好的亲子关系对于预防大学生网络偏差行为至关重要。家长要与孩子建立相互信任、相互尊重的关系，让孩子愿意与家长分享自己的生活和想法。家长要以身作则，遵守道德规范和法律法规，为孩子树立良好的榜样。在网络使用方面，家长要规范自己的网络行为，不沉迷于网络，不传播不良信息，为孩子营造一个健康的网络环境。家长还可以与孩子共同制定网络使用规则，如规定上网时间、限制访问的网站等，引导孩子合理使用网络。通过这些方式，家长可以与孩子建立起良好的亲子关系，增强孩子的归属感和责任感，减少他们对网络的过度依赖，从而降低网络偏差行为的发生概率。5.2.2加强家庭沟通与监管加强家庭沟通是了解孩子网络行为的关键。家长应主动与孩子进行沟通，了解他们的网络使用情况，包括上网的目的、时间、浏览的网站等。可以选择在日常生活中，如晚餐时间、散步时，与孩子进行轻松的交流，询问他们在网络上的经历和感受。家长要关注孩子在网络社交中的表现，了解他们的网友情况，是否存在网络欺凌或被欺凌的现象。如果发现孩子在网络上遇到问题，家长要及时给予帮助和指导，引导他们正确处理网络人际关系。合理监管孩子上网是预防网络偏差行为的重要措施。家长可以利用网络监管软件，对孩子的上网行为进行适度的监控，了解他们访问的网站和使用的网络应用。要注意监管的方式方法，避免过度监控引起孩子的反感和抵触情绪。家长可以与孩子协商制定网络使用计划，合理安排上网时间，确保孩子的网络使用不会影响到学习和生活。规定孩子每天上网时间不超过两小时，并且在完成作业后才能上网。在周末和节假日，可以适当放宽上网时间，但也要提醒孩子注意合理休息。家长还要及时发现和纠正孩子的网络偏差行为。如果发现孩子存在网络成瘾、网络暴力、传播不良信息等偏差行为，家长要保持冷静，以平和的态度与孩子沟通，了解行为背后的原因。要帮助孩子认识到这些行为的危害性，引导他们树立正确的网络行为观念。如果孩子沉迷于网络游戏，家长可以与孩子一起制定戒网计划，逐步减少上网时间，同时鼓励孩子参加其他有益的活动，如体育锻炼、阅读、参加社团活动等，丰富他们的课余生活，转移他们对网络的注意力。如果孩子参与了网络暴力行为，家长要教育孩子尊重他人，引导他们反思自己的行为，向受害者道歉，并帮助他们学会正确表达自己的情绪和观点，避免使用暴力和攻击性的语言。五、大学生网络偏差行为引导机制的构建5.3完善学校教育引导体系5.3.1强化网络素养课程设置学校应将网络素养教育纳入正式的课程体系，开设专门的网络素养课程，使其成为学生综合素质培养的重要组成部分。在课程内容设计上，要注重系统性和全面性，涵盖网络技术、网络文化、网络安全、网络道德等多个方面的知识。在网络技术方面，向学生传授计算机基础知识、网络操作技能、信息检索与利用方法等，使学生能够熟练运用网络工具获取和处理信息。在网络文化方面，介绍网络文化的发展历程、特点和多样性，引导学生了解不同国家和地区的网络文化差异，培养学生的文化包容意识。在网络安全方面，讲解网络安全的重要性、常见的网络安全威胁以及防范措施，如网络诈骗的识别与防范、个人信息保护、网络病毒的防治等，提高学生的网络安全意识和防范能力。在网络道德方面，深入探讨网络道德的内涵、原则和规范，通过案例分析、讨论等方式，引导学生树立正确的网络道德观念，明确在网络世界中什么是可以做的，什么是不可以做的。在教学方法上，要采用多样化的教学手段，以提高学生的学习兴趣和参与度。除了传统的课堂讲授外，还可以运用案例教学法，选取具有代表性的网络偏差行为案例，如网络暴力事件、网络诈骗案例等，组织学生进行分析和讨论，让学生在案例分析中深刻理解网络偏差行为的危害和后果，从而增强自我约束意识。采用实践教学法，安排学生进行网络操作实践，如网络信息检索、网络安全防护演练等，让学生在实践中掌握网络技能，提高解决实际问题的能力。利用在线学习平台，提供丰富的网络学习资源，如网络课程视频、在线测试、讨论区等，方便学生自主学习和交流。可以开展网络素养知识竞赛、网络安全技能大赛等活动，激发学生的学习积极性和竞争意识，巩固所学的网络素养知识。5.3.2加强校园网络文化建设开展丰富多彩的校园网络文化活动，是营造积极健康校园网络氛围的重要举措。学校可以组织网络文化节，在文化节期间举办各种形式的活动，如网络文学创作比赛、网络摄影大赛、网络短视频制作大赛等，鼓励学生积极参与，发挥自己的创造力和想象力，展示自己的才华。这些活动不仅能够丰富学生的课余生活，还能够引导学生将网络作为学习和创作的工具，培养他们的网络应用能力和创新精神。举办网络安全宣传周活动也是加强校园网络文化建设的重要内容。在宣传周期间，通过举办网络安全知识讲座、发放宣传资料、开展网络安全知识竞赛等形式，向学生普及网络安全知识，提高学生的网络安全意识。邀请网络安全专家为学生讲解网络安全的最新动态和防范技巧，组织学生观看网络安全警示教育片，让学生深刻认识到网络安全的重要性。学校还可以建立网络文化社团，如网络新媒体社团、网络技术爱好者社团等，为学生提供一个交流和学习的平台。社团可以定期组织培训、讲座、交流活动，邀请专业教师或网络领域的专家为社团成员进行指导，帮助学生提高网络素养和技能。社团成员可以共同参与校园网络文化建设，如制作校园网络文化宣传作品、维护校园网络平台等，增强学生的责任感和归属感。此外，学校要加强对校园网络平台的管理和引导，营造积极向上的网络舆论氛围。建立健全校园网络舆情监测和应对机制，及时发现和处理网络上的不良信息和负面舆情。加强对校园网络论坛、社交媒体群组等的管理，规范学生的网络言论，引导学生理性表达自己的观点和意见。学校可以通过校园网络平台发布正能量的信息，如优秀学生事迹、校园文化活动报道、学术成果展示等，弘扬主旋律，传播正能量，引导学生树立正确的价值观和行为导向。5.3.3建立健全网络行为监管机制制定完善的校园网络行为规范是加强网络行为监管的基础。学校应结合国家法律法规和网络道德规范，制定详细的校园网络行为准则，明确规定学生在校园网络环境中可以进行的行为和禁止的行为。规定学生不得在校园网络上发表侮辱、诽谤、威胁他人的言论，不得传播色情、暴力、恐怖等不良信息，不得抄袭他人的网络作品，不得进行网络诈骗、网络攻击等违法犯罪行为。明确违反网络行为规范的后果和相应的处罚措施，如警告、记过、留校察看、开除学籍等，以起到威慑作用。加强对学生网络行为的监督和管理是确保网络行为规范有效实施的关键。学校可以利用网络技术手段，如网络监控软件、防火墙等，对校园网络进行实时监控，及时发现学生的网络偏差行为。建立网络行为举报制度，鼓励学生对身边同学的网络偏差行为进行举报，同时保护举报人的合法权益。学校还可以成立专门的网络行为监管小组，由学校管理人员、教师和学生代表组成，负责对学生的网络行为进行监督和管理。监管小组定期对校园网络进行巡查，发现问题及时处理，并将处理结果进行公示，以