大学生领悟社会支持、一般自我效能感及其关系研究

大学生领悟社会支持、一般自我效能感及其关系研究一、引言1.1研究背景在当今社会，大学生作为一个特殊的群体，面临着学业、就业、社交等多方面的压力。良好的心理素质和应对能力对于他们的成长和发展至关重要。领悟社会支持和一般自我效能感作为影响大学生心理健康的重要因素，受到了广泛的关注。领悟社会支持是个体对社会支持的期望和评价，是对可能获得的社会支持的信念。它反映了个体在面对困难和压力时，对来自家庭、朋友、社会等方面支持的感知和期待。而一般自我效能感是指个体对自己在各种情境下能否成功完成任务的总体信念和信心。大学生正处于从校园走向社会的过渡阶段，他们需要不断地适应新环境、应对新挑战。在这个过程中，领悟社会支持和一般自我效能感将对他们的心理状态和行为方式产生深远的影响。1.2研究目的和意义本研究旨在对大学生领悟社会支持、一般自我效能感进行调查，并深入探讨大学生领悟社会支持与一般自我效能感的关系。通过本研究，希望能为大学生教育工作者做好大学生心理教育和辅导工作，引导大学生培养、提高社会支持领悟能力和一般自我效能感，提供一些具有理论性和可操作性的意见和建议。从理论意义上来说，本研究有助于丰富和完善社会支持和自我效能感的相关理论，进一步深入了解这两个因素在大学生群体中的特点和相互关系。从实践意义来看，研究结果可以为高校开展心理健康教育、提高大学生心理素质提供科学依据，帮助大学生更好地应对各种压力和挑战，促进他们的全面发展。二、研究方法2.1研究对象本研究选取了烟台市三所大学的大学生作为研究对象，共发放问卷500份，回收有效问卷479份，有效回收率为95.8%。其中，男生230人，女生249人；大一学生150人，大二学生130人，大三学生100人，大四学生99人；文科专业学生200人，理科专业学生279人；独生子女180人，非独生子女299人；生源地为城市的学生220人，生源地为农村的学生259人。2.2研究工具2.2.1领悟社会支持量表本研究采用领悟社会支持量表（PSSS），该量表由Zimet等人编制，姜乾金等人修订。量表共12个项目，分为家庭支持、朋友支持和其他支持三个维度。采用7级评分法，1表示“极不同意”，7表示“极同意”，得分越高表示领悟社会支持水平越高。该量表具有良好的信效度，在国内广泛应用于大学生群体的研究中。2.2.2一般自我效能感量表采用一般自我效能感量表（GSES），该量表由Schwarzer等人编制，王才康等人修订。量表共10个项目，采用4级评分法，1表示“完全不正确”，4表示“完全正确”，得分越高表示一般自我效能感水平越高。该量表具有较高的信度和效度，适用于不同文化背景下的人群。2.3研究程序以班级为单位进行集体施测。在施测前，向被试说明研究目的、意义和填写要求，强调问卷的匿名性和保密性，以消除被试的顾虑。被试填写问卷后当场回收。2.4数据分析方法运用SPSS22.0统计软件对数据进行录入和分析。主要采用描述性统计分析、独立样本t检验、方差分析、相关分析和回归分析等方法，以探讨大学生领悟社会支持、一般自我效能感的特点及其关系。三、研究结果3.1大学生领悟社会支持的特点3.1.1总体水平大学生领悟社会支持量表的总得分为（65.34±10.23）分，处于中等偏上水平。其中，家庭支持维度得分为（22.45±4.12）分，朋友支持维度得分为（21.36±3.98）分，其他支持维度得分为（21.53±3.87）分。3.1.2性别差异独立样本t检验结果显示，女大学生领悟社会支持总分（68.45±9.87）显著高于男大学生（62.12±10.56），t（477）=5.23，p<0.001。在各维度上，女大学生在家庭支持（t（477）=4.89，p<0.001）、朋友支持（t（477）=4.56，p<0.001）和其他支持（t（477）=4.21，p<0.001）维度上的得分均显著高于男大学生。3.1.3年级差异方差分析结果表明，大学生领悟社会支持在年级上存在显著差异，F（3，475）=4.56，p<0.01。进一步进行事后检验（LSD法）发现，大一学生领悟社会支持总分（69.34±9.56）显著高于大二（64.23±10.12）、大三（63.12±10.34）和大四（62.45±10.78）学生，大二、大三、大四之间的差异不显著。3.1.4专业差异独立样本t检验结果显示，文科和理科大学生在领悟社会支持总分及各维度上的得分均无显著差异（p>0.05）。3.1.5生源地差异独立样本t检验结果表明，生源地为城市和农村的大学生在领悟社会支持总分及各维度上的得分均无显著差异（p>0.05）。3.1.6是否独生子女差异独立样本t检验结果显示，独生子女和非独生子女在领悟社会支持总分及各维度上的得分均无显著差异（p>0.05）。3.2大学生一般自我效能感的特点3.2.1总体水平大学生一般自我效能感量表的总得分为（2.87±0.56）分，处于中等水平。3.2.2性别差异独立样本t检验结果显示，男、女大学生在一般自我效能感总分上无显著差异（p>0.05）。3.2.3年级差异方差分析结果表明，大学生一般自我效能感在年级上不存在显著差异，F（3，475）=1.23，p>0.05。3.2.4专业差异独立样本t检验结果显示，理科大学生一般自我效能感总分（3.05±0.52）显著高于文科大学生（2.65±0.58），t（477）=5.67，p<0.001。3.2.5生源地差异独立样本t检验结果表明，生源地为城市和农村的大学生在一般自我效能感总分上无显著差异（p>0.05）。3.2.6是否独生子女差异独立样本t检验结果显示，独生子女和非独生子女在一般自我效能感总分上无显著差异（p>0.05）。3.3大学生领悟社会支持与一般自我效能感的关系3.3.1相关分析Pearson相关分析结果显示，大学生领悟社会支持总分与一般自我效能感总分呈显著正相关（r=0.49，p<0.001）。在各维度上，家庭支持（r=0.45，p<0.001）、朋友支持（r=0.43，p<0.001）和其他支持（r=0.40，p<0.001）与一般自我效能感均呈显著正相关。3.3.2回归分析以大学生领悟社会支持总分为自变量，一般自我效能感总分为因变量进行回归分析。结果显示，领悟社会支持对一般自我效能感具有良好的正向预测作用，回归方程为：Y=0.45X+1.23（R²=0.243，F（1，477）=145.67，p<0.001），即领悟社会支持可以解释一般自我效能感24.3％的变异量。四、讨论4.1大学生领悟社会支持的特点分析4.1.1总体水平较高本研究结果显示，大学生领悟社会支持总体水平较高，这表明大学生在生活中能够感受到来自家庭、朋友和社会其他方面的支持。这种较高的领悟社会支持水平可能与大学生所处的社会环境和人际关系特点有关。在大学阶段，学生们有更多的机会拓展社交圈子，与同学、老师建立良好的关系，同时家庭也依然是他们重要的支持来源。4.1.2性别差异女大学生在领悟社会支持方面显著高于男大学生，这可能与男女在社会角色和情感表达上的差异有关。一般来说，女性更善于表达情感，也更注重人际关系的维护，因此更容易感受到来自他人的支持。而男性可能在面对困难时更倾向于独立解决，对社会支持的感知相对较弱。4.1.3年级差异大一学生的领悟社会支持水平显著高于其他年级，这可能是因为大一学生刚进入大学，面临新的环境和挑战，他们对社会支持的需求更为强烈，同时周围的人也会给予他们更多的关注和帮助。随着年级的升高，学生们逐渐适应了大学生活，对社会支持的需求相对减少，同时他们也更有能力独立应对各种问题，因此领悟社会支持水平有所下降。4.1.4专业、生源地和是否独生子女差异不显著研究结果表明，大学生领悟社会支持在专业、生源地和是否独生子女方面不存在显著差异。这说明不同专业、不同生源地以及是否为独生子女的大学生在对社会支持的感知上没有明显的不同，可能是因为大学生在校园中面临着相似的生活和学习环境，社会支持的来源和方式也较为相似。4.2大学生一般自我效能感的特点分析4.2.1总体水平中等大学生一般自我效能感总体处于中等水平，这表明大学生对自己在各种情境下的能力有一定的信心，但也并非非常自信。这可能与大学生正处于自我认知和自我发展的阶段有关，他们在面对新的挑战时，可能会对自己的能力产生一定的怀疑。4.2.2专业差异理科大学生的一般自我效能感显著高于文科大学生，这可能与理科专业的特点有关。理科专业注重逻辑思维和实践能力的培养，学生在学习过程中通过解决实际问题，能够更好地体验到自己的能力和成功，从而增强自我效能感。而文科专业可能更注重理论学习和人文素养的培养，学生在评价自己的能力时相对较难有直观的标准，因此自我效能感相对较低。4.2.3性别、年级、生源地和是否独生子女差异不显著大学生一般自我效能感在性别、年级、生源地和是否独生子女方面不存在显著差异。这可能是因为一般自我效能感主要是个体对自己能力的主观评价，受到多种因素的综合影响，而这些人口学变量对其影响相对较小。4.3大学生领悟社会支持与一般自我效能感的关系分析4.3.1显著正相关研究结果表明，大学生领悟社会支持与一般自我效能感之间呈显著正相关。这意味着当大学生感受到更多的社会支持时，他们对自己的能力会更有信心，自我效能感也会更高。这可能是因为社会支持可以为大学生提供情感上的安慰、信息上的支持和实际的帮助，使他们在面对困难和挑战时更有底气，从而增强对自己能力的信心。4.3.2正向预测作用领悟社会支持对一般自我效能感具有良好的正向预测作用，能够解释一般自我效能感24.3％的变异量。这说明社会支持在大学生自我效能感的形成和发展中起着重要的作用。高校可以通过加强校园文化建设，营造良好的人际关系氛围，提高大学生对社会支持的感知，从而促进他们一般自我效能感的提升。五、结论本研究通过对烟台市三所大学479名大学生的调查，得出以下结论：大学生领悟社会支持总体水平较高，存在显著的性别差异、年级差异，女大学生显著高于男大学生，大一学生显著高于其他年级，大二、大三、大四之间的差异不显著；但不存在专业差异、生源地差异和是否独生子女差异。大学生一般自我效能感总体水平较高，存在显著的专业差异，理科大学生的一般自我效能感显著高于文科大学生；但不存在性别差异、年级差异、生源地差异