中学生修改病句专项训练试题集

中学生修改病句专项训练试题集语言表达的准确性是语文学习的核心能力之一，病句修改不仅是中考、高考的重要考点，更是提升语言素养的关键环节。这份专项训练试题集，将从语病类型解析、针对性训练、解题思路三个维度入手，帮助中学生系统突破病句修改的难点，在实战中掌握规范表达的技巧。一、病句类型深度解析与针对性训练（一）语序不当：词语顺序“错位”的逻辑混乱定义：句子中词语、分句的排列顺序不符合语法规则或逻辑事理，导致表意模糊。常见类型：定语/状语错位、多层定语/状语语序不当、分句逻辑顺序混乱、主客颠倒等。示例：原句“我国棉花的生产，长期不能自给。”错误点：定语“棉花”与中心语“生产”语序颠倒，导致主宾搭配逻辑错误。修改后：“我国生产的棉花，长期不能自给。”针对性训练1：下列句子存在语序不当的一项是（）A.他一次又一次完成了艰巨的任务。（原句“完成了一次又一次”语序错误，应改为“一次又一次完成了”）B.我们要善于积累材料、整理材料、运用材料。（原句逻辑顺序错误，应先“积累”，再“整理”，最后“运用”）C.博物馆展出了新出土的两千多年前的文物。（多层定语语序合理：动词短语“新出土的”+时间“两千多年前的”+名词“文物”）D.他终于以行动和生命，实证了自己的“言”与“行”。（逻辑顺序合理）答案：A（解析：A项中“一次又一次”是表频率的状语，应放在谓语“完成”之前，改为“他一次又一次完成了艰巨的任务”）（二）搭配不当：成分之间的“不兼容”定义：句子成分（主谓、动宾、主宾、修饰语与中心语等）之间的搭配不符合语法规则或事理逻辑。示例：原句“他的写作水平明显改进了。”错误点：“水平”与“改进”动宾搭配不当（“改进”侧重“改变旧有情况”，“水平”应与“提高”搭配）。修改后：“他的写作水平明显提高了。”针对性训练2：修改病句：“他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。”解析：“品质”是抽象概念，无法“浮现”（视觉化动作），属于主谓搭配不当。应将“品质”改为“形象”，修改为：“他那崇高的革命形象，经常浮现在我的脑海中。”（三）成分残缺或赘余：句子的“营养不良”或“肥胖症”定义：句子缺少必要成分（主语、谓语、宾语等），或存在多余的重复成分，导致表意不完整或啰嗦。示例：原句“通过这次学习，使我明白了很多道理。”错误点：滥用介词“通过”“使”，导致主语残缺（“通过……”和“使……”同时使用，句子无明确主语）。修改后：删去“通过”或“使”，改为“这次学习，使我明白了很多道理”或“通过这次学习，我明白了很多道理”。针对性训练3：下列句子成分残缺的一项是（）A.看到老师们认真负责的工作态度，使我很感动。（主语残缺，删去“使”，主语为“我”）B.我们要尽一切力量使我国农业走上机械化、集体化。（宾语残缺，“走上”缺宾语，应加“的道路”）C.他出生在农民家庭里，从小就养成了爱劳动。（宾语残缺，“养成”缺宾语，应加“的习惯”）D.以上三项都存在成分残缺。答案：D（解析：A缺主语，B缺宾语中心语，C缺宾语中心语）（四）结构混乱：两种结构的“强行糅合”定义：把两种不同的句法结构混杂在一个句子中，导致结构不清、表意混乱（常见“句式杂糅”“中途易辙”）。示例：原句“止咳祛痰片，它的主要成分是远志、桔梗、贝母、氯化铵等配制而成的。”错误点：“主要成分是……”与“由……配制而成”两种句式杂糅。修改后：删去“配制而成的”（改为“止咳祛痰片，它的主要成分是远志、桔梗、贝母、氯化铵等”），或删去“的主要成分”（改为“止咳祛痰片，是由远志、桔梗、贝母、氯化铵等配制而成的”）。针对性训练4：修改病句：“多年来曾被计划经济思想束缚下的人们也觉悟起来。”解析：“被……束缚”与“在……束缚下”两种结构杂糅。修改为：“多年来曾被计划经济思想束缚的人们也觉悟起来”或“多年来在计划经济思想束缚下的人们也觉悟起来”。（五）表意不明：句子的“歧义迷雾”定义：句子意思表达不清晰，存在多种理解可能（词义歧义、指代歧义、结构歧义等）。示例：原句“巴勒斯坦游击队对以色列的进攻是早有准备的。”错误点：“进攻”的主体不明（是巴勒斯坦进攻以色列，还是以色列进攻巴勒斯坦？）。修改后：“对于以色列的进攻，巴勒斯坦游击队是早有准备的”（明确以色列是进攻方），或“巴勒斯坦游击队对以色列的进攻行动是早有准备的”（明确巴勒斯坦是进攻方）。针对性训练5：下列句子表意不明的一项是（）A.他走了一个多小时了。（“走了”可理解为“离开”或“行走”，歧义）B.开刀的是他父亲。（“开刀的”可指“医生”或“病人”，歧义）C.学校来了三个医院的医生。（“三个”可修饰“医院”或“医生”，歧义）D.以上三项都表意不明。答案：D（解析：A、B、C均存在歧义）（六）不合逻辑：违背事理的“荒诞表达”定义：句子内容不符合客观事理或逻辑规律（自相矛盾、范围不清、强加因果、主客颠倒等）。示例：原句“他是多少个死难者中幸免的一个。”错误点：“死难者”（遇难者）与“幸免”（幸存）自相矛盾。修改后：“多少人遇难了，他是幸免的一个”（或调整语境，避免矛盾）。针对性训练6：修改病句：“我断定他可能生病了。”解析：“断定”（肯定判断）与“可能”（推测）自相矛盾。修改为：“我断定他生病了”（删去“可能”）或“我觉得他可能生病了”（将“断定”改为“觉得”）。二、解题思路：从“找病因”到“开药方”修改病句的核心是“精准诊断，对症修改”，可通过以下步骤提升效率：1.结构分析法：划分句子主干（主谓宾）和枝叶（定状补），检查成分是否完整、搭配是否合理（如“主谓是否搭配”“动宾是否合理”）。2.关键词敏感法：关注介词（“通过”“使”“由于”等）、关联词（“不仅……而且……”等）、否定词（“不”“无”“否”等）、两面词（“是否”“能否”等），这些词易引发语病。3.语境逻辑法：结合生活常识、事理逻辑判断句子是否合理（如“月光下的树影……”不能“喧闹”，因为树影无生命）。4.缩句验证法：去掉修饰成分，保留主干（如“的”“地”前的定语、状语），看句子是否通顺（如“水平改进”缩句后明显错误）。三、综合训练：多类型病句实战演练请修改下列病句（每题可能涉及1-2种语病类型）：1.经过科研人员多年的努力，终于实现了自己的梦想。2.他那和蔼可亲的笑容，循循善诱的教导，时时出现在我眼前。3.一个人是否拥有健康的体魄，关键在于持之以恒地参加体育锻炼。4.这本杂志的对象，主要是面向中学语文教师及其他语文工作者。5.他是一位优秀的有20多年教学经验的国家队的篮球教练。6.我无时无刻都在想念着远方的亲人。7.止咳片，它的主要成分是远志、桔梗、贝母等配制而成的。8.他的文章写得不长，所以很有特色。9.局长、副局长和其他局领导出席了这次表彰会。10.为了防止这类事故不再发生，我们加强了安全教育。四、训练建议：从“会改”到“善用”1.专项突破，循序渐进：先针对单一语病类型训练（如“语序不当”专项），再进行综合练习，避免“眉毛胡子一把抓”。2.错题归档，反思总结：建立“病句错题本”，记录典型错误句、病因、修改思路，定期复盘（如“主谓搭配不当”的常见搭配：“水平—提高”“形象—浮现”等）。3.语境优先，多读多悟：修改后务必通读句子，确保表意自然流畅（如“通过……使……”删去后，句子是否通顺？）。4.读写结合，培养语感：多读经典文学作品（如鲁迅、朱自清的散文），写作时刻意运用“缩句法”检查句子，避免语病。答案与解析（综合训练）：1.（成分残缺）删去“经过”，改为“科研人员经过多年的努力，终于实现了自己的梦想”（或删去“终于”前的“，”并调整主语：“科研人员多年的努力，终于实现了自己的梦想”改为“科研人员多年的努力，终于让他们实现了自己的梦想”）。2.（搭配不当）“教导”与“出现”搭配不当，改为“他那和蔼可亲的笑容时时出现在我眼前，循循善诱的教导时时回荡在我耳边”。3.（不合逻辑）“是否”（两面）与“持之以恒”（一面）不对应，在“持之以恒”前加“是否”，改为“一个人是否拥有健康的体魄，关键在于是否持之以恒地参加体育锻炼”。4.（结构混乱）“对象是……”与“面向……”杂糅，删去“的对象”或“面向”，改为“这本杂志主要是面向中学语文教师及其他语文工作者”或“这本杂志的对象主要是中学语文教师及其他语文工作者”。5.（语序不当）多层定语顺序错误，改为“他是国家队的一位有20多年教学经验的优秀的篮球教练”（领属“国家队的”+数量“一位”+动词短语“有20多年教学经验的”+形容词“优秀的”+名词“篮球教练”）。6.（不合逻辑）“无时无刻”表否定，与“都”搭配错误，改为“我无时无刻不在想念着远方的亲人”（“无时无刻不”=“时时刻刻都”）。7.（结构混乱）“主要成分是……”与“由……配制而成”杂糅，删去“配制而成的”或“的主要成分”，改为“止咳片，它的主要成分是远志、桔梗、贝母等”或“止咳片，是由远志、桔梗、贝母等配制而成的”。8.（不合逻辑）“写得不长”与“有特色”无因果关系，删去“所以”，或改为“他的文章虽然写得不长，但是很有特色”（补充合理关联词）。9.（表意不明）“其他局领