幼儿园科学探索活动教学设计范本

幼儿园科学探索活动教学设计范本一、科学探索活动的教育价值与设计原则幼儿园科学探索活动是幼儿亲近自然、感知科学现象的重要途径，旨在通过生活化的探究情境，培养幼儿的好奇心、观察能力与问题解决意识。设计需遵循三大原则：儿童中心原则：以幼儿的兴趣和已有经验为起点，活动难度适配其认知水平（如小班侧重感官体验，大班可引入简单推理）。生活化原则：材料选择贴近幼儿生活（如蔬果、玩具、自然物），探究问题源于日常现象（如“影子为什么会动”“种子怎么发芽”）。过程性原则：重视探究过程中的体验与思考，而非追求“标准答案”，允许幼儿在试错中建构认知。二、教学设计的核心要素与实践策略（一）活动目标的三维设计科学探索活动目标需兼顾认知、技能、情感三个维度，表述需具体可观察：认知目标：聚焦科学现象的感知（如“发现不同材料在水中的沉浮现象”），避免抽象概念（如“理解密度原理”）。技能目标：强调操作与记录能力（如“尝试用标记记录物体的沉浮结果”），符合幼儿动手特点。情感目标：关注探究兴趣与态度（如“愿意重复尝试并分享自己的发现”）。示例（中班《有趣的磁铁》）：认知：感知磁铁能吸住铁制品的特性；技能：用磁铁探索教室中的材料，用“√/×”记录结果；情感：对磁铁的“吸引力”感到好奇，愿意与同伴交流发现。（二）活动准备的生活化与开放性材料准备需满足可操作性、层次性、安全性：1.核心材料：选择低结构、多变化的材料（如磁铁、放大镜、不同质地的纸、种子），支持幼儿多次探索。2.辅助材料：提供记录工具（如绘画式记录表、贴纸）、情境道具（如“寻宝地图”“动物家园”），增强探究趣味性。3.环境准备：创设半开放的探究区（如自然角、光影区），或利用户外场地（如草地、沙池），让幼儿在真实场景中观察。（三）活动过程的“探究-支持”循环科学活动过程应遵循“情境导入→自主探究→交流总结→延伸拓展”的逻辑，教师角色从“主导者”转为“支持者”：1.情境导入：唤醒兴趣，聚焦问题通过故事、问题、游戏引发探究动机，避免生硬说教。示例（小班《会变的影子》）：教师播放手影视频，提问“影子宝宝为什么会跳舞？我们也来试试看！”，自然导入光影探究。2.自主探究：开放操作，支持试错给予幼儿充足时间与空间，允许自由选择材料、尝试方法，教师以“观察者+引导者”身份介入：观察幼儿的操作逻辑（如是否尝试变量控制），适时提问（如“你换了材料，发现有什么不一样？”），推动探究深入。避免直接告知答案，而是用“你觉得为什么会这样？”“再试试别的方法？”引导思考。3.交流总结：梳理经验，建构认知通过小组分享、集体讨论，帮助幼儿提炼发现：鼓励幼儿用语言、绘画、动作表达（如“我发现树叶浮在水上，石头沉下去了”）；教师用“大家都发现……”“有没有不一样的情况？”总结共性与差异，梳理初步规律（如“轻的东西容易浮，重的可能沉，但不是所有重的都沉哦”）。4.延伸拓展：联结生活，持续探究将探究延伸至区域、家园、生活：区域延伸：在科学区投放更多材料（如不同液体、形状的物体），支持深度探索；家园共育：发放“家庭探索任务卡”（如“和爸爸妈妈找一找家里的磁铁朋友”）；生活渗透：在餐后散步时观察植物生长，将科学探究融入日常。（四）活动评价的过程性导向科学活动评价应关注探究过程而非结果，重点观察：参与度：是否主动尝试、持续投入；探究方法：是否会观察、比较、尝试不同策略；合作与表达：是否愿意分享、倾听同伴，用多元方式表达发现。可采用“幼儿成长档案”记录：照片+幼儿语录（如“我发现纸巾遇水会变软，塑料纸不会！”）+教师观察记录，直观呈现发展轨迹。三、教学设计案例：《会“喝水”的植物》（大班）（一）活动目标认知：观察植物吸水现象，感知水分对植物的作用；技能：尝试用染色水、透明容器观察植物吸水过程，用图画记录变化；情感：对植物的生长奥秘感到好奇，愿意照顾植物。（二）活动准备材料：白色康乃馨、白菜叶、透明塑料杯、红/蓝色食用色素、放大镜、记录表（画有植物的纸张）；环境：自然角摆放不同植物，创设“植物小医院”情境（提示幼儿关注植物缺水状态）。（三）活动过程1.情境导入：教师扮演“植物医生”：“自然角的小花叶子有点黄，可能是渴了！怎么知道它有没有喝到水呢？”引发幼儿思考。2.自主探究：分组操作：幼儿将康乃馨插入加了色素的水中，用放大镜观察茎的变化；将白菜叶根部浸入染色水，放置在阳光下。教师支持：观察幼儿是否尝试不同植物、调整水量，适时提问“你觉得叶子会变色吗？为什么？”“如果换热水，会更快吗？”（留白式提问，激发推理）。3.交流总结：分享发现：幼儿用记录表展示“第一天茎变粉了”“第三天花瓣变红了”，教师引导总结“植物通过茎喝水，水分会传到叶子、花朵”。拓展思考：“如果植物没根，还能喝水吗？”引发后续探究（可提供无根植物对比实验）。4.延伸拓展：区域：科学区投放芹菜、萝卜，继续观察吸水现象；家园：请家长和幼儿一起给家中植物“喂彩色水”，记录变化；生活：在种植区实践“浇水小任务”，观察植物生长与水分的关系。四、设计要点总结幼儿园科学探索活动的核心是“让幼儿像科学家一样思考”：目标设计要“小而实”