五年级语文古诗词赏析与练习题

五年级语文古诗词赏析与练习题古诗词是中华文化的璀璨明珠，五年级的诗词学习既承接低年级的积累，又为六年级的文学鉴赏打下基础。这一阶段的诗词赏析需结合学生认知特点，从意象感知、手法理解、情感体悟三个维度切入，辅以针对性练习，帮助学生真正走进经典、读懂诗意。一、五年级古诗词学习的核心导向五年级学生已具备初步的文学审美能力，能感知诗词中的画面与情感，但对“意象的象征意义”“手法的表达效果”等深层内涵需逐步引导。学习目标需聚焦：积累经典：熟记课标要求的必背篇目，夯实文言字词基础；赏析逻辑：掌握“意象→手法→情感”的赏析路径，学会结合诗句分析内容；能力迁移：通过练习提升“诗意理解”“情感概括”“创意表达”等核心素养。二、经典古诗词赏析示例（一）《山居秋暝》（唐·王维）作者背景：王维是唐代“山水田园诗派”代表，诗画交融，有“诗中有画，画中有诗”之誉。此诗写于其隐居终南山时期，寄寓了对自然与归隐生活的热爱。诗意解析：空山新雨后，天气晚来秋：空旷的山林刚下过雨，傍晚时分秋意渐浓。（以“空山”“新雨”“晚秋”勾勒静谧秋景）明月松间照，清泉石上流：明月透过松林洒下清辉，清泉在山石上潺潺流淌。（“月”“松”“泉”“石”构成清幽画面，动静相衬）竹喧归浣女，莲动下渔舟：竹林喧闹是洗衣女归来，莲叶晃动是渔舟顺流而下。（以“竹喧”“莲动”的动态，反衬山林的宁静，暗含对田园生活的喜爱）随意春芳歇，王孙自可留：任凭春天的芳华消逝，我（王孙，作者自喻）仍愿留在此间。（直抒胸臆，表达归隐之志）意象与手法：意象：空山、明月、松、清泉、竹、莲。自然意象组合成“秋夜山居图”，传递出宁静、高洁的意境。手法：以动衬静（清泉流淌、竹喧莲动，反衬山林的幽静）；视听结合（“明月松间照”是视觉，“清泉石上流”“竹喧”是听觉）。情感主旨：通过描绘秋夜山居的清幽之景，表达对自然的热爱、对田园生活的向往，以及不与世俗同流的高洁情怀。（二）《枫桥夜泊》（唐·张继）背景：安史之乱后，张继漂泊江南，夜泊枫桥时触景生情，写下此诗，道尽羁旅愁思。诗意解析：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠：月亮西沉，乌鸦啼叫，霜雾弥漫夜空；江边枫树、渔火点点，我（诗人）怀着愁绪难以入眠。（“月落”“乌啼”“霜”“江枫”“渔火”层层渲染秋夜的凄清，“对愁眠”点明心境）姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船：姑苏城外的寒山寺，半夜的钟声飘到我的客船。（“钟声”打破夜的寂静，却更衬出诗人的孤寂，乡愁被进一步触发）意象与手法：意象：月、乌、霜、江枫、渔火、钟声。冷色调意象（月、霜、乌啼）与暖色调意象（渔火）对比，强化“愁”的氛围。手法：以景衬情（用秋夜凄清之景烘托羁旅之愁）；视听结合（“乌啼”“钟声”是听觉，“月落”“江枫”“渔火”是视觉）。情感主旨：通过秋夜泊船的所见所闻，抒发漂泊异乡的孤寂与思乡之愁。（三）《长相思·山一程》（清·纳兰性德）作者背景：纳兰性德是清代著名词人，词风婉约细腻。此词写于他随康熙帝出巡边塞途中，将“边塞行旅”与“故乡思念”交织，情感真挚动人。诗意解析：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯：走过一座座山，一条条水，向着山海关的方向前行；夜深时，千万顶帐篷的灯火在旷野闪烁。（“一程”叠用，凸显行程漫长；“千帐灯”以壮阔之景反衬个人的孤寂）风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声：风雪一阵又一阵，嘈杂的风雪声打碎了思乡的梦，故乡可没有这样的声音。（“一更”叠用，渲染环境的恶劣；“聒碎”“无此声”直抒思乡之切）意象与手法：意象：山、水、千帐灯、风、雪。“山、水”是行程的象征，“风、雪”是边塞的典型环境，共同烘托“思乡”主题。手法：叠词递进（“一程”“一更”反复，既强化韵律感，又体现行程的漫长与环境的恶劣，层层推进思乡之情）；对比（边塞风雪的嘈杂与故乡的宁静对比，突出乡愁）。情感主旨：通过边塞行旅的艰辛与风雪的聒噪，抒发对故乡的深切思念与羁旅的孤寂。（四）《渔歌子·西塞山前白鹭飞》（唐·张志和）背景：张志和一生隐逸，此词描绘江南水乡春汛时的垂钓之景，寄寓了对自然与自由生活的向往。诗意解析：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥：西塞山前白鹭自在飞翔，桃花盛开，江水猛涨，鳜鱼正肥美。（“白鹭”“桃花”“流水”“鳜鱼”构成色彩明丽、生机盎然的春日水乡图）青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归：头戴青箬笠，身披绿蓑衣，在斜风细雨中垂钓，乐而忘归。（以渔人的形象，传递出隐逸生活的自在与淡泊）意象与手法：意象：白鹭、桃花、流水、鳜鱼、青箬笠、绿蓑衣。色彩丰富（白、红、青、绿），动静结合（白鹭飞、流水、鳜鱼肥是“动”，山、箬笠、蓑衣是“静”）。手法：白描（用简练的语言勾勒画面，如“青箬笠，绿蓑衣”）；情景交融（将对自然的热爱、对隐逸的向往融入水乡春景的描绘中）。情感主旨：通过描绘江南水乡的垂钓之乐，表达对自然的热爱、对自由隐逸生活的向往，传递出淡泊名利的情怀。三、针对性练习题设计（一）基础巩固篇（字词+默写）1.字词释义：解释下列诗句中加点字的意思。随意春芳歇（《山居秋暝》）：________江枫渔火对愁眠（《枫桥夜泊》）：________聒碎乡心梦不成（《长相思》）：________青箬笠，绿蓑衣（《渔歌子》）：________2.默写填空：根据提示，补全诗句。《山居秋暝》中描写“月下松林、石上清泉”的句子：______，______。《枫桥夜泊》中点明“羁旅之愁”的句子：______，______。《长相思》中写“风雪交加、更添愁绪”的句子：______，______，______，______。《渔歌子》中描绘“渔人垂钓情态”的句子：______，______，______。（二）赏析提升篇（意象+情感）1.分析《山居秋暝》中“竹喧归浣女，莲动下渔舟”的妙处。（提示：可从“手法（以动衬静、人物活动）”“情感（对生活的热爱）”角度分析。）2.《枫桥夜泊》中“月落乌啼霜满天”的“霜满天”是写实吗？为什么？（提示：可从“虚实结合”“氛围渲染”“情感烘托”角度思考。）3.《长相思》中“山一程，水一程”与“风一更，雪一更”的结构有何作用？（提示：关注“叠词”的韵律感与情感递进，结合“行程”“环境”与“乡愁”的关系分析。）4.《渔歌子》的色彩描写（白、红、青、绿）有何效果？（提示：从“画面感”“生机感”“情感表达（对自然的热爱）”角度分析。）（三）拓展应用篇（比较+创作）1.比较阅读：对比《山居秋暝》与《渔歌子》的情感异同。（提示：同——热爱自然、向往闲适；异——《山居》暗含“归隐之志”，《渔歌子》侧重“隐逸之乐的描绘”。）2.创意写作：以“秋夜思乡”为主题，模仿《枫桥夜泊》的“意象组合（月、夜、钟声等）”，写一首短诗（或片段）。（示例框架：[意象1]+[意象2]+[意象3]，[情感句]。要求：至少包含2个视听意象，表达思乡情。）四、学习方法与答题技巧（一）赏析技巧：“三步走”读透诗词1.抓意象，画画面：圈出诗词中的核心意象（如“月”“松”“风”“雪”），想象画面，理解意境。2.析手法，明技巧：判断“以动衬静”“以景衬情”“叠词”等手法，分析其如何服务于内容表达。3.悟情感，品主旨：结合作者背景、诗句细节（如“自可留”“对愁眠”），概括情感（热爱自然、思乡、隐逸等）。（二）练习策略：分层突破基础题：多背多写，关注“易错字”（如“暝”“聒”“箬笠”）和“古今异义”（如“歇”“随意”）。赏析题：紧扣“诗句内容”分析，避免空泛。例如分析“竹喧归浣女”，需指出“竹喧”是动态，反衬山林宁静，体现田园生活的活力。拓展题：联系生活积累，如“秋夜思乡”可结合自己的离别经历，模仿《枫桥夜泊》的“视听结合”写意象。结语五年级的古诗词学习，是一场与经典的“对话”。通过赏析，我们读懂古人的情怀与智慧；通过练习，我们将“理解”转化为“能力”。愿你在诗意的天地里，既能积累文言底蕴，又能涵养文学审美，为语文学习筑牢根基。练习题参考答案（部分）基础巩固篇1.歇：消散、消逝；对：面对；碎：打碎；箬笠：竹篾、箬叶编的斗笠。2.明月松间照，清泉石上流；月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠；风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声；青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。赏析提升篇（示例）1.“竹喧归浣女，莲动下渔舟”妙处：①以动