2021年小学低年级语文教学设计案例

部编版一年级下册《小公鸡和小鸭子》教学设计案例（2021年）一、教学设计背景与理念小学低年级语文教学以识字写字为根基，以朗读感悟为核心，以生活体验为延伸，需契合儿童“直观形象思维为主”的认知特点。本设计依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》低年级“喜欢学习汉字，掌握汉字基本笔画与常用偏旁；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；结合上下文和生活实际了解词句意思”的要求，采用情境教学法与任务驱动法，将识字、朗读、理解与生活体验深度融合，着力培养学生的语文核心素养。二、教学目标（一）知识与能力1.认识“也、地”等7个生字，会写“他、地”等6个字；掌握“也”字族（地、他、池）的形义辨析。2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话，体会角色语气的细微变化。（二）过程与方法通过情境朗读“捉虫子、救落水”等场景，结合动作模仿（如“捉、游、喊”）理解词句意思；借助归类识字“也”字族，初步感知形声字构字规律。（三）情感态度与价值观感受小公鸡和小鸭子的互助情谊，懂得伙伴间应友好相处、互相帮助的道理。三、教学重难点重点：识字写字（区分“也”字族）；分角色朗读，体会对话中的情感差异。难点：结合语境理解“也”字的不同用法（“我也去”“也不吃”）；感悟互助行为的美好情感。四、教学准备多媒体课件（小公鸡、小鸭子互动动画，生字微课视频）；动物头饰（小公鸡、小鸭子各5套）；生字卡片、“汉字魔法帽”（用于偏旁归类游戏）。五、教学过程（40分钟）（一）情境导入·唤醒兴趣（5分钟）播放动画片段：小公鸡和小鸭子在草地追逐、小公鸡捉虫喂小鸭子的温馨场景。暂停后提问：“小朋友们，这两只小动物在做什么？你喜欢它们吗？想知道它们还发生了什么故事吗？”顺势板书课题，指导读准“公、鸭”的字音（“公”是后鼻音，“鸭”是整体认读音节）。（二）初读课文·识字正音（12分钟）1.自由读文，圈画生字：学生轻声读课文，用圆圈出不认识的字，借助拼音多读几遍。教师巡视，关注朗读节奏（如“小公鸡/和小鸭子/一块儿出去玩”的停顿）。2.多元识字，突破难点：自主识字：请学生分享识字妙招（如“喊”：“口”+“咸”，用嘴巴喊；“身”：象形字，像人的身体）。归类识字（“也”字族）：出示“也、地、他、池”卡片，创设情境：“小‘也’字迷路了，谁能给它找‘偏旁朋友’，让它变成新字？”引导学生发现“土+也=地（土地）、人+也=他（他们）、水+也=池（水池）”，通过“偏旁表意”规律区分字形。游戏巩固：开展“汉字魔法帽”游戏——教师戴“口”偏旁帽，学生举含“口”的生字（喊、吃）；戴“土”偏旁帽，举“地、块”等字，强化偏旁记忆。（三）精读课文·品悟情感（18分钟）1.聚焦“捉虫”场景，体会角色特点指名读第1-2自然段，思考：“小公鸡和小鸭子做了什么？”（小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子捉不到虫）。抓关键词“捉、吃、急得直哭”，引导学生模仿动作（“捉”的轻快、“急得直哭”的委屈），读出小鸭子的着急。对比朗读：“我捉虫子给你吃。”（小公鸡的热情）；“我也去。”（小鸭子的渴望），体会“也”字“同样、一起”的意思。2.聚焦“救落水”场景，感悟互助情谊默读第3-4自然段，圈出表示动作的词（“游、喊、扑、救”）。情境体验：请学生模仿“游”（手臂划水）、“喊”（大声呼喊）、“扑”（快速伸手）的动作，理解小鸭子的“急”和小公鸡的“勇”。分角色朗读对话：教师范读小鸭子的话：“不好了，不好了！小公鸡掉进水里了！”（语速快、语气慌张）；学生读小公鸡的话：“救命啊！救命啊！”（声音急切、拉长音）；小组合作，戴头饰朗读，评选“最佳小演员”。3.联系生活，深化主题提问：“小公鸡和小鸭子互相帮助，你在生活中帮过同学吗？比如……”（引导学生分享“借文具、扶摔倒的同学”等事例），顺势总结：“伙伴间就该像它们一样，互相帮忙，温暖贴心。”（四）拓展延伸·迁移运用（3分钟）出示续编提示：“第二天，小公鸡和小鸭子又出去玩了，这次它们……”请学生用“也”字说一句话（如“小鸭子也学会了捉虫，小公鸡也学会了游泳”），鼓励大胆想象，为课后作业铺垫。（五）作业设计·分层巩固基础层：和家长玩“生字接龙”（用当天学的字组词语，如“他—他们—们（门+人）”）；拓展层：画一幅“我帮同学”的漫画，或给家人讲《小公鸡和小鸭子》的故事（加入自己的创编）。六、教学反思本设计通过情境贯穿（动画、角色扮演、生活联系），让低年级学生在“玩中学”，识字环节的“偏旁归类”“游戏巩固”有效突破了形近字难点；朗读指导结合动作模仿，让情感体会更直观。但部分内向学生在角色扮演中参与度不足，后续可设计“同桌互助朗读”，降低展示压力。此外，“也”字的语境运用可增加更多例句（如“我也爱读书