幼儿园中班科学探索教案设计

幼儿园中班科学探索教案设计一、设计理念与背景4-5岁的中班孩子，眼睛里总闪烁着对世界的好奇。他们会蹲在地上看蚂蚁搬家，也会盯着糖在水里化开的过程发呆——这种对“变化”的关注，正是科学探究的萌芽。“溶解”就藏在孩子熟悉的生活里：冲奶粉时的搅拌、腌萝卜时的盐水……把它变成科学探索活动，既能让孩子亲手验证“为什么有的东西会化掉”，又能在操作中学会观察、记录、分享，就像给他们的好奇心插上一双“探索的翅膀”。这也和《3-6岁儿童学习与发展指南》里“让孩子亲近自然、喜欢探究”的目标不谋而合。二、教学目标（一）认知目标1.感知溶解现象的特征：通过操作发现，盐、糖这类物质放进水里会“消失”，水变得均匀；绿豆、沙子则会“留下”，和水“分开”。2.初步理解“溶解”是物质在水中的一种变化，和物质本身的特性有关。（二）技能目标1.能使用搅拌棒、记录表，有序完成实验操作，并用简单符号（如“√”“×”或图画）记录观察结果。2.尝试用清晰的语言描述实验现象，比如“糖化了，水变甜了”“沙子沉下去了，水还是清的”。（三）情感目标1.激发对生活中科学现象的好奇心，体验“猜一猜、做一做、发现秘密”的乐趣。2.养成耐心、专注的操作习惯，在小组里愿意听同伴的想法，也能分享自己的发现。三、教学准备（一）材料准备1.实验材料：每人1个透明塑料杯（无棱角，安全第一）、1根木质搅拌棒；每组准备盐、白砂糖、绿豆、细沙（分装在小碟里，贴上“盐宝宝”“糖妹妹”这类可爱标签）。2.记录工具：幼儿实验记录表（画着4种物质的简笔画，留“猜想”“结果”两栏）、彩色笔（每组1盒）。3.辅助材料：绘本《小水滴的旅行》（或动画片段）、放大的实验记录表（集体分享用）、冲奶粉、泡咖啡的生活图片。（二）环境准备1.活动区铺防水垫，实验桌摆得整齐，每组4-5个孩子，方便合作。2.创设“科学小天地”：贴幼儿实验记录、溶解现象的科普图，营造探究氛围。四、教学过程（25-30分钟）（一）情境导入：小水滴的“魔法邀请”（5分钟）教师抱着绘本，声情并茂地讲：“今天，小水滴精灵带来了个魔法游戏——‘猜猜谁会变魔术’！它说，有些小客人到了水里会‘隐身’，有些却会‘赖着不走’。我们一起看看谁是‘隐身小客人’吧！”接着，播放《小水滴的旅行》片段（或动画），暂停在“糖罐”和“沙堆”的画面：“小水滴流过糖罐时，糖怎么了？流过沙子时，沙子又怎么了？”引发孩子对“物质在水里会变吗”的猜想。（二）探索实验：“物质的水中奇遇记”（12-15分钟）1.猜想与计划教师拿出装着盐、糖、绿豆、细沙的小碟子，笑着问：“这些小客人要去小水滴家做客啦！猜猜它们进去后会变成什么样？盐宝宝会像糖妹妹一样‘隐身’吗？绿豆弟弟会不会在水里‘睡觉’？”孩子们摸摸盐的颗粒、捏捏绿豆，七嘴八舌地猜起来。教师发记录表：“把你的想法画在‘猜想’那栏吧！觉得会消失的，画个小笑脸；觉得会留下的，画个小哭脸，好不好？”2.分组操作与观察每组的小桌子上摆好了水杯、材料和搅拌棒。教师拿起水杯示范：“看，我们轻轻把小客人放进水里，就像给它们洗澡一样，然后用小棒慢慢搅拌，看看水里会发生什么奇妙的事！记住哦，要等一会儿，有些变化会偷偷藏起来，要耐心等它出现！”孩子们围在桌子旁，有的小心翼翼地撒盐，有的拿着搅拌棒轻轻转圈圈。教师走到一个孩子身边，轻声问：“你看糖在水里变成什么样了？是不是像雪花融化了？”又对另一个孩子说：“试试看看绿豆沉下去后，水有没有变颜色呀？”3.记录与验证孩子们根据实验结果，在“结果栏”标记（用“√”表示溶解，“×”表示没溶解）。教师帮能力弱的孩子用图画记录，比如画“消失的糖”“沉底的绿豆”。（三）分享交流：“揭秘溶解的秘密”（6-8分钟）1.集体展示：每组推选代表，用放大的记录表分享发现，比如“我们组的盐和糖在水里消失了，绿豆和沙子还在”。2.归纳总结：教师结合孩子的分享，用简单图示（如水杯+溶解的物质=均匀液体，水杯+未溶解的物质=分层/沉淀）梳理：“像盐、糖这样，放进水里后慢慢‘消失’，水变得均匀了，就是‘溶解’；像绿豆、沙子，一直‘待’在水里或沉在杯底，就是‘没溶解’。”3.拓展提问：“生活中还有什么东西会溶解？什么东西不会？”（比如冲奶粉会溶解，洗米时米不会溶解）（四）生活拓展：“厨房小科学家”（2-3分钟）播放冲蜂蜜水、厨师腌菜的图片，引导孩子联系生活：“回家后，你可以和爸爸妈妈试试‘溶解小实验’，比如看看麦片会不会溶解，把发现画下来，明天和小朋友分享哦！”五、教学延伸（一）区角延伸1.科学区：投放奶粉、面粉、食用油、冰块，鼓励孩子继续探索，用“溶解/不溶解”分类盒整理结果。2.美工区：提供盐、颜料、水，让孩子做“盐画”，观察盐在颜料水里的溶解与结晶，感受科学和艺术的结合。（二）家园共育发放“家庭溶解探索卡”，建议家长和孩子一起探索生活中的溶解现象（如洗衣粉溶解、泡腾片溶解），用照片或图画记录，在班级群分享，形成家园探究合力。六、教学评价（一）过程性评价1.观察孩子的参与度：是否主动操作、专注观察、尝试解决问题（比如搅拌时调整力度）。2.倾听孩子的表达：能否用简单语言描述现象，是否愿意分享猜想与发现。（二）成果性评价1.分析实验记录表：是否能准确标记猜想与结果，记录方式是否清晰（符号、图画的合理性）。2.家园反馈：通过“家庭探索卡”，了解孩子在生活中对溶解现象的迁移观察能力，比如能否发现新案例并描述。七、注意事项1.安全提示：实验材料提前检查，确保无尖锐边角；温水温度适宜（约40℃），避免烫伤；提醒孩子实验后洗手，不将材料放入口中。2.差异化支持：对操作弱的孩子，教师辅助分发材料、示范搅拌；对探究欲强的孩子，提供面粉等拓展材料，鼓励提出新问题（如“热水和冷水溶解速度一样吗？”）。3.语言适配：用“盐宝宝