小学语文延安主题公开课设计

小学语文延安主题公开课设计一、设计背景与理念延安，作为中国革命的圣地，其精神内核（自力更生、艰苦奋斗、为人民服务等）是语文教学中浸润红色文化的优质载体。小学语文课堂需立足文本（如《延安，我把你追寻》《杨家岭的早晨》等课文），以语言文字为桥梁，将革命传统教育与语文核心素养培养相融合——既引导学生读懂文字背后的历史厚度，又在朗读、思辨、创作中唤醒精神共鸣，让红色基因在童心中自然生长。二、教学目标设定（一）知识与能力目标1.掌握课文生字词（如“昔、笋、茅屋”等），能有感情地朗读课文，梳理文本中体现延安精神的意象（延河、枣园、南泥湾等）。2.学习借物抒情的写作手法，尝试用简短的诗歌或片段描写“我心中的延安精神”。（二）过程与方法目标1.通过“意象解码—情境还原—古今对话”的阶梯式活动，提升文本解读与迁移运用能力。2.在小组合作探究中，学会提取信息、辩证思考延安精神的当代价值。（三）情感态度与价值观目标1.感受延安时期革命者的精神风貌，萌发对革命先辈的崇敬之情。2.理解“延安精神”的现实意义，树立“从身边小事传承红色精神”的意识（如节约粮食、主动助人等）。三、教学准备（一）教具与资源1.视觉素材：延安革命旧址（枣园、杨家岭）的老照片、《延安岁月》纪录片片段（截取纺线、开荒等场景）、延安新貌（今日延安的城市、乡村风貌）对比图。2.实物道具：仿制的纺车模型、草鞋、粗布补丁书包（用于情境体验）。3.文本拓展：红色短诗《回延安》（节选）、儿童革命故事《小侦察员张嘎》片段。（二）预习任务1.自主查阅“延安”的历史资料，用“关键词卡片”（如“南泥湾开荒”“张思德牺牲”）梳理关键事件。2.采访长辈：“您理解的‘艰苦奋斗’是什么样的？”记录1-2个生活小故事。四、教学过程设计（以《延安，我把你追寻》为例）（一）情境导入：歌声里的“时空之门”1.听觉唤醒：播放《南泥湾》片段（保留“花篮的花儿香，听我来唱一唱”的经典旋律），提问：“这首歌里的‘南泥湾’在哪里？当年的人们为什么要去那里？”2.视觉冲击：同步展示南泥湾“荒山野岭”与“陕北好江南”的对比图，引导学生猜想：“是什么力量让这片土地发生了巨变？”顺势引出课题，板书“延安，我把你追寻”。（二）文本研读：在文字里“解码”延安精神1.初读感知：扫清障碍，把握脉络学生自由朗读课文，圈出生字词，结合注释、字典解决“笋芽”“茅屋”等词的读音与含义；同桌互读正音后，思考“课文里的‘我’在追寻什么？用横线画出相关语句”（预设答案：追寻延河、枣园、南泥湾、杨家岭，本质是追寻延安精神）。2.精读品悟：意象还原，触摸温度聚焦意象：出示句子“像翩翩归来的燕子，在追寻昔日的春光；像茁壮成长的小树，在追寻雨露和太阳。”引导学生思考“作者为什么用‘燕子追春光’‘小树追雨露’来比喻对延安的追寻？”（点拨：春光、雨露是生命成长的必需，延安精神是精神成长的养分）。情境还原：分组研究“延河叮咚的流水”“枣园梨花的清香”“南泥湾开荒的镢头”“杨家岭讲话的会场”四个意象。每组结合课前资料，用“情景剧+解说”的方式还原场景（如“南泥湾组”用纺车、锄头道具，表演“白天开荒、夜晚纺线”的片段，解说：“这把镢头刨开的不仅是荒地，更是自力更生的希望”）。3.小组探究：古今对话，激活精神抛出核心问题“现在我们的生活富裕了，还要不要追寻延安精神？”小组围绕“节约粮食（对应南泥湾开荒）”“团结互助（对应大生产运动）”“认真学习（对应革命先辈追求真理）”等子话题展开辩论。教师适时展示“当代延安精神践行者”案例（如扎根乡村的支教老师、坚守岗位的环卫工人），引导学生发现“延安精神从未过时，它就藏在我们身边的小事里”。（三）活动深化：让精神“活”在当下1.“时空信箱”：给延安小战士写封信创设情境“假如你能给1942年延安保育院的小战士写一封信，你会说什么？”要求结合课文感悟，用“我想告诉你……因为……”的句式，既分享今天的幸福生活，又表达传承精神的决心（如“我想告诉你，现在的学校有明亮的教室，但我会像你们珍惜学习机会一样，认真对待每一节课”）。2.红色诗歌创作：“我心中的延安”模仿课文的比喻手法，以“延安精神，我把你追寻，像______，在追寻______”为句式，创作2-3句短诗。示例：“延安精神，我把你追寻，像破土的春芽，在追寻暖阳的抚摸；像归航的船只，在追寻灯塔的指引。”（四）情感升华：从“追寻”到“践行”播放“今日延安”短视频（展示延安的现代化发展、红色旅游热潮），对比革命年代的艰苦，提问“延安变了，延安精神变了吗？我们该如何传承？”总结升华：“延安精神是‘过去’留给我们的精神密码，它的‘密码本’就是我们的行动——节约每一粒米，是对南泥湾精神的传承；帮助同学解决难题，是对团结精神的践行。让我们带着这份追寻，从今天的小事做起！”五、教学评价设计（一）过程性评价课堂参与：观察学生在情境表演、小组辩论中的表现，记录是否能结合文本、联系生活表达观点（如“能清晰阐述延安精神与节约粮食的联系”计为优秀）。朗读评价：通过“星级朗读卡”（字音准确☆、情感饱满☆、意象感悟☆），评价学生对课文的理解程度。（二）成果性评价书面作业：红色诗歌、“时空信箱”信件的完成质量（语言是否生动、情感是否真挚、是否体现精神传承）。实践作业：开展“一周延安精神践行挑战”（如“节约之星”“助人之星”打卡），家长用文字或照片记录孩子的行动，课堂分享反馈。六、教学延伸建议1.阅读延伸：推荐《少年英雄王二小》《闪闪的红星》等儿童红色读物，开展“红色故事绘”活动（用连环画形式再现故事）。2.实践延伸：组织参观本地革命纪念馆、烈士陵园，开展“红色足迹”语文实践活动（撰写参观日记、采访讲解员、创作解说词）。3.跨学科延伸：与美术课结合，绘制“我心中的延安”手抄报；与音乐课结合，学唱《歌唱二小放牛郎》等红色歌曲。结语延安