小学民间故事口语交际教学设计

小学民间故事口语交际教学设计一、教学设计背景与理念民间故事是民族文化的“活化石”，承载着劳动人民的智慧与情感。在小学语文口语交际教学中，引导学生走进民间故事，不仅能提升语言表达能力，更能在故事的讲述与创造中传承文化基因。本设计立足《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“口语交际”的核心要求，以“情境创设+实践体验”为路径，让学生在“听、说、创”的过程中发展语言运用、思维创新与文化传承的综合素养。二、教学目标（一）知识与能力1.掌握民间故事讲述的基本技巧（如语气变化、动作辅助、细节添加），能生动复述经典民间故事片段。2.学会结合故事主题与人物特点，进行创造性讲述（如改编情节、续编结局）。（二）过程与方法通过小组合作、情境模拟、互评互改等活动，提升口语表达的逻辑性、感染力与创意性；在“听—仿—创”的实践链中，发展批判性思维与想象力。（三）情感态度与价值观感受民间故事中蕴含的真善美，激发对传统文化的热爱；在故事讲述中培养自信表达、尊重他人的沟通意识。三、教学重难点教学重点：引导学生运用“语气塑造、细节拓展、情节创新”等技巧，让民间故事讲述更生动。教学难点：如何在尊重故事内核的基础上，融入个性化创意，避免讲述的“模式化”与“失真感”。四、教学准备1.素材准备：整理《田螺姑娘》《一幅壮锦》《阿凡提的故事》等不同民族的民间故事文本、插图、动画片段；制作“故事锦囊卡”（含角色性格、关键情节、文化元素提示）。2.工具准备：多媒体课件、小组评价表（含“语言生动度”“创意加分项”等维度）、小道具（如头饰、简易场景图）。五、教学过程（以三年级为例，40分钟）（一）情境导入：“故事王国的邀请函”（5分钟）播放《神笔马良》动画片段（截取“画金山救百姓”的冲突场景），暂停后提问：“如果马良的笔突然失灵，故事还会怎么发展？你能帮他想出新办法吗？”顺势引出主题：“今天，我们要走进‘故事王国’，用语言的魔法让民间故事‘活’起来！”设计意图：以动画激发兴趣，用“续编悬念”激活思维，自然引出“创造性讲述”的核心任务。（二）技巧探究：“故事讲述的魔法密码”（10分钟）1.对比感知：“平淡”VS“生动”呈现《牛郎织女》片段的两种讲述：版本1（平铺直叙）：“牛郎每天放牛，织女在天上织布，后来他们结婚了。”版本2（生动演绎）：“牛郎轻轻抚摸着老牛的脊背，喃喃道：‘老伙计，今天的草嫩不嫩？’织女指尖的银梭飞快舞动，天边的云霞都被她织成了七彩的锦缎……”引导学生对比发现：语气变化（牛郎的温柔、织女的灵动）、细节添加（动作、场景描写）能让故事更鲜活。2.模仿实践：“角色声音秀”分组抽取“故事锦囊卡”（如“田螺姑娘的羞涩”“阿凡提的机智”），模仿角色语气说一句话（例：田螺姑娘：“公子，您…您的饭做好了，我…我先回去了。”）。全班评议：“谁的语气最像故事里的人物？”设计意图：通过“对比—模仿”，让学生直观掌握“语气塑造”“细节拓展”的技巧，避免抽象讲解，增强实践性。（三）实践创作：“小组故事工坊”（15分钟）1.任务驱动：每组选择一个民间故事（如《漏》《枣核》），完成“三重创作”：基础层：完整复述故事主要情节，确保逻辑清晰；提升层：添加1-2处细节（如《漏》中老虎和贼的心理活动）；创意层：改编一个情节（如《枣核》中枣核帮乡亲们“智斗县官”的新计策）。2.合作支架：发放“小组合作单”，明确分工（讲述者、编剧、道具师、评价员），教师巡视指导（重点关注“创意是否尊重故事内核”）。设计意图：分层任务兼顾基础与创新，小组合作培养协作能力，教师指导确保创作方向不偏离文化内涵。（四）展示评价：“故事达人秀”（8分钟）1.小组展示：每组派代表讲述，其他小组用“评价表”从“内容完整度”“语言生动度”“创意加分项”打分。2.互动点评：设置“金话筒奖”（最佳表达）、“创意星奖”（最佳改编），邀请学生用“我喜欢……因为……”的句式评价，教师补充点评（如“你的‘枣核用计引县官摔跤’既有趣，又体现了‘机智’的主题，很棒！”）。设计意图：多元评价（自评、互评、师评）激发参与热情，“具体肯定+建议”的反馈方式，让学生明确改进方向。（五）拓展延伸：“故事的新旅程”（2分钟）1.布置实践任务：“回家给爷爷奶奶讲一个‘新编民间故事’，听听他们小时候的故事，下次我们举办‘家庭故事汇’！”2.推荐阅读：《中国民间故事精选》《非洲民间故事》，鼓励学生探索不同文化的故事智慧。设计意图：将课堂延伸至生活，实现“文化传承—家庭互动—阅读拓展”的闭环。六、教学评价设计评价维度评价标准星级（☆-☆☆☆☆☆）------------------------------------------------------------------------------------------------------------内容完整性能清晰复述故事主要情节，逻辑连贯语言生动度运用语气、动作、细节让故事鲜活，感染力强创意表现改编/续编情节合理，体现对故事主题的理解合作参与度小组内积极发言，尊重他人意见，完成分工任务七、教学反思与改进本设计通过“情境+实践”激活了学生的表达欲，但在实际教学中，需关注个体差异（如内向学生的参与度），可增设“搭档讲述”“匿名建议卡”等环节，降低表达压力；同时，对“创意改编”的指导需更细致，避免学生因“求新”而偏离文化内涵，可通过