环保主题三年级英语课堂活动设计

环保主题三年级英语课堂活动设计一、设计背景与理念三年级学生正处于英语学习的启蒙进阶期，对具象化、趣味性活动充满兴趣；而环保教育需从小渗透，将英语语言学习与环保实践结合，既能夯实语言能力，又能培养“用英语讲好环保故事”的社会责任感。本设计以“情境体验—语言运用—行为养成”为逻辑，通过游戏化、生活化的活动，让学生在听说读写中理解环保内涵，形成绿色生活意识。二、活动目标（一）语言目标1.掌握核心词汇：*recycle,reuse,reduce,waste,bin,paper,plastic,battery*等；2.运用关键句型：*“Thisis...It’s(recyclable/harmful)...”,“Weshould...”,“Don’t...”,“Because...”*表达环保行为与原因。（二）环保目标1.认知垃圾分类标准，区分“可回收物、有害垃圾、厨余垃圾、其他垃圾”的英语表达与实践意义；2.养成“节约资源、减少浪费”的日常习惯，能主动提出校园/家庭环保倡议。（三）能力目标提升小组合作、创新表达、跨学科实践能力，实现英语听说读写的综合运用。三、课堂活动实施（40分钟课堂）（一）热身导入：环保儿歌“猜猜猜”（5分钟）准备：动画儿歌《Reduce,Reuse,Recycle》视频、词汇卡片（*tree,water,plastic,paper*等）。步骤：1.播放儿歌，学生跟随动画模仿动作（如“reduce”做“减少”手势，“recycle”做“循环”手势），初步感知主题词汇；2.老师展示词汇卡片，提问：*“Whichoneisgoodfortheearth?Why?”*（如“Treeisgood,becauseitmakesoxygen.”），激活学生对“环境友好行为”的旧知。设计意图：用韵律感强的儿歌唤醒兴趣，通过追问渗透“因果逻辑”的英语表达，为后续活动铺垫。（二）核心活动一：垃圾分类小侦探（15分钟）准备：四类垃圾桶模型（贴英语标签：*RecyclableBin,HarmfulBin,FoodWasteBin,OtherWasteBin*）、垃圾图片（*paper,battery,bananapeel,plasticbottle*等）、单词卡片。步骤：1.词汇新授：老师手持图片，教读词汇（如“Look!Thisisabattery.It’s*harmfulwaste*.”配合“危险”手势），学生跟读并创编记忆口诀（如“Battery,battery,harmfulwaste;Bananapeel,foodwaste!”）；2.小组任务：每组分发10张垃圾图片，学生用英语讨论分类：*“Thisispaper.It’srecyclable.SoweputitintheRecyclableBin.”*；3.展示纠错：每组派代表展示分类结果，全班用英语评价：*“Isthisright?Why?”*（如“Plasticbottleisrecyclable,soit’scorrect!”）。设计意图：通过“实物+手势+口诀”强化词汇记忆，小组合作中运用“分类+原因”的句型，将英语表达与垃圾分类知识深度融合。（三）核心活动二：校园环保小倡议（15分钟）准备：倡议卡模板（画有教室、操场等校园场景）、彩笔、例句卡片（*“Weshould...”,“Don’t...”,“Let’s...”*）。步骤：1.情境触发：展示校园不环保照片（如“教室灯未关”“水龙头流水”），提问：*“Whatshouldwedotomakeourschoolgreener?”*引导学生思考行动方向；2.写作指导：讲解倡议句型（如“Weshouldturnoffthelights...”），学生分组讨论3条校园环保行动，再个人制作倡议卡（图文结合），用英语写1-2条倡议；3.分享互动：学生上台展示倡议卡，用英语介绍：*“Myadviceis...Because...”*，其他学生用*“Goodidea!Iwillfollowit.”*回应。设计意图：将环保意识转化为英语倡议，在“写—说—评”中提升语言输出能力，同时强化“校园小主人”的责任感。（四）拓展活动：家庭环保日记（课后延伸）准备：环保日记模板（英语版，含“Date,Activity,Feeling”三栏）、家长指引单（说明活动目的，鼓励拍照记录）。步骤：1.任务布置：学生回家记录一天的环保行为（如“TodayIreusedaplasticbottletomakeaflowerpot.”），用英语简单描述，家长帮忙拍摄实践照片；2.课堂分享：下周课堂上，学生展示照片并分享日记：*“OnMonday,I...Itwasfunbecause...”*，全班交流环保创意。设计意图：打通“课堂—家庭”的环保实践链，用英语记录行为，提升写作与口语的真实运用能力。四、评价与延伸（一）多元评价1.过程性评价：观察小组活动中语言运用的准确性（如分类时的句型表达）、环保知识的掌握度（如垃圾类型判断）；2.成果性评价：倡议卡的内容完整性（英语句型运用）、环保日记的实践创意；3.同伴互评：用英语评价他人倡议/日记（如“Yourideaisgreat!Ilikehowyoureusedthebottle.”），培养批判性思维与表达能力。（二）活动延伸1.校园环保角：用英语制作环保标语（如“Savewater,savelife.”），布置班级环保角，定期用英语分享“环保小发现”；2.社区实践：组织“英语环保小使者”活动，用英语向社区居民宣传（如“Pleaseputthetrashintherightbin.”