2025年山东省泰安市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

2025年山东省泰安市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.依据《中华人民共和国义务教育法》，适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由（）批准。A.市级人民政府教育行政部门B.县级人民政府教育行政部门或者乡镇人民政府C.学校D.省级人民政府教育行政部门答案：B2.某教师在教学中注重引导学生通过观察、实验、推理等方式主动获取知识，这体现了（）教学原则。A.直观性B.启发性C.循序渐进D.巩固性答案：B3.根据埃里克森的人格发展阶段理论，中学生（12-18岁）的主要发展任务是（）。A.获得自主感，克服羞怯感B.获得主动感，克服内疚感C.获得勤奋感，克服自卑感D.建立同一性，防止角色混乱答案：D4.《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》中“为人师表”的核心要求是（）。A.关爱学生B.坚守高尚情操，知荣明耻C.终身学习D.爱国守法答案：B5.下列关于“双减”政策的表述，错误的是（）。A.全面压减作业总量和时长B.提升学校课后服务水平C.限制所有校外培训机构发展D.提高课堂教学质量答案：C6.某学生在学习“三角形内角和”时，通过测量不同类型三角形的内角和均为180度，从而得出“所有三角形内角和为180度”的结论。这一学习过程主要运用了（）。A.演绎推理B.归纳推理C.类比推理D.逆向推理答案：B7.依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师不得（）。A.参与社会公益活动B.在课堂上传播正能量C.组织学生参加校外竞赛D.歧视、侮辱学生答案：D8.教育目的的层次结构中，居于最高层次的是（）。A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.课程目标答案：A9.学生在学习过程中出现注意力分散、学习效率下降时，教师通过调整教学节奏、增加互动环节帮助其恢复状态。这体现了教师的（）能力。A.教学设计B.教学实施C.教学评价D.教学反思答案：B10.某教师在讲解“圆周率”时，介绍了祖冲之的贡献及现代计算机计算圆周率的应用，这体现了（）教学策略。A.情境创设B.跨学科融合C.文化浸润D.分层教学答案：C11.根据加涅的学习结果分类，学生能够用英语撰写一篇简短的演讲稿属于（）。A.言语信息B.智慧技能C.认知策略D.动作技能答案：B12.《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出的“核心素养”具有（）特征。A.阶段性、发展性、综合性B.单一性、稳定性、独立性C.抽象性、模糊性、随意性D.理论性、封闭性、静态性答案：A13.教师在批改作业时，对学生的错误不仅标注“×”，还注明错误原因及修改建议。这体现了（）。A.结果性评价B.过程性评价C.诊断性评价D.相对性评价答案：B14.某学生因一次考试失利而认为“自己永远学不好”，这种认知偏差属于（）。A.绝对化要求B.过分概括化C.糟糕至极D.选择性概括答案：B15.下列属于教育法律关系客体的是（）。A.教师B.学生C.教育教学设施D.学校答案：C16.教师在组织小组合作学习时，若发现小组内部分学生主导讨论、其他学生参与度低，应采取的策略是（）。A.批评主导学生，要求其谦让B.重新分组，调整学生组合C.明确角色分工，制定讨论规则D.暂停合作学习，改为讲授法答案：C17.依据《未成年人保护法》，学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对教职员工、学生等开展防治学生欺凌的（）。A.理论考试B.应急演练C.宣传教育D.经济处罚答案：C18.某教师通过分析学生的课堂表现、作业完成情况及测验成绩，综合判断其学习进展。这体现了（）的评价理念。A.单一评价B.多元评价C.终结性评价D.选拔性评价答案：B19.学生在学习“负数”时，利用温度、海拔等生活实例理解抽象概念，这主要遵循了（）的认知规律。A.从具体到抽象B.从抽象到具体C.从一般到特殊D.从特殊到一般答案：A20.教师专业发展的核心是（）。A.学历提升B.教学技能训练C.教育理念更新D.师德修养提高答案：C二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。每题至少有2个正确选项，多选、少选、错选均不得分）1.《中国教育现代化2035》提出的推进教育现代化的基本原则包括（）。A.坚持党的领导B.坚持中国特色C.坚持优先发展D.坚持服务人民答案：ABCD2.下列属于德育过程基本规律的有（）。A.知情意行互动发展规律B.活动和交往规律C.长期反复逐步提高规律D.教育与自我教育结合规律答案：ABCD3.学生心理发展的一般特征包括（）。A.连续性与阶段性B.定向性与顺序性C.不平衡性D.差异性答案：ABCD4.教师在设计课堂提问时应遵循的原则有（）。A.针对性B.层次性C.开放性D.随意性答案：ABC5.下列属于“学习动机”内部因素的是（）。A.学习兴趣B.自我效能感C.教师期望D.家庭环境答案：AB6.《新时代中小学教师职业行为十项准则》中的“潜心教书育人”要求教师（）。A.落实立德树人根本任务B.遵循教育规律和学生成长规律C.因材施教，乐教爱生D.参与校外有偿补课答案：ABC7.教学中贯彻“因材施教”原则的基本要求是（）。A.了解学生的个别差异B.面向全体学生C.设计分层教学目标D.统一教学进度答案：ABC8.学生学习迁移的影响因素包括（）。A.学习材料的相似性B.原有认知结构C.学习心向与定势D.教师的教学方法答案：ABCD9.学校心理健康教育的主要内容包括（）。A.学习心理指导B.人际关系协调C.自我意识发展D.职业规划辅导答案：ABCD10.教育法律责任的构成要件包括（）。A.有损害事实B.有违法行为C.违法行为与损害事实之间有因果关系D.行为人主观上有过错答案：ABCD三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）1.教师的教育教学权是指教师有权决定教学内容和进度，不受任何限制。（）答案：×2.学生的学习兴趣是影响学习效果的关键因素，与智力水平无关。（）答案：×3.德育过程的主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾。（）答案：√4.教师在课堂上可以随意使用网络上的图片、视频，无需考虑版权问题。（）答案：×5.学生的认知发展是由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡的。（）答案：√6.“双减”政策要求全面取消所有学科类课后作业。（）答案：×7.教师职业道德的核心是关爱学生。（）答案：√8.教育目的是教育活动的出发点和归宿，对教育工作具有导向作用。（）答案：√9.学生的心理健康问题仅需由心理教师负责，学科教师无需参与。（）答案：×10.教学评价的主要目的是甄别和选拔学生。（）答案：×四、简答题（共5题，每题6分，共30分）1.简述新时代教师职业行为十项准则的主要内容。答案：新时代教师职业行为十项准则包括：坚定政治方向、自觉爱国守法、传播优秀文化、潜心教书育人、关心爱护学生、加强安全防范、坚持言行雅正、秉持公平诚信、坚守廉洁自律、规范从教行为。每一项准则均从政治素养、法律意识、文化传承、教育职责、学生关怀、安全责任、职业形象、公平原则、廉洁要求、行为规范等方面对教师提出具体要求，是教师职业行为的基本遵循。2.教学过程的基本规律有哪些？答案：教学过程的基本规律包括：（1）间接经验与直接经验相统一（间接性规律）；（2）掌握知识与发展能力相统一（发展性规律）；（3）教师主导与学生主体相统一（双边性规律）；（4）传授知识与思想教育相统一（教育性规律）。这四大规律揭示了教学过程中知识传授、能力发展、师生互动、德育渗透的内在联系，是设计和实施教学活动的理论依据。3.如何培养学生的学习动机？答案：培养学生的学习动机可从以下方面入手：（1）激发学习兴趣：通过创设问题情境、联系生活实际、运用多媒体等手段增加学习的趣味性；（2）设置合理目标：帮助学生制定具体、可操作、分阶段的学习目标，增强目标吸引力；（3）增强自我效能感：通过成功体验、积极反馈、榜样示范等方式让学生相信自己能够完成学习任务；（4）引导归因训练：帮助学生将成功归因于努力，失败归因于方法或策略，避免消极归因；（5）结合外部动机与内部动机：适当运用表扬、奖励等外部激励，同时引导学生理解学习的内在价值，形成持久的学习动力。4.学生心理健康教育的主要途径有哪些？答案：学生心理健康教育的主要途径包括：（1）学科教学渗透：在各学科教学中融入心理健康教育内容，关注学生的学习心理和情绪状态；（2）心理健康课程：开设专门的心理健康教育课，系统讲解心理健康知识，培养心理调适技能；（3）心理咨询与辅导：通过个别咨询、团体辅导、电话咨询等形式，帮助学生解决具体心理问题；（4）校园文化建设：通过主题班会、心理健康讲座、社团活动等营造积极向上的心理环境；（5）家校合作：定期与家长沟通学生心理状况，指导家长掌握科学的家庭教育方法，形成教育合力。5.简述《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中“课程内容组织”的要求。答案：课程内容组织需遵循以下要求：（1）结构化设计：注重课程内容的横向关联与纵向衔接，构建逻辑清晰、层次分明的内容体系；（2）情境性融入：结合学生生活经验和社会实际，设计真实情境，增强内容的实践性和应用性；（3）素养导向：以核心素养为统领，将知识技能的学习与价值观、思维能力、创新意识的培养有机结合；（4）跨学科主题学习：设置跨学科主题或项目，促进学科间的融合，培养学生综合运用知识解决问题的能力；（5）弹性与选择性：兼顾不同学生的学习需求，提供多样化的学习内容和路径，支持个性化发展。五、论述题（共2题，每题10分，共20分）1.结合实际案例，论述“双减”政策背景下教师应如何优化作业设计。答案：“双减”政策要求全面压减作业总量和时长，提升作业质量。教师优化作业设计需遵循以下策略并结合实例说明：首先，坚持“分层设计”，满足不同学生需求。例如，小学数学教师可将作业分为基础题（如计算练习）、提高题（如应用题）、拓展题（如数学实践活动），让学困生巩固基础，中等生提升能力，学优生拓展思维。某小学五年级教师设计“长方体表面积”作业时，基础题要求计算标准长方体的表面积，提高题要求计算无盖长方体的表面积，拓展题要求测量教室物品并计算其表面积，兼顾了不同层次学生的学习需求。其次，强化“实践性”，联系生活实际。例如，语文教师可设计“节日文化调查”作业，让学生收集春节、中秋节的传统习俗并撰写调查报告；科学教师可布置“家庭垃圾分类”实验，记录一周内家庭垃圾的分类情况并分析环保意义。某初中生物教师在“植物光合作用”教学后，布置“家庭阳台种植”作业，学生通过观察植物生长、测量光照与温度对生长的影响，深化了对光合作用的理解，同时培养了实践能力。再次，注重“综合性”，融合多学科知识。例如，历史教师可结合地理学科，设计“丝绸之路”主题作业，要求学生绘制路线图、分析沿途气候与地形对贸易的影响；艺术教师可联合语文教师，让学生为古诗配画并创作短诗。某小学四年级教师以“传统文化”为主题，设计跨学科作业：用数学统计方法调查班级同学对传统节日的了解程度（数学），撰写调查报告（语文），绘制传统节日手抄报（美术），组织分享会（口语交际），实现了知识的综合应用。最后，控制“总量与时长”，确保减负增效。教师需精准把握作业难度和数量，避免机械重复。例如，初中英语教师可将单词抄写作业改为“单词故事创编”，用5个新单词编写小短文，既巩固了词汇，又培养了写作能力，作业时长从30分钟缩短至15分钟，效果更优。总之，“双减”背景下的作业设计需以学生为中心，通过分层、实践、综合等策略，实现“减量提质”，促进学生全面发展。2.联系教学实际，论述如何在课堂教学中落实核心素养的培养。答案：核心素养是学生在接受相应学段教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。课堂教学中落实核心素养培养需从以下方面入手并结合实例说明：第一，明确教学目标的素养导向。教师需将课程标准中的核心素养要求转化为具体的教学目标。例如，初中语文“议论文阅读”教学中，不仅要让学生掌握论点、论据、论证的知识，更要培养“理性思维”（能辩证分析观点）、“批判质疑”（能评价论证的合理性）、“责任担当”（能运用阅读方法分析社会现象）等素养。某教师在“网络言论的利与弊”议论文教学中，设置“分析作者观点→评价论证逻辑→联系生活实例发表见解”的目标，将语言建构、思维发展、文化传承、审美创造的核心素养融入其中。第二，创设真实情境，推动深度学习。核心素养的形成需要学生在真实情境中运用知识解决问题。例如，小学数学“百分数应用”教学中，教师可创设“商场促销”情境：某品牌羽绒服原价800元，A店打七折，B店满300减100，C店买一送一（送同价位围巾），让学生计算哪家更划算，并分析商家的促销策略。学生通过计算、比较、推理，不仅掌握了百分数的计算方法，还培养了“数学抽象”“逻辑推理”“应用意识”等核心素养。第三，设计探究性活动，培养关键能力。教师需引导学生通过自主探究、合作交流等方式主动建构知识。例如，高中物理“牛顿第三定律”教学中，教师不直接讲解结论，而是让学生分组实验：用两个弹簧测力计对拉，观察示数关系；用传感器测量碰撞过程中两物体的作用力与反作用力。学生通过实验数据归纳出“作用力与反作用力大小相等、方向相反”的结论，同时培养了“科学探究”“实证意识”“合作交流”等核心素养。第四，注重评价反馈，促进素养发展。教师需采用多元评价方式，关注学生在学习过程中的思维表现、合作能力、创新意识等。例如，小学科学“植物生长”项目学习中，教师不仅评价学生的实验报告，还通过观察记录学生的提问质量、小组分工、数据整理能力，并用“你提出的‘光照强度是否影响根的生长’问题很有价值”“你在小组中主动承担测量任务，体现了责任意识”等针对性反馈，引导学生关注核心素养的发展。综上所述，课堂教学中落实核心素养培养需以目标为引领，以情境为载体，以活动为路径，以评价为保障，最终实现学生从“学会知识”到“发展素养”的转变。六、案例分析题（共2题，每题15分，共30分）案例1：某初中语文教师在讲授《背影》一课时，按照“作者简介→分段朗读→分析人物形象→总结中心思想”的流程进行教学。课堂上，学生大多被动听讲，仅有个别学生回答问题，多数学生注意力分散。课后调查显示，部分学生认为“课文内容老旧，与自己生活无关”，还有学生表示“分析人物形象就是找关键词，没什么意思”。问题：结合教育学、心理学相关理论，分析该教师教学中存在的问题，并提出改进建议。答案：（1）存在问题分析：①教学方法单一，以讲授为主，缺乏学生参与。教师采用“灌输式”教学，未激发学生的主动性，导致课堂参与度低（依据建构主义学习理论，学习是主动建构的过程）。②教学内容与学生生活脱节。《背影》虽为经典，但教师未联系学生的生活经验（如亲子互动场景），学生难以产生情感共鸣（依据情境认知理论，知识需在真实情境中理解）。③教学目标局限于知识传授，忽视核心素养培养。仅关注人物形象分析和中心思想总结，未引导学生感受亲情、培养共情能力（依据语文核心素养“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”的要求）。④评价方式单一，未关注学生的学习体验。课后调查反映学生兴趣不足，但教师未及时调整教学策略（依据形成性评价理论，需动态反馈并改进教学）。（2）改进建议：①采用“问题导向”教学法。提前布置预学任务：“回忆你与父母相处中最感动的瞬间，用100字记录下来”，课堂上引导学生分享，再对比《背影》中父亲的行为，提问：“作者为什么对父亲的‘背影’印象深刻？这种情感与你的经历有何相似之处？”激发学生的情感共鸣。②设计探究性活动。分组讨论：“文中哪些细节体现了父亲的爱？如果是你，会如何表达对父母的爱？”通过小组合作、角色扮演（如模拟父子对话），让学生深入理解人物心理，培养语言表达和思辨能力。③融入跨学科元素。结合音乐学科，播放《时间都去哪儿了》等歌曲，营造情感氛围；结合美术学科，让学生为“背影”画面配画，深化对文本的审美体验。④关注学生差异。对认为“课文老旧”的学生，可引导其思考：“过去的亲情与现在的亲情有何不同？不变的是什么？”将经典与现实联结；对理解能力较弱的学生，提供“情感关键词”表格（如“蹒跚”“攀爬”体现艰辛），帮助其梳理文本。案例2：某小学三年级学生小明（9岁）在课间与同学玩耍时，不小心将同学小亮推倒，导致小亮手臂擦伤。班主任王老师得知后，立即带小亮就医并通知双方家长。小亮家长要求小明家长赔偿医疗费和精神损失费5000元，小明家长认为