2025年中学教师资格考试《综合素质》核心考点全真试题卷及答案详解

2025年中学教师资格考试《综合素质》核心考点全真试题卷及答案详解一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分）1.李老师在教授《背影》一课时，发现学生小张因家庭变故情绪低落，便在课后单独与小张沟通，了解其困难，并联系心理老师为其疏导。李老师的行为体现了（）。A.以学科知识为中心的教育观B.关注学生情感发展的学生观C.强调教师权威的教师观D.忽视个体差异的评价观2.某中学为提高升学率，将音乐、美术课改为数学、英语自习课。依据《中华人民共和国教育法》，该行为侵犯了学生的（）。A.财产权B.受教育权C.身心健康权D.艺术素养发展权3.王老师在课堂上公开批评学生小周“脑子笨，再学也考不上大学”，导致小周长期自卑。王老师的行为违反了《中小学教师职业道德规范》中的（）。A.爱国守法B.关爱学生C.教书育人D.为人师表4.下列选项中，与“教育要适应学生身心发展的个别差异性”体现的教育理念一致的是（）。A.循序渐进，不陵节而施B.求也退，故进之；由也兼人，故退之C.君子之教，喻也D.道而弗牵，强而弗抑5.依据《中华人民共和国未成年人保护法》，下列做法正确的是（）。A.学校将学生的考试成绩排名张贴在教室后墙B.网吧经营者拒绝15岁的小明进入C.班主任私自拆阅学生小美的信件D.家长因小美成绩差，让其辍学帮忙经营店铺6.下列关于“二十四节气”的表述，正确的是（）。A.“谷雨”是春季的最后一个节气B.“夏至”时太阳直射赤道，昼夜等长C.“霜降”是秋季的第一个节气D.“大寒”是一年中白昼最短的节气7.下列文学作品与作者对应错误的是（）。A.《狂人日记》——鲁迅B.《边城》——沈从文C.《雷雨》——老舍D.《家》——巴金8.张老师在教研会上提出：“教师不仅要传授知识，更要引导学生学会思考，培养其解决实际问题的能力。”这体现了（）。A.传统的“双基”教学目标B.核心素养导向的教学观C.以教师为中心的课堂模式D.应试教育的价值取向9.某中学教师李某因参与非法集资被判处有期徒刑2年。依据《教师资格条例》，其教师资格应（）。A.保留，刑满后恢复B.撤销，5年内不得重新申请C.丧失，终身不得重新申请D.暂停，待调查后决定10.下列科学成就中，由中国科学家独立完成的是（）。A.首次人工合成结晶牛胰岛素B.发现万有引力定律C.提出相对论D.发明电话二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）11.材料：初二（3）班学生小陈性格内向，成绩中等。一次数学课上，他主动举手回答问题，却因紧张答错了。数学老师说：“小陈，你平时不说话，一说话就出错，坐下吧！”此后，小陈上课再也不举手发言，成绩逐渐下滑。班主任李老师发现后，找小陈谈心：“我观察到你课下经常认真整理错题本，这说明你学习很踏实。上次数学答错可能是紧张，我们可以一起练习如何从容表达。”李老师还在班会课上组织“我的优点分享会”，让小陈分享自己整理错题本的经验，同学们纷纷鼓掌。后来，小陈逐渐变得自信，成绩也有了明显进步。问题：请结合材料，从学生观的角度，评析李老师的教育行为。（14分）12.材料：某中学规定“学生手机统一保管，禁止带入课堂”，并要求班主任每天检查学生书包。初二学生小宇因将手机藏在文具袋中被发现，班主任当场摔坏其手机，并在全班批评小宇“屡教不改”。小宇父母认为学校和班主任的行为侵犯了小宇的合法权益，向当地教育局投诉。问题：请结合相关教育法律法规，分析学校和班主任的行为是否合法。（14分）13.材料：张老师是一名有着20年教龄的语文教师。近年来，她发现学生对经典文学的兴趣逐渐下降，便尝试创新教学方法：将《红楼梦》中的“海棠诗社”改编为班级“诗词创作社”，组织学生模仿古典诗词创作；利用短视频平台录制“经典名著微讲座”，让学生参与剧本编写和拍摄；在家长会上分享“家庭经典阅读计划”，鼓励家长与孩子共读。这些做法不仅激发了学生的学习热情，还带动了更多家庭参与经典阅读。问题：请结合材料，从教师职业道德的角度，评析张老师的教育行为。（14分）三、阅读理解题（本大题共1小题，14分）14.阅读下面的文字，完成问题。数字时代的“深度阅读”困境在信息爆炸的今天，数字阅读以其便捷性和丰富性成为主流。然而，这种“碎片化”“快餐式”的阅读方式，正在消解深度阅读的能力。当我们习惯了滑动屏幕快速浏览，便很难再静下心来研读一本几十万字的经典；当我们满足于社交媒体上的“标题党”和“短评”，便逐渐丧失了对复杂文本的分析能力。神经科学研究表明，深度阅读需要调动大脑的语言中枢、记忆中枢和逻辑思维中枢，形成深度的神经联结。而碎片化阅读主要依赖视觉皮层的快速信息处理，难以形成持久的记忆和深刻的理解。更重要的是，深度阅读是培养批判性思维的基础——只有通过反复咀嚼、思考和质疑，才能形成独立的见解。但深度阅读并非与数字技术完全对立。例如，一些数字阅读平台推出“沉浸式阅读模式”，屏蔽弹窗和通知，模拟纸质书的阅读体验；还有的平台利用人工智能技术，为读者提供个性化的阅读推荐，引导其深入探索某一领域。这些尝试说明，数字技术可以成为深度阅读的助力，而非阻碍。问题：（1）数字时代深度阅读面临的主要困境是什么？（4分）（2）如何理解“深度阅读是培养批判性思维的基础”？请结合文本简要分析。（10分）四、写作题（本大题共1小题，50分）15.阅读下面的材料，根据要求作文。有人说：“教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”也有人说：“教育需要规则，没有规矩，不成方圆。”请结合以上材料，联系实际，写一篇论说文。要求：观点明确，结构清晰，论证充分，语言流畅；不少于1000字。答案及详解一、单项选择题1.B解析：李老师关注学生的情绪变化并提供心理疏导，体现了“以人为本”的学生观，即关注学生的情感需求和个性发展。2.B解析：《教育法》规定学生享有接受完整教育的权利，学校随意占用其他课程课时，侵犯了学生的受教育权。3.B解析：“关爱学生”要求教师尊重学生人格，不讽刺、挖苦学生。王老师的言语伤害了学生自尊，违反此规定。4.B解析：“求也退，故进之；由也兼人，故退之”体现了因材施教，与个别差异性一致。5.B解析：《未成年人保护法》规定禁止向未成年人开放网吧，B项正确；A项侵犯隐私权，C项侵犯通信自由，D项侵犯受教育权。6.A解析：谷雨是春季最后一个节气（立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨）；夏至太阳直射北回归线，昼最长；霜降是秋季最后一个节气；冬至白昼最短。7.C解析：《雷雨》作者是曹禺，老舍的代表作是《骆驼祥子》《四世同堂》。8.B解析：核心素养强调培养学生的关键能力和必备品格，张老师的观点符合这一导向。9.C解析：《教师资格条例》规定，受到剥夺政治权利或故意犯罪受有期徒刑以上刑罚的，丧失教师资格且终身不得重新申请。10.A解析：1965年中国首次人工合成结晶牛胰岛素；万有引力（牛顿）、相对论（爱因斯坦）、电话（贝尔）均为国外成就。二、材料分析题11.参考答案：李老师的行为符合“以人为本”的学生观，值得肯定。（1）学生是发展的人。学生具有巨大的发展潜能，小陈虽暂时答错问题，但李老师看到其课下认真整理错题本的优点，相信其有进步的可能，体现了对学生发展性的尊重。（2）学生是独特的人。每个学生有自身的独特性，小陈性格内向，李老师通过谈心和“优点分享会”，帮助其发挥特长，关注了个体差异。（3）学生是具有独立意义的人。李老师尊重小陈的主观能动性，通过引导而非批评，激发其内在动力，促进其主动成长。综上，李老师的行为践行了“以人为本”的学生观，促进了学生的全面发展。12.参考答案：（1）学校规定“手机统一保管，禁止带入课堂”符合《未成年人保护法》第三十八条“学校应当合理使用网络开展教学活动，未经允许不得让未成年人携带手机等智能终端产品进入课堂”的规定，具有合法性。（2）班主任摔坏手机的行为不合法。依据《民法典》第一千一百八十四条，侵害他人财产的应承担赔偿责任；手机属于学生个人财产，班主任无权损毁。（3）班主任当众批评小宇的行为欠妥。《未成年人保护法》第二十八条规定，学校应当尊重未成年人的人格尊严，公开批评可能伤害学生自尊，应采取适当方式教育。综上，学校的手机管理规定合法，但班主任损毁手机和公开批评的行为违反法律。13.参考答案：张老师的行为践行了教师职业道德规范，具体表现为：（1）爱岗敬业。她20年坚守教学一线，面对学生兴趣下降的问题，主动探索创新教学方法，体现了对教育事业的热爱。（2）教书育人。她不仅传授知识，更通过“诗词创作社”“微讲座”等活动，激发学生对经典文学的兴趣，培养其文化素养和创新能力，做到了“既教书又育人”。（3）终身学习。她积极利用短视频、人工智能等新技术优化教学，体现了不断提升专业能力的意识。（4）为人师表。通过家长会上分享“家庭经典阅读计划”，带动家庭参与，发挥了教师在社会中的示范作用。综上，张老师的行为是教师职业道德的典范。三、阅读理解题14.参考答案：（1）主要困境：数字阅读的“碎片化”“快餐式”特点导致人们难以静下心研读经典；依赖快速信息处理，难以形成持久记忆和深刻理解；习惯“标题党”和“短评”，丧失对复杂文本的分析能力。（2）深度阅读需要反复咀嚼、思考和质疑文本（2分）。在这一过程中，读者需要调动逻辑思维，对信息进行筛选、整合和批判（3分）；通过与文本的深度互动，形成自己的观点，而非被动接受表面信息（3分）；这种主动思考的过程是批判性思维形成的基础（2分）。四、写作题（示例）教育是唤醒与规则的协奏曲教育，是一个永恒的话题。有人说，教育是灵魂的唤醒；有人说，教育需要规则的约束。二者看似矛盾，实则相辅相成——唤醒赋予教育温度，规则赋予教育力度，唯有二者协同，方能培育出有思想、有底线的健全人格。唤醒，是教育的本质力量。雅斯贝尔斯说：“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云。”真正的教育，不是知识的灌输，而是心灵的启迪。北京师范大学资深教授于漪老师，在教授《孔乙己》时，没有直接分析人物形象，而是问学生：“如果你是孔乙己的邻居，你会怎样看待他？”一个问题，唤醒了学生对底层人物的共情；一次讨论，让经典不再是课本上的文字，而是连接现实的桥梁。这种唤醒，让教育超越了“知识传递”的层面，成为滋养灵魂的清泉。规则，是教育的必要保障。古人云：“没有规矩，不成方圆。”教育若只有唤醒而无规则，便如脱缰的野马，失去方向。某中学曾推行“无作业日”，本意是减轻学生负担，却因缺乏明确的规则引导，部分学生沉迷游戏，成绩大幅下滑。后来，学校调整方案，规定“无作业日”需完成自主阅读和家务劳动，并制定评价标准。规则的加入，让“减负”真正转化为“提质”。这说明，规则不是束缚，而是为成长划定边界，让唤醒的力量有更坚实的依托。唤醒与规则，如同