2025年重庆市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

2025年重庆市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（每题2分，共30题，合计60分）1.依据《中华人民共和国教师法》，教师对学校或其他教育机构侵犯其合法权益的行为提出申诉，受理申诉的教育行政部门应当在接到申诉的（）日内作出处理决定。A.15B.30C.45D.60答案：B2.某教师在讲解“三角形内角和”时，通过学生动手剪拼三角形纸片、测量角度等活动得出结论，这主要体现了（）教学原则。A.直观性B.启发性C.循序渐进D.理论联系实际答案：D（通过实践操作验证理论，体现理论与实际结合）3.学生因“喜欢某科老师”而努力学习该学科，这种学习动机属于（）。A.内部动机B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.认知内驱力答案：B（附属内驱力指为获得长者认可而努力的动机）4.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育课程应聚焦（），培养学生核心素养。A.学科知识体系B.学生生活经验C.立德树人根本任务D.跨学科主题学习答案：C5.某学生能理解“a＞b，b＞c，则a＞c”的逻辑关系，但无法解决“小明比小红高，小红比小兰高，谁最高”的问题，该学生最可能处于皮亚杰认知发展理论的（）阶段。A.感知运动B.前运算C.具体运算D.形式运算答案：B（前运算阶段儿童缺乏逻辑推理的可逆性，需具体事物支持）6.教师在课堂上通过“问题链”引导学生逐步深入思考，这主要运用了（）教学方法。A.讲授法B.讨论法C.谈话法D.演示法答案：C（谈话法通过问答引导思考）7.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师对违规学生实施“一节课堂教学时间内的教室内站立”属于（）。A.一般教育惩戒B.较重教育惩戒C.严重教育惩戒D.体罚行为答案：A（一般惩戒包括课堂内站立等）8.某教师在设计《草原》一课的教学目标时，将“能有感情地朗读课文，体会作者对草原的热爱”列为重点，这体现了（）维度的目标。A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.核心素养答案：C（情感态度目标关注态度体验）9.学生在学习“平行四边形”后，容易将“长方形”误判为非平行四边形，这属于（）迁移。A.正迁移B.负迁移C.顺向迁移D.逆向迁移答案：B（原有概念干扰新概念理解，属于负迁移）10.依据《中小学教师职业道德规范》，“不以分数作为评价学生的唯一标准”属于（）的要求。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人答案：D（教书育人强调多元评价）11.某教师在分析学生数学测试卷时发现，大部分学生在“分数应用题”上失分，这说明教学中需加强（）。A.基础知识巩固B.解题策略指导C.学习习惯培养D.学习动机激发答案：B（失分集中于应用题，需针对性策略）12.学生在课堂上因“听懂了但不会做题”产生焦虑，教师最适宜的做法是（）。A.增加同类题目练习量B.用“最近发展区”理论设计分层任务C.批评学生“不够努力”D.降低教学难度要求答案：B（通过最近发展区任务帮助学生跨越现有水平）13.依据《义务教育质量评价指南》，学校评价应重点关注（）。A.升学率B.课程实施效果C.教师论文数量D.校园硬件设施答案：B（指南强调课程与教学实施的评价）14.某教师在教授“摩擦力”时，先让学生体验“推桌子”“擦黑板”的感受，再讲解概念，这符合（）的认知规律。A.从抽象到具体B.从具体到抽象C.从理论到实践D.从一般到特殊答案：B（通过具体经验建构抽象概念）15.学生因“担心考不好被父母批评”而努力学习，这种动机属于（）。A.内部动机B.外部动机C.自我实现动机D.成就动机答案：B（外部动机由外部诱因驱动）16.教师在设计作业时，既布置“背诵古诗”的基础题，又布置“为古诗配画并写短评”的拓展题，这体现了（）原则。A.统一性B.层次性C.趣味性D.实践性答案：B（分层作业满足不同学生需求）17.依据埃里克森人格发展理论，12-18岁青少年的主要发展任务是（）。A.获得信任感B.建立自我同一性C.培养主动性D.形成勤奋感答案：B（青春期核心任务是自我同一性vs角色混乱）18.某教师在课堂上发现学生注意力分散，于是暂停讲课，用眼神示意说话的学生，这属于（）课堂管理策略。A.直接干预B.非言语提示C.惩罚D.强化答案：B（眼神属于非言语提醒）19.教师在撰写教学反思时，重点分析“学生为何对实验步骤理解困难”，这属于（）反思维度。A.教学目标B.教学内容C.教学过程D.学生学习答案：D（关注学生学习障碍的原因）20.依据《未成年人学校保护规定》，学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对欺凌行为的认定应当（）。A.由班主任直接判定B.以学生陈述为唯一依据C.遵循必要、客观、公正原则D.优先保护被欺凌学生权益答案：C（规定要求客观公正认定）21.某学生能准确复述“辛亥革命的时间”，但无法解释“辛亥革命的历史意义”，说明其认知水平处于（）。A.记忆B.理解C.应用D.分析答案：A（仅能复述属于记忆层次）22.教师在“反比例函数”教学中，通过“路程一定，速度与时间的关系”引入，这主要运用了（）导入方法。A.直接导入B.情境导入C.复习导入D.问题导入答案：B（生活情境引发兴趣）23.依据加涅的学习结果分类，“能正确使用显微镜观察细胞结构”属于（）。A.言语信息B.智慧技能C.动作技能D.认知策略答案：C（动作技能强调操作能力）24.某教师在班级中推行“小组合作积分制”，对表现优秀的小组给予“图书角优先借阅权”，这属于（）强化。A.正B.负C.替代D.自我答案：A（给予愉快刺激增加行为）25.学生在学习“圆的周长”时，通过测量不同大小圆的周长与直径的比值，发现“π”的规律，这体现了（）学习方式。A.接受学习B.有意义学习C.探究学习D.机械学习答案：C（自主探究规律）26.依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，“不得组织、参与有偿补课”属于（）的要求。A.坚定政治方向B.坚守廉洁自律C.规范从教行为D.潜心教书育人答案：C（准则明确禁止有偿补课）27.某教师在分析学生错题时发现，“将‘克’与‘千克’混淆”的错误率达60%，这说明教学中需加强（）。A.概念辨析B.计算训练C.审题指导D.实践操作答案：A（单位混淆属于概念不清）28.学生因“数学成绩长期落后”而放弃努力，这体现了（）现象。A.习得性无助B.自我效能感低C.归因偏差D.认知失调答案：A（长期失败导致动机缺失）29.教师在设计“跨学科主题学习”时，最核心的是（）。A.整合多学科知识B.联系学生生活实际C.设定明确学习目标D.设计开放探究任务答案：C（目标是主题学习的导向）30.依据《中小学心理健康教育指导纲要》，心理健康教育的主要内容不包括（）。A.学习心理指导B.人际关系教育C.职业规划辅导D.心理疾病治疗答案：D（学校侧重预防与发展，非治疗）二、多项选择题（每题3分，共10题，合计30分。每题至少有2个正确选项，错选、漏选均不得分）1.依据《义务教育课程方案（2022年版）》，义务教育课程的基本原则包括（）。A.坚持立德树人B.聚焦核心素养C.强化学科逻辑D.注重知行合一答案：ABD（方案强调素养导向、综合学习、知行合一）2.下列属于“以学生为中心”教学理念的表现有（）。A.设计分层学习任务B.鼓励学生自主提出研究问题C.教师主导课堂讲授D.依据学生反馈调整教学答案：ABD（C属于传统讲授模式）3.影响学生学习动机的内部因素包括（）。A.自我效能感B.归因方式C.教师期望D.家庭教养方式答案：AB（CD为外部因素）4.班主任组织班级活动时，应遵循的原则有（）。A.教育性B.趣味性C.全员参与D.形式单一答案：ABC（活动需兼顾教育性与参与度）5.下列属于“有效课堂提问”的特征有（）。A.问题指向明确B.难度符合最近发展区C.提问后立即叫学生回答D.关注不同层次学生答案：ABD（C会减少学生思考时间）6.依据《中小学教师信息技术应用能力标准》，教师应具备的技术应用能力包括（）。A.利用平台分析学生学习数据B.制作交互式课件C.使用智能工具辅助作业批改D.熟练操作办公软件答案：ABCD（标准涵盖数据分析、资源开发等能力）7.学生出现“考试焦虑”时，教师可采取的干预措施有（）。A.教授放松训练技巧B.帮助制定合理学习计划C.批评学生“不够淡定”D.引导正确归因答案：ABD（C会加剧焦虑）8.下列属于“教学反思”内容的有（）。A.教学目标是否达成B.学生参与度如何C.教学方法是否有效D.教师仪表是否得体答案：ABC（D非核心反思内容）9.依据《中小学德育工作指南》，德育的实施途径包括（）。A.课程育人B.文化育人C.活动育人D.实践育人答案：ABCD（指南明确五大实施途径）10.教师在“单元整体教学”设计中，需重点关注（）。A.单元核心素养目标B.课时内容的逻辑关联C.学生已有知识基础D.跨学科知识整合答案：ABC（D属于跨学科主题学习）三、判断题（每题1分，共10题，合计10分。正确填“√”，错误填“×”）1.教师对学生实施教育惩戒时，可在公开场合辱骂学生以起到警示作用。（）答案：×（《中小学教育惩戒规则》禁止侮辱性言行）2.学生的学习兴趣是天生的，教师无法通过教学手段培养。（）答案：×（兴趣可通过情境创设、成功体验等培养）3.课堂上学生“插嘴”提问，教师应立即制止以维持秩序。（）答案：×（合理“插嘴”可引导为有效生成）4.教师在批改作业时，只需标注错误答案，无需写指导性评语。（）答案：×（评语能促进学生反思）5.学生的“最近发展区”是固定不变的，与教学无关。（）答案：×（教学能促进最近发展区提升）6.德育过程的主要矛盾是社会道德要求与学生现有道德水平的矛盾。（）答案：√7.教师专业发展的核心是提升教学技能，无需关注教育科研能力。（）答案：×（科研能力是专业发展的重要组成）8.小组合作学习中，教师只需布置任务，无需参与讨论。（）答案：×（教师需引导和调控）9.学生的“认知风格”无好坏之分，教师应尊重差异。（）答案：√10.教师在公开课中为追求效果，可提前演练学生回答。（）答案：×（违背真实性原则）四、简答题（每题5分，共4题，合计20分）1.简述“新课改”背景下教师角色的转变。答案：（1）从知识传授者转变为学生学习的引导者和促进者；（2）从课程的执行者转变为课程的建设者和开发者；（3）从“教书匠”转变为教育教学的研究者；（4）从单一角色转变为学生心理健康的维护者、人际关系的协调者等多重角色。2.列举三种培养学生学习动机的策略，并简要说明。答案：（1）设置合理目标：将大目标分解为具体、可实现的小目标，增强成功体验；（2）激发认知冲突：通过问题情境引发学生好奇心，驱动探究；（3）正确归因指导：引导学生将成功归因于努力，失败归因于方法，避免习得性无助；（4）提供及时反馈：肯定进步，指出不足，强化学习动力（任选三点即可）。3.简述课堂教学中“有效反馈”的特征。答案：（1）针对性：紧扣学习目标和学生具体表现；（2）及时性：在学生记忆清晰时给予反馈；（3）指导性：不仅指出错误，还说明改进方向；（4）激励性：肯定进步，保护学习积极性；（5）具体性：避免“不错”“很好”等笼统评价，用“你的实验步骤设计很严谨”等具体表述。4.依据《中小学教师职业道德规范》，简述“关爱学生”的具体要求。答案：（1）关心爱护全体学生，尊重学生人格；（2）平等公正对待学生，不讽刺、挖苦、歧视学生；（3）保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益；（4）不体罚或变相体罚学生；（5）严慈相济，做学生的良师益友。五、案例分析题（共2题，合计30分）案例1（15分）：初二（3）班学生小王数学成绩长期落后，上课经常开小差、不交作业。班主任李老师发现，小王父母长期在外务工，由爷爷奶奶照顾，老人文化水平低，无法辅导学习。小王曾说：“我数学从来没及格过，学也没用。”问题：（1）分析小王学习困难的原因。（5分）（2）如果你是李老师，会采取哪些措施帮助小王？（10分）答案要点：（1）原因：①内部因素：长期失败体验导致习得性无助，自我效能感低；学习动机缺失（认为努力无效）。②外部因素：家庭支持不足（隔代监护，缺乏学习指导）；可能存在教师或同伴的负面评价影响其自信心。（2）措施：①心理干预：与小王谈心，肯定其其他方面的优点（如劳动积极），帮助重建自信；引导正确归因（如“之前没找对方法”而非“能力差”）。②学习支持：与数学老师沟通，设计分层作业（如从基础计算题开始），提供课后个别辅导；利用“小老师”同伴互助，安排数学优秀生与其结对。③家校合作：通过电话与小王父母沟通，建议定期与孩子交流学习情况；指导爷爷奶奶监督作业完成（如检查是否书写工整）。④动