2025幼儿教师资格证《保教知识与能力》真题及答案

2025幼儿教师资格证《保教知识与能力》练习题及答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在括号内）1.3岁半的果果在沙坑里反复把湿沙拍进小桶，再倒扣成“蛋糕”，看见“蛋糕”倒塌后拍手大笑。教师最适宜的支持策略是（）A.立即示范正确倒扣方法B.提供不同形状模具并提问“怎样让蛋糕更高？”C.告诉他“沙子太湿，换干沙试试”D.表扬“你真棒”后带他离开答案：B2.依据《3—6岁儿童学习与发展指南》，下列关于“具有初步探究能力”目标的说法，正确的是（）A.4岁幼儿必须能用图画记录实验结果B.5岁幼儿应能提出可验证的假设C.教师应允许幼儿在探究中“犯错”D.探究主题须由教师统一指定答案：C3.幼儿园一日生活中，最有利于发展幼儿“时间顺序”概念的活动是（）A.晨间自由拼搭B.故事接龙C.值日生轮值表D.户外骑小车答案：C4.下列关于“幼儿情绪伪装”的表述，正确的是（）A.3岁幼儿已能出于礼貌隐藏真实情绪B.情绪伪装能力与心理理论水平正相关C.男孩的情绪伪装能力普遍优于女孩D.教师应阻止幼儿“假笑”以避免虚伪答案：B5.教师在科学区投放“会吸水的杯子”实验材料，两天后发现记录表空白，幼儿很少光顾。改进的第一步应是（）A.降低操作难度B.增加彩色颜料增强趣味C.观察并访谈幼儿了解原因D.直接更换为磁铁玩具答案：C6.下列关于“游戏精神”的表述，错误的是（）A.游戏精神的核心是自由与创造B.教学活动中不可能存在游戏精神C.游戏精神可渗透于一日生活D.教师应守护而非替代幼儿的游戏精神答案：B7.5岁男孩豆豆连续一周在建构区搭“火箭”，但每天都被同伴碰倒。教师最合适的做法是（）A.规定该区域最多3人B.提供“施工中”标识牌并引导协商C.让他独自到安静角落搭建D.告诉他“明天再搭”答案：B8.下列关于“幼儿自言自语”现象，符合维果茨基观点的是（）A.它是认知发展停滞的表现B.它无助于问题解决C.它起着自我调控的作用D.它应被教师及时制止以防分心答案：C9.教师在音乐活动中使用“回声唱”策略，主要目的是（）A.训练幼儿绝对音高B.降低歌曲难度C.提供即时反馈与模仿榜样D.节省教学时间答案：C10.对“幼儿园课程游戏化”理解正确的是（）A.将所有教学目标用游戏形式包装B.以游戏为基本活动，整合课程内容C.每天必须保证90分钟纯游戏时间D.取消集体教学答案：B二、简答题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）11.简述教师在支持幼儿同伴冲突解决中的“三步支架”策略，并说明每一步的教师言行要点。答案：（1）情感共鸣：教师蹲身与幼儿平视，用“你看起来很难过”命名情绪，安抚情绪。（2）问题澄清：引导双方轮流说“发生了什么”，教师用中立语言复述，避免评判。（3）方案共商：提问“我们有什么办法让大家都开心？”鼓励提出多种解决路径，协助选择可行方案并试行。12.简述“生活即课程”理念下，教师如何挖掘“午睡起床”环节的教育价值。答案：（1）自我服务：指导幼儿按顺序穿衣、叠被，发展小肌肉与自理能力。（2）时间认知：利用起床音乐、光线变化，引导幼儿感知“中午—下午”时间顺序。（3）情绪调节：设置“心情签到板”，允许幼儿贴表情贴，教师及时与情绪低落的幼儿对话。（4）社交契机：鼓励先起床的幼儿帮助同伴扣纽扣，培养亲社会行为。（5）语言渗透：通过儿歌《穿衣歌》整合语言与动作，丰富词汇。三、论述题（本大题1小题，20分）13.结合实例论述“观察—解读—回应”循环在幼儿科学探究活动中的运用，并说明教师如何平衡“支架”与“自主”的关系。答案：（1）观察：教师采用“定人—定时—定情景”方法，连续三天记录4名幼儿在“水流轨道”区的行为，发现幼儿反复尝试抬高PVC管角度但水仍流出末端。（2）解读：依据《指南》科学领域“能发现常见物理现象”目标，教师判断幼儿已具备“水流方向与坡度相关”的朴素理论，但缺少“坡度与速度关系”的经验。（3）回应：教师投放不同粗糙度的轨道、量杯、小鸭子模型，提出“怎样让小鸭子最快滑到终点？”问题，引导幼儿在竞赛游戏中调整坡度、记录时间。（4）平衡：教师提供“时间记录表”作为低结构支架，不示范“正确坡度”，允许失败；当幼儿出现“水流反向”认知冲突时，再用“你觉得水为什么会往回走？”提问，推动反思而非直接给答案。（5）循环：新一轮观察发现幼儿自发用积木垫高轨道末端，教师再次解读其“反重力”尝试，后续投放“水泵”材料，持续生成课程。四、材料分析题（本大题2小题，每小题15分，共30分）14.材料：区域活动时，教师听见“娃娃家”传来哭声。原来，朵朵把“宝宝”放进微波炉，牛牛大喊“宝宝会死”，并推开朵朵。朵朵辩解：“我妈妈就这样热宝宝奶瓶。”教师介入，朵朵仍坚持“微波炉可以热宝宝”。问题：（1）分析朵朵行为背后的家庭经验与认知特点。（6分）（2）提出教师支持朵朵“去中心化”的两条具体策略，并说明理由。（9分）答案：（1）朵朵将家庭真实经验“微波炉热奶瓶”迁移到游戏情境，体现幼儿象征思维与“万物有灵”特点；其认知以自我为中心，未能区分真实与假装、物品与生命体的界限。（2）策略一：角色互换。教师邀请朵朵扮演“宝宝”，让牛牛扮演“爸爸”，体验被放入“微波炉”的感受，促进其理解他人情绪，降低自我中心。策略二：经验对比。教师拍摄真实热奶与洋娃娃受热对比视频，引导观察“娃娃没有体温、不会哭”，帮助朵朵区分生物与非生物，建立科学概念。15.材料：大班“超市”角色游戏中，教师发现“收银员”乐乐连续三天将商品“低价出售”，导致“超市”亏损。访谈得知，乐乐认为“这样顾客会喜欢我”。家长也反映乐乐在家常把零食送给邻居孩子。问题：（1）运用科尔伯格道德发展阶段理论，判断乐乐的道德认知水平并说明理由。（5分）（2）设计一个后续游戏情节，帮助乐乐在“不亏损”与“受欢迎”间找到平衡，并阐述教师如何嵌入社会性规则教育。（10分）答案：（1）乐乐处于“惩罚与服从定向”向“工具性相对主义”过渡阶段，其行为以获取他人赞赏为导向，尚未理解公平交易、契约规则。（2）游戏情节：教师引入“超市老板”角色，告知“若继续亏损就要关门，员工会失业”。引导乐乐与“老板”共同制定“今日特价仅限3样”规则，并用“笑脸贴纸”记录顾客满意度。教师通过“规则制定—试行—复盘”环节，让乐乐发现“合理价格+微笑服务”同样受欢迎，逐步建立“互惠”与“规则”意识。五、活动设计题（本大题1小题，30分）16.请以“影子变变变”为主题，为中班幼儿设计一个完整的科学探究活动方案。要求：（1）写明活动目标（3条，含认知、技能、情感）；（2）写出重难点；（3）列出活动准备（材料、环境、经验）；（4）描述活动过程（导入、展开、结束三环节，展开需含两次探究循环）；（5）写出延伸活动与家庭指导。答案：活动目标：1.认知：感知光源、物体与影子三者的位置关系，知道“影子总在背光一侧”。2.技能：能用肢体、材料改变影子形状，并尝试用符号记录变化。3.情感：乐于与同伴合作，体验发现影子秘密的快乐。重难点：重点：发现“移动光源或物体，影子方向、长短会变化”。难点：理解“影子形状与物体轮廓一致，但大小可随距离改变”。活动准备：材料：手电筒、白色幕布、动物积木、记录卡、彩笔、绳子、影子木偶。环境：午睡室拉帘创设暗室，地面贴“站位点”。经验：幼儿已玩过手影游戏，对影子有初步印象。活动过程：（一）导入（5分钟）教师关闭灯光，用手电筒在幕布上投出“小鸟”手影，引发兴趣。提问：“影子从哪来？”幼儿自由猜想。（二）展开（25分钟）第一次探究：1.自由探索：两名幼儿一组，拿手电筒和积木，尝试让幕布上出现动物影子。2.分享发现：教师选3组幼儿示范，引导说出“手电筒在这儿，影子就在那儿”。3.小结：影子总在背光一侧。第二次探究：1.任务升级：教师出示“影子比长短”任务卡，请幼儿让影子“变长再变短”。2.操作：幼儿移动手电筒高度，用绳子测量影子长度，在记录卡画线。3.集体