杜甫诗三首登高教案

杜甫诗三首登高教案一、教学内容分析课程标准解读分析本节课所选的三首杜甫诗歌《登高》是中学语文课程中的经典篇目，符合《普通高中语文课程标准》中关于文学作品阅读与鉴赏的要求。从知识与技能维度来看，学生需了解杜甫的生平背景和创作风格，理解诗歌的主题思想、艺术特色和表现手法，并能够分析诗歌的结构和语言运用。这些内容对应着“了解”、“理解”和“应用”三个认知水平。在过程与方法维度上，本节课将引导学生通过合作学习、探究式学习等方式，培养自主阅读、合作交流和批判性思维的能力。在情感·态度·价值观和核心素养维度上，通过学习杜甫的诗歌，学生可以领略中华民族的优秀文化，增强民族自豪感，同时培养审美情趣和文化自信。学情分析针对学情分析，考虑到本节课的授课对象为高中一年级学生，他们对古典诗词已有一定的了解，但可能对杜甫及其作品较为陌生。在知识储备方面，学生对杜甫的基本生平和创作风格有一定了解，但对诗歌中的某些表达方式和象征手法可能存在理解上的困难。在技能水平上，学生的阅读理解能力、分析评价能力和语言表达能力有所提高，但仍需进一步训练。在认知特点上，高中一年级学生正处于青春期，对人生、社会等方面有较强烈的探索欲望，对古典诗词的审美情趣和文化内涵有较高的追求。在兴趣倾向上，他们对诗歌创作充满好奇，愿意尝试分析评价诗歌。在可能存在的学习困难方面，学生可能对诗歌中的意象、比喻、象征等手法理解不深，也可能对杜甫的生平背景和创作风格不够熟悉。二、教学目标知识目标能力目标学生能够通过合作学习，运用批判性思维分析诗歌中的意象和象征手法，并能够从多个角度评估诗歌的艺术价值。学生能够设计并完成一份关于杜甫诗歌的调查研究报告，通过小组合作，运用信息处理和逻辑推理能力，综合运用多种能力解决问题。情感态度与价值观目标科学思维目标学生能够通过分析杜甫诗歌中的意象和象征手法，培养抽象思维和模型建构能力。学生能够运用逻辑推理和实证研究的方法，评估诗歌的艺术价值，并能够提出自己的见解。科学评价目标学生能够运用评价量规，对同伴的诗歌分析报告给出具体、有依据的反馈意见。学生能够反思自己的学习过程，识别学习中的不足，并能够根据评价标准优化自己的学习策略。三、教学重点、难点教学重点教学重点是引导学生深入理解杜甫诗歌《登高》的意境和情感表达，培养学生对古典诗歌的鉴赏能力。重点内容包括：理解诗歌中的意象和象征手法，分析诗歌的结构和韵律，体会杜甫的忧国忧民情怀。通过分析杜甫的生平背景，帮助学生更好地理解诗歌的主题和情感内涵。教学难点教学难点在于帮助学生理解杜甫诗歌中较为复杂的意象和象征手法，以及将这些手法与诗歌的整体情感相联系。难点成因包括：学生可能对古典文学的理解不够深入，对诗歌中的隐喻和象征手法缺乏认识。为了突破这一难点，教师将设计互动讨论环节，通过引导学生对比分析，逐步揭示诗歌的深层含义，并通过多媒体展示和角色扮演等方式，帮助学生直观感受诗歌的情感表达。四、教学准备清单多媒体课件：杜甫生平介绍、诗歌背景音乐、诗意动画教具：杜甫画像、诗歌结构图、情感分析图表实验器材：无音频视频资料：杜甫诗歌朗诵视频、相关纪录片片段任务单：诗歌分析任务单、情感体验任务单评价表：诗歌鉴赏评价表、学习态度评价表学生预习：《登高》原文、杜甫生平相关资料学习用具：笔记本、笔、画笔、计算器（如有需要）教学环境：小组座位排列方案、黑板板书设计框架五、教学过程第一、导入环节引言：同学们，今天我们要一起走进唐代伟大的诗人杜甫的世界，探索他的诗歌《登高》中所蕴含的深刻情感和哲理。在开始之前，我想请大家思考一个问题：如果让你用一句话来描述你此刻的心情，你会怎么说？情境创设：1.呈现奇特现象：首先，让我们来看一段视频，这是一段关于登高远眺的画面，但画面中的人物却显得十分焦虑和不安。同学们，你们觉得这是为什么？他们本应在高处欣赏美景，却为何显得如此不安呢？2.设置挑战性任务：接下来，我将给大家一个任务，请大家尝试用一句话概括杜甫《登高》这首诗的主题。这可不是一件容易的事情，因为这首诗充满了丰富的意象和深刻的情感。认知冲突：1.引发价值争议：同学们，你们认为这首诗是在表达对生活的热爱，还是对现实的无奈？这个问题没有标准答案，但正是这种争议，让我们对诗歌有了更深的思考。2.展示真实生活问题：在现实生活中，我们也会遇到各种各样的问题，有时候我们可能会感到迷茫和困惑。就像杜甫在《登高》中所表达的，有时候我们也会感到人生的艰难和无奈。明确学习路线图：1.告知学习目标：今天，我们将一起学习杜甫的《登高》，通过分析诗歌中的意象、情感和哲理，了解杜甫的诗歌风格，并学会如何欣赏古典诗歌。2.链接旧知：在学习过程中，我们将回顾一些与诗歌相关的知识，比如诗歌的韵律、意象的运用等，这些都是我们学习新知的基础。3.路线图陈述：我们的学习路线图是：首先，分析诗歌的意象和情感；其次，探讨诗歌的主题和哲理；最后，总结杜甫的诗歌风格。总结：同学们，通过今天的导入环节，我们明确了学习目标，了解了学习内容，也激发了学习兴趣。接下来，让我们一起走进杜甫的诗歌世界，感受他的情感和哲理。记住，学习不是一蹴而就的，需要我们不断地思考和探索。现在，让我们开始今天的课程吧！第二、新授环节任务一：杜甫诗歌《登高》的意象分析教师活动：1.播放杜甫《登高》诗歌朗诵音频，让学生初步感受诗歌的韵律和情感。2.展示诗歌原文，引导学生阅读并尝试理解诗歌中的意象。3.引导学生分析诗歌中的关键词汇，如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，探讨这些意象所表达的情感和意境。4.提出问题：“杜甫在这首诗中想要表达什么样的情感？他又是如何通过意象来传达这种情感的？”5.分组讨论，让学生分享自己的理解和分析。学生活动：1.静态聆听诗歌朗诵，感受诗歌的韵律和情感。2.仔细阅读诗歌原文，注意诗歌中的关键词汇和意象。3.结合自己的理解和感受，分析诗歌中的意象和情感。4.在小组内分享自己的观点，并与小组成员进行讨论。5.积极参与讨论，倾听他人的观点，并尝试从不同角度分析诗歌。即时评价标准：1.学生能够正确理解诗歌中的关键词汇和意象。2.学生能够分析诗歌中的意象所表达的情感和意境。3.学生能够参与讨论，并能够从不同角度分析诗歌。4.学生能够表达自己的观点，并能够倾听他人的观点。任务二：杜甫诗歌《登高》的情感表达教师活动：1.引导学生回顾上节课的学习内容，回顾诗歌中的意象分析。2.提出问题：“诗歌中的意象是如何帮助杜甫表达情感的？”3.分组讨论，让学生分享自己对诗歌情感表达的理解。4.邀请学生代表分享自己的观点，并引导学生进行评价。学生活动：1.回顾上节课的学习内容，回顾诗歌中的意象分析。2.结合自己的理解和感受，分析诗歌中的情感表达。3.在小组内分享自己的观点，并与小组成员进行讨论。4.积极参与讨论，倾听他人的观点，并尝试从不同角度分析诗歌的情感表达。即时评价标准：1.学生能够理解诗歌中的情感表达。2.学生能够分析诗歌中的情感表达方式。3.学生能够参与讨论，并能够从不同角度分析诗歌的情感表达。4.学生能够表达自己的观点，并能够倾听他人的观点。任务三：杜甫诗歌《登高》的主题探讨教师活动：1.引导学生回顾上节课的学习内容，回顾诗歌中的意象分析和情感表达。2.提出问题：“这首诗的主题是什么？杜甫想要传达什么样的信息？”3.分组讨论，让学生分享自己对诗歌主题的理解。4.邀请学生代表分享自己的观点，并引导学生进行评价。学生活动：1.回顾上节课的学习内容，回顾诗歌中的意象分析和情感表达。2.结合自己的理解和感受，探讨诗歌的主题。3.在小组内分享自己的观点，并与小组成员进行讨论。4.积极参与讨论，倾听他人的观点，并尝试从不同角度分析诗歌的主题。即时评价标准：1.学生能够理解诗歌的主题。2.学生能够分析诗歌主题的内涵。3.学生能够参与讨论，并能够从不同角度分析诗歌的主题。4.学生能够表达自己的观点，并能够倾听他人的观点。任务四：杜甫诗歌《登高》的艺术特色教师活动：1.引导学生回顾上节课的学习内容，回顾诗歌中的意象分析、情感表达和主题探讨。2.提出问题：“这首诗有哪些艺术特色？这些特色是如何体现的？”3.分组讨论，让学生分享自己对诗歌艺术特色的理解。4.邀请学生代表分享自己的观点，并引导学生进行评价。学生活动：1.回顾上节课的学习内容，回顾诗歌中的意象分析、情感表达和主题探讨。2.结合自己的理解和感受，分析诗歌的艺术特色。3.在小组内分享自己的观点，并与小组成员进行讨论。4.积极参与讨论，倾听他人的观点，并尝试从不同角度分析诗歌的艺术特色。即时评价标准：1.学生能够理解诗歌的艺术特色。2.学生能够分析诗歌艺术特色的体现。3.学生能够参与讨论，并能够从不同角度分析诗歌的艺术特色。4.学生能够表达自己的观点，并能够倾听他人的观点。任务五：杜甫诗歌《登高》的现代意义教师活动：1.引导学生回顾上节课的学习内容，回顾诗歌中的意象分析、情感表达、主题探讨和艺术特色。2.提出问题：“这首诗对我们现代人有什么启示？”3.分组讨论，让学生分享自己对诗歌现代意义的理解。4.邀请学生代表分享自己的观点，并引导学生进行评价。学生活动：1.回顾上节课的学习内容，回顾诗歌中的意象分析、情感表达、主题探讨和艺术特色。2.结合自己的理解和感受，探讨诗歌的现代意义。3.在小组内分享自己的观点，并与小组成员进行讨论。4.积极参与讨论，倾听他人的观点，并尝试从不同角度分析诗歌的现代意义。即时评价标准：1.学生能够理解诗歌的现代意义。2.学生能够分析诗歌对现代人的启示。3.学生能够参与讨论，并能够从不同角度分析诗歌的现代意义。4.学生能够表达自己的观点，并能够倾听他人的观点。第三、巩固训练基础巩固层练习1：请根据杜甫《登高》的内容，用简练的语言概括诗歌的主题。练习2：分析诗歌中的关键词汇，如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，解释这些词汇在诗歌中的作用。练习3：将诗歌中的意象与实际生活中的场景进行对比，探讨意象的象征意义。综合应用层练习4：结合所学，创作一首以“登高”为主题的现代诗歌，要求运用至少三个不同的意象。练习5：分析杜甫的诗歌风格，并与另一位唐代诗人的诗歌进行比较，探讨两位诗人的异同。练习6：探讨杜甫《登高》在当代社会中的意义，结合时事热点进行分析。拓展挑战层练习7：设计一个以《登高》为主题的剧本，要求体现诗歌的情感和意境。练习8：研究杜甫的生平背景，分析其诗歌创作与个人经历的关系。练习9：尝试用现代绘画或摄影艺术形式表现《登高》的意境，并解释你的创作思路。即时反馈机制学生互评：每组选出一名代表进行作品展示，其他组员提出改进建议。教师点评：针对学生的作品进行点评，指出优点和不足，并提供改进方向。展示优秀或典型错误样例：将优秀作品和错误作品展示给全班，分析错误原因，强调正确做法。第四、课堂小结知识体系建构引导学生利用思维导图或概念图整理杜甫《登高》的相关知识点，包括诗歌主题、意象、情感、艺术特色等。要求学生用“一句话收获”的形式总结本节课的学习内容。方法提炼与元认知培养总结本节课所学的科学思维方法，如建模、归纳、证伪等。通过“这节课你最欣赏谁的思路”等问题，培养学生的元认知能力。悬念与差异化作业布置“必做”作业，要求学生创作一首以“登高”为主题的现代诗歌。布置“选做”作业，要求学生研究杜甫的生平背景，分析其诗歌创作与个人经历的关系。作业指令清晰，与学习目标一致，并提供完成路径指导。小结展示与反思陈述学生展示自己的小结成果，包括知识网络图、核心思想、学习方法等。教师通过学生的展示和反思陈述，评估其对课程内容整体把握的深度与系统性。六、作业设计基础性作业杜甫《登高》主题概括：请用不超过100字的语言概括杜甫《登高》这首诗的主题。意象分析练习：分析《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”两句，解释其意象和象征意义。情感表达探讨：结合诗歌内容，分析杜甫在《登高》中表达的情感，并举例说明。拓展性作业生活情境应用：结合杜甫《登高》中的意象，创作一段描写秋日景色的短文。知识整合任务：绘制《登高》诗歌相关的知识思维导图，包括主题、意象、情感等。开放性驱动任务：以“登高”为主题，设计一个社会实践活动方案，如组织一次登山活动，并撰写活动策划书。探究性/创造性作业开放挑战：假设你是杜甫，结合当时的社会背景，撰写一首反映当时人民生活状况的诗歌。探究过程记录：选择《登高》中的一句诗句，进行深入的探究，如“无边落木萧萧下”，记录你的探究过程，包括查阅资料、分析诗句等。创新表达形式：以《登高》为主题，创作一个剧本或微视频，展示你对诗歌的理解和感悟。七、本节知识清单及拓展1.杜甫生平背景：了解唐代著名诗人杜甫的生平，包括他的创作背景、主要成就和影响。2.《登高》诗歌结构：分析《登高》诗歌的章法结构，包括诗歌的段落划分、韵律特点和修辞手法。3.诗歌意象分析：探讨《登高》中的意象，如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，分析其象征意义和情感表达。4.杜甫诗歌风格：分析杜甫的诗歌风格，包括他的现实主义写作手法、忧国忧民的情感态度。5.诗歌情感表达：探讨《登高》中杜甫表达的情感，如对人生无常、社会现实的感慨。6.古典诗歌鉴赏：学习古典诗歌鉴赏的基本方法，包括对诗歌意象、情感、主题的分析。7.诗歌与历史背景：了解《登高》所处的时代背景，探讨诗歌与历史事件的关系。8.诗歌与文学流派：分析《登高》在唐代文学中的地位，探讨其与当时文学流派的关系。9.诗歌与诗歌理论：探讨《登高》与古典诗歌理论的关系，如意境、比兴等理论。10.诗歌与当代社会：分析《登高》对当代社会的启示，探讨古典诗歌的现代价值。11.诗歌教学策略：探讨如何进行古典诗歌的教学，包括教学方法、教学资源等。12.诗歌与跨学科学习：探讨古典诗歌与其他学科（如历史、哲学、艺术）的联系，促进跨学科学习。13.杜甫诗歌中的自然意象：深入分析《登高》中自然意象的运用，如落木、长江等，探讨其与诗歌情感的关系。14.杜甫诗歌中的社会批判：探讨《登高》中对当时社会现实的批判，如对统治者的不满、对民生的关注。15.杜甫诗歌中的文化传承：分析《登高》在文化传承中的作用，探讨其对后世诗歌创作的影响。16.杜甫诗歌中的审美情趣：探讨《登高》的审美价值，包括其艺术表现手法和审美效果。17.杜甫诗歌中的语言特色：分析《登高》的语言特色，如对古汉语的运用、对语言的锤炼。18.杜甫诗歌中的哲学思考：探讨《登高》中蕴含的哲学思想，如对人生意义的思考、对命运的理解。19.杜甫诗歌中的艺术创新：分析《登高》在艺术上的创新，如对传统诗歌形式的突破。20.杜甫诗歌的国际影响：探讨《登高》对国际诗歌界的贡献，包括其被翻译成多种语言和在国际上的影响力。八、教学反思在本次《杜甫诗三首登高》的教学中，我深刻体会到了教学相长的道理。以下是我对本次教学的反思。首先，我评