人教版 八年级语文下册 第二单元6雪教学设计 教案 说课

第6课雪【教学任务】主备人武侠单位地方镇第二初级中学学习目标1.培养学生阅读和欣赏散文诗的能力。2.品味语言，领会作者雪景描绘中寄寓的精神追求和人生态度。3.理解作者的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。4.运用自主、合作、探究的方式，激发学生的主动意识和探究精神。重点1．景物描写的特点。2．理解文章语言的深层含义。3.通过多种形式的反复诵读和揣摩作者对南北不同雪景的描绘，体味作者情感及思想感情。难点理解作者所寄寓的思想情感。课时两课时课型教读课【教学流程】第一课时环节教师活动学生活动教学问题最佳解决方案自主学习用多媒体或者小黑板出示以下练习：1.给加点的字注音。磬口（）塑罗汉（）脂粉奁（）凛冽（）灼灼（）朔方（）博识（）消释（）褪尽（）弥漫（）精魂（）陈淏（）子2.解释下列词语①博识②美艳③灼灼④蓬勃⑤凛冽⑥天宇⑦精魂⑧升腾3.填空本文作者，原名，中国现代、、。本文选自，本文的体裁是。4.《雪》一文描写了江南雪的和朔方雪的，在对比中体现了作者对的赞颂。5.体现文章主旨的句子是哪一句？它体现了作者怎样的思想感情？1.找学生到黑板上做题，其他学生在练习本上做。2.做完后小组内交流答案，互相纠错。3.另外找学生到黑板批改。4.班级内集体讲评，共同纠错（或者学生出题，学生换做，包括字音、字形、错别字纠正等。）3.鲁迅周树人文学家思想家革命家《野草》散文诗4.滋润美艳旋转升腾朔方的雪5.“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”体现了作者对寒冷环境的反抗，对不屈斗争品格的歌颂。明确任务1.导入：提示学生背诵有关“雪”的古诗词名句（如，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“孤舟蓑苙翁，独钓寒江雪”），教师简评入课：“雪”，洁白的自然之物，是纯洁与刚毅的象征，因而，它也成了古今中外名人竞相吟咏的对象。当飞扬的雪花飘落到鲁迅先生笔下的时候，会是怎样的一番情景呢？今天就让我们一起走进鲁迅先生的散文诗《雪》。（板书课题、作者）2.明确本课学习目标。1.背诵有关雪的诗句。明确本文出处和写作背景。2.齐读并明确本课学习目标，了解重难点。合作探究1.简介作者。鲁迅，原名周树人，现代著名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的伟大奠基人。我们在初中学过他的作品有《风筝》、《从百草原到三味书屋》、《阿长与<山海经>》、《社戏》、《雪》。2.听读。放朗读录音，或教师配乐朗读一遍。提出听读要求：说说对课文内容的感受。3.展示听读收获。①听读中感受到的画面（生自由谈）。②听读中感受到的语言特点。请学生回忆鲁迅的作品及我们已经学过的鲁迅的文章。请同学们闭上眼用心听读课文一遍，边听边展现画面。明确：滋润美艳生机盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奋飞的朔方雪……明确：语言清丽流畅，朴实真切，洒脱灵活，又不失严谨……品读妙笔整体感知课文内容。1.层次疏理，内容概括。（1）带着刚才听读感受，自由的、大声的、有感情的朗读课文。想一想：假如你是一位画家，你能结合文意描绘出哪两幅独具特色的画面？（2）合作探究：同桌交流概括两幅图的特点。2.你认为作者更欣赏哪个地方的雪？说说你的理由。3.美读品味，在朗读的过程中划出描写雪景的句子，并细细品味。任选两幅画面中你最喜欢的一处雪景，用情朗读，用心感受。4.展读评价评价参照：①发音准确，节奏合理。②读出诗意，感情充沛。③“江南雪”语调要温润，赞美的，充满向往的。“朔方雪”要用孤独不屈充满战斗性的语调。1.生自由朗读课文讨论明确：（1）全文描绘了两幅画面，第一幅（1～3）段，写江南的雪，第二幅（4～6）段，写朔方的雪（2）明确：江南雪，滋润美艳，生机盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奋飞。2.生：我认为作者更欣赏的是北方的雪。因为北方的雪独立，蓬勃地奋飞，旋转而且升腾，俨然一位斗士，在与严寒作着斗争。结合当时的背景来看，作者更赞赏的是北方的雪，因为北方的雪实际上代表了一种顽强抗争的精神，有一种撼天动地的力量和吞天沃日的气势。3.美读品味。划出描写雪景的语句，细细品味。选出自己最喜欢的一幅雪景，用情朗读，用心品味。4.找学生，有感情朗读课文全文或某一段落）师生评价。总结反思《雪》是《野草》中最适合中学生阅读的一篇。作者细致生动地描写了江南的雪景与北方的雪景，并在比较中表现了自己的倾向。作者更为欣赏“朔方的雪”，因为“朔方的雪决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”。体现了一种独立与张扬的个性精神，这种精神也是作者一以贯之的前行动力。所以同学们课下加强朗诵，将自己喜欢的段落摘抄下来，并有感情地背诵。布置作业同步学习与探究“自主性探究”“开放性作业”“拓展性学习”教后反思第二课时环节教师活动学生活动教学问题最佳解决方案局部探究理解课文内容，赏析文章语言。1.作者怎样描写江南雪的？赏析语言：提示学生找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，谈谈怎样体现快乐的。品味句子“孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手”的表达效果。明确：呵、拍手、点头、嬉笑等。2.用自己的语言再一次概括江南雪的特点。在江南的雪这个“物”上，附着了作者什么样的思想感情？你认为江南的雪有怎样的象征意义？3.问题讨论：朔方的雪是以什么样的形象呈现在我们眼前的？她有哪些特点？抒发了作者怎样的感情？4.品味句子“但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们绝不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样”的表达效果。朗读，自主批注，思考作答。学生思考，交流讨论后发言，明确：1.文章开头首先提到暖国的雨，然后对比着引出江南的雪。接写雪的质地、颜色。虚实结合的手法，描绘了一幅充满生机的雪野图，衬托江南雪独具的风格。写孩子们塑雪罗汉，将雪与孩子们的快乐联系起来。结合生活体验感受“呵手”的情景；体会比喻句“像紫芽姜一般的小手”包含的情趣。2.明确：江南雪，透露出盎然的生机，孕育着生命。讨论明确：思想感情：热爱生活、歌颂美好，但又感叹其孱弱。象征意义：江南的雪象征了美好而又缺少顽强生命力的人和事物。3.学生交流讨论明确：个性独立（“在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连”）、张扬豪迈（“蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空”）、顽强不屈（“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……”）。极力赞美朔方的雪顽强不屈的斗志。4.换字，把“撒”改为“飘”字好不好？体会两个字表达效果的不同。读出这句话的气势。（注意重读并体会“但是”“永远”“绝不”“撒”的意蕴。）展示交流1.作者对江南的雪和朔方的雪感情态度是什么样的？2.作者为什么有这样的情感，其写作的目的是什么？（1）提供本文的背景材料（多媒体）《雪》写于1925年，正值不平凡的年代，南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冬之中。面对黑暗的现实与冷酷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的态度去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说杂文进行战斗，而且有了小感触就写些短文，以后印成一本，谓之《野草》。（2）生结合背景材料计论，回答问题归纳主旨。3.有人说，理解了这篇文章的最后一句：“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”，也就理解了这篇文章的主旨。你怎样理解“雨的精魂”的深意？4.归纳小结。全文主旨：本文通过对江南的雪和朔方的雪的描绘，寄寓了作者执着追求国家民族美好未来、决心将革命事业进行到底的胸怀和理想，是鲁迅先生《自题小像》“我以我血荐轩辕”这一雄心壮志的形象化表述。学生讨论交流反馈。1.明确：作者对滋润美艳的南方雪，对充满生机的南方雪景充满怀念和喜爱之情，对如粉如砂，旋转升腾的朔方雪，寄寓了深切的同情和热情讴歌。2.明确：滋润美艳的南方雪，寄托鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的朔方的雪，则蕴藏了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格，在这两幅鲜明对立的图景中，贯穿着一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天一般美好的世界。3.作者之所以说朔方的雪是“雨的精魂”，是因为她不甘于像暖国的雨那样单调、平庸，又不甘于像江南的雪那样屈从于外物而消磨了斗志，所以，用“雨的精魂”称朔方的雪，是对朔方的雪顽强追求理想、尽显张扬与独立个性精神的极力赞美。拓展迁移课文中写了塑雪罗汉，《从百草园到三味书屋>中写了雪地捕鸟，描写都非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏?试写二段文字描述出来。学生完成之后，互相交流，教师加以评价。感悟升华师：鲁迅先生就像朔方的雪花一样，在晴天之下灿灿生光，闪烁出一个灿烂辉煌的世界。当我们在生活中遭遇痛