Unit2Period3BListenningandSpeaking（教学设计）英语沪教版2020

Unit2RoadstoEducationListeningandSpeaking教学设计教学基本信息单元名称 沪教版（2020）必修第二册Unit2RoadstoEducation学科英语学段高中年级高一主要教材书名：普通高中教科书（沪教版）·英语必修第二册出版社：上海教育出版社出版日期：2020年8月课时安排1课时(45min)课型听说课教学设计理念本课以“多元教育路径下的学习体验与选择”为主题，深度融合英语学习活动观，通过真实、贴近学生生活的听力语料，引导其理解非传统学习路径的特点与价值。1.采用“主题引领任务驱动互动输出”的教学模式，以“儿童与青少年在不同活动中的学习偏好”为切入点，逐步过渡到对教育选择和个人学习方式的深度思考。2.贯彻“听前预测听中抓取听后输出”的听力教学策略，通过完成信息判断、表格填空、课堂调查和小组讨论等层层递进的任务，系统训练学生获取关键信息、识别主旨大意和具体细节的听力微技能。3.强调语言的功能性与交际性，创设真实语境，引导学生在口语互动中熟练运用本课所学的核心词汇、功能表达式和句型，就教育选择话题礼貌地询问、表达观点、提出建议，实现从语言输入到有效输出的转化，提升综合语言运用能力与思维品质。教材分析【What】本课是一节以“多样化学习路径”为主题的听说课。听力材料的核心内容是一场谈话，探讨了儿童与青少年在不同类型的游戏（如具有风险性和竞争性的游戏、追逐游戏、“胆量”游戏、互相挑战等）中的参与度与获得的满足感，并将其与电脑游戏、电视节目进行对比，揭示了非结构化游戏活动所带来的独特学习体验和成长价值。【Why】通过探讨游戏这一学生熟悉的话题，引导学生认识到学习可以发生在课堂之外的各种情境中，从而理解教育路径的多样性。旨在激发学生对自身学习方式的反思，培养其对不同教育模式和学习体验的包容与理解，并学会就教育选择这一话题进行有理有据、礼貌得体的口头交流。【How】听力材料以独白或访谈的形式呈现，语言真实、自然。教学通过“Leadin”的猜谜活动激发兴趣；“Prelistening”进行预测和词汇准备；“Whilelistening”设计了判断参与者和完成表格两项任务，分别训练捕捉主要信息和抓取具体细节的能力；“Postlistening”部分通过班级调查和小组讨论，将听力输入转化为口语输出，并综合运用本课所学的语言知识。学情分析1.WhatIknow学生为高一学生，正处于青春期，对“游戏”、“挑战”、“满足感”等话题有切身体验和浓厚兴趣，具备相关的背景知识。他们已掌握基本的英语听力技巧，能够理解日常对话的主旨，并具备初步的口语表达能力。部分学生对教育路径的多样性有一定认知。2.WhatIwanttoknow学生希望了解如何从听力材料中快速、准确地抓取关键信息（如“谁更可能参与某种游戏”），并希望学习如何在讨论“教育选择”、“学习方式”等稍显正式的话题时，能够使用更丰富、更地道的英语表达来清晰地陈述观点、表示赞同或提出异议，使自己的表达更具逻辑性和说服力。3.WhatIlearned通过本课学习，学生将能够理解关于学习偏好和教育选择的听力内容，掌握并运用一系列核心词汇与功能表达（如：available,flexible,participate,benefit,challenge;signupfor,keepupwith,inone’sopinion等）。他们将提升在真实语境中捕捉信息的能力，并能够围绕教育路径这一主题，进行有效、得体的口头交流和观点表达。教学目标1.语言能力能够听懂关于不同游戏活动及其参与者特征的谈话，理解其传递的关于学习体验的关键信息；掌握并准确运用本课核心词汇（available,flexible,participate,benefit,challenge）与功能表达（signupfor,keepupwith,dueto,inone’sopinion,toacertainextent）；能在口语交际中运用功能句型询问观点、表达赞同/部分赞同、描述优势/挑战、提出建议。2.学习能力通过听前预测、听中选择性注意关键词、听后整合信息等策略，系统提升听力理解能力；通过参与配对活动、小组调查和角色扮演等互动任务，培养合作学习、自主探究和语言综合运用能力。3.文化意识通过对比不同活动带来的满足感，认识到学习与成长方式的多样性，理解非传统教育路径（如通过实践、游戏、挑战进行学习）的价值，培养开放、包容的教育观。4.思维品质在分析听力信息（如区分不同年龄段人群的偏好）和参与讨论（如比较不同学习方式的优劣）的过程中，培养学生的比较分析、逻辑推理和批判性思维能力。教学重难点教学重点：1.理解听力材料中关于不同游戏类型、参与者特征及其所带来满足感的具体信息。2.掌握并运用本课的核心词汇、功能表达式和句型，就教育选择和学习体验进行有效交流。教学难点：1.在真实的听力语境中快速、准确地分辨并记录关键细节信息。2.在口语输出中，得体、流畅地运用功能表达式（如区分使用join/joinin/takepartin，dueto/becauseof）来构建语篇、表达复杂观点。教学资源多媒体课件PPT（包含所有活动指令、语言点讲解和听力文本提示）、高质量音频材料（听力录音）、学生用学案（印有Prelistening预测任务、Whilelistening信息表格、Postlistening调查问卷提纲和讨论问题）、黑板/白板用于板书核心语言点。教学活动设计教学过程活动形式及步骤活动意图时间学习理解Activity1Leadin•教师利用PPT展示谜面：“Itgiveschildrenmoresatisfactionthanputergames.”和“ItgiveschildrenmoresatisfactionthanTVshows.”•提问学生：“Whatisit?”引导学生进行头脑风暴，猜测可能的答案（如：outdoorgames,sports,reading,playingwithfriends等）。•教师不立即公布答案，而是告知学生他们将通过听力来验证自己的猜测，从而自然引出本课主题和听力任务。通过创设谜语情境，有效激活学生关于游戏与学习体验的已有图式，激发其好奇心和求知欲，为接下来的听力活动做好充分的心理和兴趣准备。5minActivity2Prelistening•教师引导学生观看PPT上的任务：Whoaremorelikelytoplaythesegames?(achildren/bteenagers)。列出四项活动：(1)riskyandpetitivegames,(2)playing"tag",(3)doing"dares",(4)challengingeachother。•要求学生根据自身经验和常识，在听录音之前先进行预测，并与同桌简短讨论预测理由。•教师简要介绍听力任务形式，提醒学生注意捕捉表示“偏好”和“可能性”的关键词。培养学生利用已有知识进行预测的学习策略，使其带着目的和预期去听，能显著提升听力理解的效率。同伴讨论有助于激活相关词汇。5min应用实践Activity3Whilelistening•任务一：信息判断学生听第一遍录音，完成Prelistening中的预测任务，将a(children)或b(teenagers)填入对应游戏类型的横线上。听后师生核对答案。•任务二：细节补全学生听第二遍录音，完成PPT上的表格填空任务。表格可能包含游戏名称、具体描述、参与者的感受或收获等更详细的信息。•语言聚焦与内化教师结合PPT，引导学生关注听力材料中出现的核心语言点：核心词汇：通过例句讲解available,flexible,participate,benefit,challenge的词义和用法。功能表达：讲解signupfor,keepupwith,dueto,inone’sopinion,toacertainextent的含义和使用场景。about...?but...is...can...oyouthinkabout...?","Itotallyagree./That’sagoodpoint,but...","Oneofthemainadvantagesis...","Maybewecan..."等句型。用法辨析：通过对比例句，简要讲解join/joinin/takepartin以及dueto/becauseof的区别。通过两遍各有侧重的听力任务，引导学生由浅入深地处理信息，从判断主旨到抓取细节，逐步深化对听力内容的理解。听后及时进行语言点梳理和操练，为学生接下来的口语输出提供必要的语言支撑，实现输入到内化的过程。20minActivity4Postlistening&Discussion•班级调查：学生在学案指导下，在班级内至少采访三位同学，调查他们最喜欢的游戏或学习方式是什么，以及原因。学生需运用所学句型进行提问和记录。•小组讨论：基于调查结果，小组内展开讨论，话题可包括：“Whatarethebenefitsoftraditionalgamesparedtodigitalentertainment?”或“Inyouropinion,whatkindof‘roadtoeducation’ismoreeffectiveforyou?”要求学生尽可能使用本课所学的功能表达式和句型来发表看法。•成果展示与评价：每组选派一名代表简要汇报本组的讨论要点或有趣发现。教师对学生的内容、逻辑以及语言运用（特别是本课重点词汇和表达）进行点评和鼓励。将听力输入与个人体验和观点表达紧密结合，创设真实交际需求。调查和讨论活动促使学生在新情境中创造性地产出语言，综合运用所学知识与技能，实现知识的迁移与能力的提升，同时培养其批判性思维和合作精神。10min迁移创新Activity5Summary&Assessment•教师引导学生共同回顾本课所学：听力主要内容（不同游戏与学习满足感）、核心词汇与功能表达、以及用于讨论教育观点的关键句型。•进行形成性评价：通过观察学生在听力任务中的完成情况、在小组讨论中的参与度与语言运用，来评估本课教学目标的达成度。通过梳理和总结，帮助学生构建清晰的知识框架。形成性评价有助于教师了解学情，及时调整教学，也让学生明确自己的学习成果与不足。3minActivity6Homework•巩固性作业：再次聆听课文录音，模仿语音语调，并尝试用35句话复述听力材料的主要内容。•拓展性作业：围绕“TheBenefitsofFlexibleLearning”这一主题，写一段约80词的短文，要求必须使用至少3个本课所学的核心词汇或功能表达（如：flexible,benefit,participate,signupfor,inmyopinion）。作业设计兼顾输入与输出，复述旨在强化听力理解和口语语感，写作任务则鼓励学生在新的语境中创造性运用所学语言，巩固学习成果。2min板书设计Uni2RoadstoEducationC.ListeningandSpeaking教学反思优点：1.本节课严格遵循“PWP”听力教学模式，环节清晰，过渡自然，任务设计层层递进，符合学生的认知规律。2.将语言学习与真实语境（