2025年自学考试《语言学概论》备考试题及答案

2025年自学考试《语言学概论》备考试题及答案一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出）1.下列关于语言符号“任意性”的表述，正确的是（）A.语言符号的音义联系是天生的B.不同语言对“树”的命名不同体现了任意性C.拟声词的存在否定了任意性D.语法规则的任意性强于词汇答案：B解析：语言符号的任意性指音义结合无必然联系，不同语言用不同语音形式指称同一事物（如汉语“树”与英语“tree”）是典型体现。拟声词仅占极小比例，不否定任意性；语法规则的理据性通常强于词汇。2.普通话中“张”（zhāng）的音素构成是（）A.[tʂ][a][ŋ]B.[tʂʰ][a][ŋ]C.[ts][a][ŋ]D.[tsʰ][a][ŋ]答案：A解析：“张”的拼音是zhāng，其中zh是舌尖后不送气清塞擦音[tʂ]，a是央低不圆唇元音[a]，ng是后鼻音尾[ŋ]，因此音素为[tʂ][a][ŋ]。3.下列属于语法范畴中“时”范畴的是（）A.英语“go”与“went”B.汉语“吃”与“吃了”C.俄语“книга”（书，主格）与“книги”（书，属格）D.法语“homme”（男人，单数）与“hommes”（男人，复数）答案：A解析：“时”范畴表示动作发生的时间（过去、现在、将来）。英语“go”（现在时）与“went”（过去时）直接体现时范畴；“吃了”是体范畴（完成）；俄语属格是格范畴；法语复数是数范畴。4.下列短语中，语义指向分析正确的是（）A.“他喜滋滋地煮了一碗面”中“喜滋滋”指向“他”B.“老王吃饱了饭”中“饱”指向“饭”C.“我读完了三本书”中“完”指向“读”D.“小李打碎了杯子”中“碎”指向“小”答案：A解析：语义指向指句法成分在语义上的关联对象。“喜滋滋”描述“他”的状态，指向施事；“饱”指向“老王”（受事“饭”不会“饱”）；“完”指向“三本书”（动作完成的对象）；“碎”指向“杯子”（受事状态）。5.下列关于“语言接触”的表述，错误的是（）A.洋泾浜语是语言接触的特殊形式B.语言融合的结果是一种语言取代另一种语言C.借词是语言接触最常见的成果D.语言联盟中各语言的语法结构会趋同答案：C解析：语言接触最常见的成果是借词，但并非“最常见”——日常交际中的语音、语法渗透更普遍，借词是显性成果之一。其他选项均正确：洋泾浜是混合语初级形式；语言融合导致语言替代；语言联盟（如巴尔干语言）语法趋同。6.普通话中“儿化”现象主要属于（）A.语流音变中的同化B.语流音变中的异化C.语流音变中的弱化D.语流音变中的脱落答案：A解析：儿化是韵尾与卷舌动作的同化，如“花”[xua]儿化为[xuar]，韵腹受卷舌影响同化。异化是相邻音素差异扩大（如“慢慢儿”[manmar]避免重复），弱化是音强减弱（如“妈妈”[mama]变[mɑmə]），脱落是音素丢失（如“豆腐”[toufu]变[touf]）。7.下列句子中，属于“言语行为”中“行事行为”的是（）A.说“这里真热”（陈述事实）B.说“请关窗”（发出请求）C.说“太棒了！”（表达情感）D.说“我保证完成任务”（做出承诺）答案：D解析：奥斯汀将言语行为分为言内行为（说什么）、言外行为（行事行为，即通过说话做什么）、言后行为（效果）。“我保证”直接实施“承诺”这一行事行为；“请关窗”是请求（言外），但需结合语境；“这里真热”是陈述（言内）；“太棒了”是表达（言内）。8.下列关于“语义场”的表述，正确的是（）A.语义场的层级性与词语的上下位关系无关B.“红、黄、蓝、绿”属于反义义场C.“买、卖”属于关系义场D.语义场中各词语的义项必须完全对应答案：C解析：关系义场表示事物间相互依存关系（如“买-卖”“教师-学生”）；层级性与上下位关系直接相关（如“动物-猫”）；“红、黄”是类属义场（同属颜色）；语义场中词语义项可部分对应（如“看”与“瞧”）。9.下列语法手段中，属于“异根”的是（）A.英语“foot”（脚，单数）→“feet”（复数）B.俄语“писать”（写，不定式）→“пишу”（我写，第一人称单数）C.阿拉伯语通过词根加前缀表示时态D.汉语“好”→“好好（儿）”（重叠表程度）答案：A解析：异根是用不同词根表示语法意义（如“foot-feet”“go-went”）；俄语是词尾变化（屈折）；阿拉伯语是附加（派生）；汉语重叠是语法手段。10.下列关于“语言发展”的表述，正确的是（）A.语言发展的不平衡性仅体现在地域方言上B.社会的统一会导致语言分化C.语言发展的内部动力是语言系统的矛盾D.语言的发展是突变的，无渐变性答案：C解析：语言发展的内部动力是系统内部各要素（语音、词汇、语法）的矛盾（如语音简化与词汇区分需求的矛盾）；不平衡性体现在地域、社会方言及内部要素（词汇最快，语法最慢）；社会统一会促进语言统一（如普通话推广）；语言发展是渐变的（如古汉语到现代汉语的演变）。11.下列关于“音位”的表述，错误的是（）A.音位是从社会功能角度划分的语音单位B.音位变体可分为条件变体和自由变体C.普通话中[n]和[l]是同一音位的变体D.音位的对立性是区分意义的关键答案：C解析：普通话中[n]（鼻音）和[l]（边音）能区分意义（如“男”[nan]vs“兰”[lan]），因此是不同音位；条件变体（如[a]在“爱”[ai]和“安”[an]中的不同变体）和自由变体（如部分方言中“书”[ʂu]或[ʂou]）是变体分类；音位是功能单位，对立性是核心。12.下列句子中，“和”作为连词使用的是（）A.我和他讨论问题B.他和了一把牌（打麻将）C.我和杯茶（方言，喝）D.他写的诗和散文答案：A解析：连词“和”连接并列成分（“我”与“他”），无实在词汇意义；B是动词（打麻将术语），C是动词（方言“喝”），D是介词（“和散文”表伴随）。13.下列关于“语用预设”的表述，正确的是（）A.预设是句子字面直接表达的意义B.“你戒烟了吗？”的预设是“你曾经吸烟”C.预设在否定句中会消失D.预设与语境无关答案：B解析：语用预设是说话双方共享的背景信息（“你戒烟了吗？”预设“曾吸烟”）；预设是隐含意义（非字面）；否定句中预设通常保留（“你没戒烟吗？”仍预设“曾吸烟”）；预设依赖语境（如“他的孩子”预设“他有孩子”）。14.下列关于“语法化”的表述，错误的是（）A.语法化是实词虚化为语法成分的过程B.汉语“把”从动词（“把住”）虚化为介词（“把书拿走”）是语法化C.语法化具有单向性（虚化为实词不可逆）D.语法化仅涉及词汇层面，与形态无关答案：D解析：语法化涉及词汇（实词→虚词）和形态（虚词→形态标记），如英语将来时“will”（意愿动词→助动词）；单向性指虚化不可逆；“把”的演变是典型实例。15.下列关于“语言与思维”的表述，正确的是（）A.所有思维都必须借助语言B.儿童的前语言思维（如动作思维）不依赖语言C.语言决定思维（萨丕尔-沃尔夫假说强式）被广泛证实D.聋哑人的思维完全不涉及语言答案：B解析：儿童在掌握语言前可通过动作、表象思维；萨丕尔-沃尔夫假说强式（语言决定思维）未被证实，弱式（语言影响思维）有一定支持；聋哑人使用手语（语言的一种），思维与手语相关；并非所有思维都依赖语言（如空间思维）。二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分。在每小题列出的备选项中至少有两项是符合题目要求的，请将其选出，错选、多选或少选均无分）1.下列属于语言符号“线条性”特征的表现有（）A.说话时语音按时间顺序排列B.语法结构需按线性顺序组合C.词义的概括性D.语言符号的离散性E.汉字的二维书写形式答案：AB解析：线条性指符号在交际中只能按时间顺序线性排列（如“我吃饭”不能说成“饭吃我”），直接影响语法组合；词义概括性（对同类事物的抽象）、离散性（符号独立）是其他特征；汉字二维书写是文字特性，不影响语言符号的线条性。2.下列关于“元音”与“辅音”的区别，正确的有（）A.元音发音时气流不受阻，辅音受阻B.元音声带振动，辅音一定不振动C.元音口音为主，辅音鼻音较多D.元音发音器官紧张均衡，辅音局部紧张E.元音音强较弱，辅音音强较强答案：AD解析：元音气流不受阻（如[a]），辅音受阻（如[p]）；元音声带振动（清辅音如[p]不振动，浊辅音如[b]振动）；元音口音（如[i]），辅音可清可浊；元音发音器官整体紧张均衡，辅音受阻部位紧张；音强无绝对差异（如元音[a]可强于辅音[p]）。3.下列属于“语法手段”中“屈折”的有（）A.英语“work”→“works”（第三人称单数）B.俄语“студент”（学生，主格）→“студента”（属格）C.德语“Auto”（汽车，单数）→“Autos”（复数）D.阿拉伯语通过内部屈折（元音变化）表时态E.汉语“看”→“看看”（重叠表尝试）答案：ABD解析：屈折是通过词形变化表示语法意义（如英语第三人称词尾-s、俄语格变化、阿拉伯语内部屈折）；德语“Autos”是附加（加-s），非屈折；汉语重叠是独立语法手段。4.下列关于“语义演变”的途径，正确的有（）A.“兵”原指“兵器”，后指“士兵”，属转移B.“脸”原指“面颊”，后指“整个面部”，属扩大C.“瓦”原指“陶制品”，后指“屋顶瓦片”，属缩小D.“闻”原指“听”，后指“用鼻子嗅”，属隐喻E.“包袱”原指“包裹”，后指“心理负担”，属转喻答案：ABC解析：转移（兵：兵器→士兵，相关事物替换）；扩大（脸：面颊→面部，范围扩大）；缩小（瓦：陶制品→屋顶瓦片，范围缩小）；“闻”是转移（功能变化）；“包袱”是隐喻（包裹→负担，相似性）。5.下列关于“语用原则”的表述，正确的有（）A.合作原则包括数量、质量、关系、方式准则B.违反质量准则可能产生反语（如“你真聪明！”讽刺）C.礼貌原则中的“谦逊准则”要求尽量贬低自己D.关联原则强调话语需与语境相关E.合作原则是语用分析的唯一原则答案：ABD解析：合作原则四准则（数量：信息适量；质量：真实；关系：相关；方式：清晰）；违反质量准则（说反话）产生会话含义；礼貌原则包括策略、宽宏、赞誉、谦逊等（谦逊准则：尽量少赞誉自己，非“贬低”）；关联原则（斯珀伯-威尔逊）强调话语与语境的关联性；语用原则包括合作、礼貌、关联等，非唯一。三、名词解释题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）1.组合关系指语言符号在言语链条中按线性顺序组合的关系（1分）。如“我吃饭”中“我”“吃”“饭”按主谓宾顺序组合（1分），体现符号的横向结构关系（1分）。2.音位变体同一音位在不同语音环境中的具体发音形式（1分）。分为条件变体（受语音条件限制，如普通话[a]在“爱”[ai]中是前[a]，在“昂”[aŋ]中是后[ɑ]）（1分）和自由变体（无语音条件限制，如部分方言“书”[ʂu]或[ʂou]）（1分）。3.语法化指实词逐渐虚化为语法成分，或语法成分进一步虚化为更抽象的形态标记的过程（2分）。如汉语“把”从动词（“把住”）虚化为介词（“把书拿走”），再虚化为处置标记（1分）。4.语用预设说话者在交际中假设听话者已知的背景信息（1分），是话语成立的前提（1分）。如“你还在抽烟吗？”预设“你曾经抽烟”（1分）。5.语义指向句法成分在语义上的关联对象（1分）。如“他喜滋滋地煮了一碗面”中“喜滋滋”指向施事“他”（1分），体现语义的非线性关联（1分）。6.语言接触不同语言或方言在社会交际中相互影响、渗透的现象（1分）。表现为借词（如汉语“咖啡”借自英语）、语音模仿（如日语引入汉语声调）、语法复制（如汉语“被”字句受印欧语言影响）（2分）。7.历时语言学研究语言在不同历史时期演变的学科（1分）。关注语音（如古汉语入声消失）、词汇（如“走”从“跑”变为“行走”）、语法（如汉语“把”字句的形成）的历史变化（2分）。8.形态词的形式变化手段（1分），包括内部屈折（如英语“foot→feet”）、附加（如英语“book→books”）、重叠（如汉语“看看”）等（2分）。9.语境交际发生的具体环境（1分），包括物理语境（时间、地点）、上下文语境（前后话语）、背景语境（文化、常识）（2分）。语境影响话语理解（如“开门”在“房间”语境指开房门，在“电脑”语境指打开程序）。10.语言联盟地理上相邻的不同语言通过长期接触，在语法结构、语音特征上趋同的现象（2分）。如巴尔干语言（希腊语、保加利亚语、阿尔巴尼亚语）共享定冠词后置、不定式消失等特征（1分）。四、分析题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）1.用国际音标注出下列汉语普通话词语的读音，并分析其音节结构（声韵调）。（1）教学（jiāoxué）（2）学生（xuéshēng）答案：（1）“教学”：[tɕiɑu⁵⁵ɕyɛ³⁵]音节结构分析：-“教”[tɕiɑu⁵⁵]：声母[tɕ]（舌面不送气清塞擦音），韵母[iɑu]（复元音，其中[i]是韵头，[ɑ]是韵腹，[u]是韵尾），声调阴平（55调）。-“学”[ɕyɛ³⁵]：声母[ɕ]（舌面清擦音），韵母[yɛ]（复元音，[y]是韵头，[ɛ]是韵腹），声调阳平（35调）。（2）“学生”：[ɕyɛ³⁵ʂəŋ⁵⁵]音节结构分析：-“学”[ɕyɛ³⁵]：同（1）中“学”。-“生”[ʂəŋ⁵⁵]：声母[ʂ]（舌尖后清擦音），韵母[əŋ]（鼻音尾韵母，[ə]是韵腹，[ŋ]是韵尾），声调阴平（55调）。评分要点：国际音标准确（4分），声韵调分析清晰（每词3分，共6分）。2.分析下列句子的歧义类型及产生原因，并分别写出消除歧义的方法。句子：“他走了一个小时。”答案：歧义类型：语义指向歧义（2分）。产生原因：“走了一个小时”中“一个小时”可指向“走”的持续时间（动作持续），也可指向“走”的完成时间（动作完成后已过一小时）（4分）。消除歧义的方法：-表动作持续：“他已经走了一个小时了。”（加“已经”强调持续）-表完成后时间：“他走了，到现在有一个小时了。”（拆分句子，明确时间参照）（4分）。评分要点：歧义类型判断（2分），原因分析（4分），消除方法合理（4分）。3.用层次分析法（框式图解）分析下列短语的结构层次，并说明其结构关系。短语：“我们希望他明天来”答案：层次分析：第一层：[我们][希望他明天来]（主谓关系）（2分）第二层：[希望][他明天来]（动宾关系）（2分）第三层：[他][明天来]（主谓关系）（2分）第四层：[明天][来]（状中关系）（2分）结构关系总结：全句是主谓短语，谓语“希望他明天来”是动宾短语，宾语“他明天来”是主谓短语，其中“明天来”是状中短语（2分）。评分要点：层次划分正确（6分），结构关系标注清晰（4分）。4.分析下列对话中的会话含义，并说明其违反了合作原则的哪条准则。对话：A：“你能加班吗？”B：“我孩子今天发烧了。”答案：会话含义：B隐含“不能加班”（2分）。违反的准则：合作原则中的“关系准则”（要求话语相关）（3分）。A的问题是询问加班可能性，B未直接回答，而是陈述“孩子发烧”这一与加班相关但非直接回答的信息（3分）。听话者通过语境（照顾生病孩子需要时间）推导出B无法加班的含义（2分）。评分要点：会话含义推导（2分），准则判断（3分），语境分析（3分），逻辑清晰（2分）。五、论述题（本大题共3小题，每小题15分，共45分）1.论述语言符号的“任意性”与“理据性”的关系，并结合实例说明。答案：（1）任意性是语言符号的本质特征（3分）：指音义结合无必然联系，不同语言用不同语音形式指称同一事物（如汉语“狗”[kou]与英语“dog”[dɒg]）。索绪尔强调“第一性”的任意性，即初始音义关联无逻辑。（2）理据性是任意性的补充（3分）：指部分符号的音义关联可解释（如拟声词“喵”[miau]模仿猫叫；复合词“电脑”[diànnǎo]由“电”+“脑”组合，义为“电子大脑”）。（3）二者的辩证关系（6分）：-任意性是基础，理据性是局部现象（如“咖啡”[kāfēi]是借词，初始任意；但“红茶”[hóngchá]是理据组合）。-理据性可强化记忆，但不否定任意性（如“自行车”[zìxíngchē]理据为“自行的车”，但“车”本身音义任意）。-语言演变中，任意性可能转化为理据性（如古汉语“豆”原指“食器”，后指“豆类”，新义与原义的关联是转喻理据）。（4）实例补充（3分）：如“电话”[diànhuà]由“电”（传输方式）+“话”（内容）组合，理据清晰；但“电”[diàn]本身音义任意。评分要点：概念界定（6分），关系分析（6分），实例结合（3分）。2.结合实例论述语言接触的主要类型及其表现。答案：语言接触的类型主要包括借词、语言联盟、洋泾浜语与克里奥尔语、语言融合（3分）。（1）借词（4分）：最常见形式，指从其他语言吸收词汇（如汉语“沙发”[shāfā]借自英语“sofa”；日语“哲学”[tetsugaku]借自汉语）。借词可保留原音（音译）或音义结合（音译加类名，如“啤酒”[píjiǔ]）。