《白鹭》教学教案

课题1白鹭课时2文本分析《白鹭》是一篇寓情于物的散文。课文描写了白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。全文语言朴实流畅，优美如诗，是引领学生发现美、欣赏美、享受美的一篇佳作。课文插图采用中国水墨画风格，图文兼美，有助于学生对照理解白鹭之美。文章分为三部分：一用精巧的诗来比喻白鹭的美；二是从颜色、身段写白鹭的外形之美，借助“水田钓鱼”“枝头独立”“空中低飞”三幅画面，写白鹭在不同场景中的美。三是与第一部分首尾呼应，抒发了作者对白鹭如诗一般美的赞叹。教学目标认识“鹭、嫌”等5个生字，会写“宜、鹤”等11个字，会写“精巧、配合”等15个词语。能想象并说出作者所描写的画面。能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。4.背诵课文，积累喜欢的段落。教学重难点能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。教学过程第一课时【课时目标】会认“鹭、嫌”等5个生字，会写“宜、鹤”等11个生字，理解由生字组成的词语，培养识字、写字的能力。正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。赏读第1～5自然段，体会白鹭的“精巧”美。【教学过程】一、激趣导入，揭示课题1.听诗猜鸟：出示杜牧的《鹭鸶》。师：老师给同学们带来了一首诗。请你边听边猜一猜这首诗写的是什么鸟？雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。——杜牧揭示答案：鹭鸶。2.观看小百科视频《白鹭》。师：鹭鸶也叫白鹭，我们通过一段小视频来了解一下吧！（播放视频）师：白鹭是中国文人十分喜爱的鸟儿。瞧，张志和的《渔歌子》，诗圣杜甫的《绝句》中都出现过，诗歌都将白鹭融进一个诗画的境界十分绝妙，那么在我国现代杰出的文学家郭沫若笔下的白鹭又是怎么的呢？今天就让我们一起走进第一课《白鹭》。二、初读课文，亲近白鹭1.初读课文，提出要求，请同学们按下暂停键，自由朗读课文：（1）注意读准字音，读通句子，（2）难读的地方多读几遍。2.出示生字教师带读，重点指导生字读音：“匣、嗜、框”。白鹭嫌弃蓑毛粉黛嵌在镜匣嗜好清澄铿锵适宜白鹤朱鹭玻璃框望哨恩惠韵味3.关注字形，相机指导。①“鹤”，左右宽窄相当，注意第三笔是长撇，左边不要写成两“土”；②嫌：注意左部“女”的撇点和右部“兼”的撇形成避让。③嵌：上部“山”要写的扁小一些，“甘”上面的横要向左探出去，“欠”的捺一定要舒展，注意“甘”中间是一横，不要写成两横。④匣字笔顺最易错，横，竖，横折，横，横，竖，竖折；要记牢。书写时要注意，三包围结构，最后一笔是竖折。三、梳理脉络，整体感知1.教师引导感知：请你找出课文中直接赞美白鹭的语句？预设1：白鹭是一首精巧的诗。预设2：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。2.引导读文：再次朗读课文，你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”，边读边勾画，在旁边写写你的感受。（1）感受外形之美预设1：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。教师引导：这是从白鹭的颜色、身段来说，白鹭就是一首精巧的诗。预设2：课文的第五自然段具体的描写了白鹭的色素搭配，身段大小，一切都很适宜。教师引导：作者主要是从“颜色”“身段”两方面来写出白鹭的精巧之美的，第二自然段是概括地写，第五自然段就具体进行了描写。这颜色和身段，都是描写白鹭的什么？预设：外形。教师引导读文：我们再来读一读，读出白鹭的外形之美。（2）感受不同场景之美①教师引导思考：还从哪里感受到“白鹭是一首精巧的诗”？预设：我从第六自然段看出白鹭的精巧，它装饰了这幅画。②教师引导：请你先来读一读这一自然段，如果让你给这幅画起个名字，你会怎么起呢？预设：水田钓鱼图教师引导读文：请你默读课文的6-8自然段，看看作者描写了几幅图，也给剩下的起起名字吧！预设：枝头独立图、空中低飞图③教师引导读文，感受白鹭的美：让我们再来读读这三幅图，体会白鹭就是一首精巧的诗。（3）感受“美中不足”之美教师引导学习：即使在作者眼中白鹭已经很美了，但有人会感到美中不足，那就是——不会唱歌，作者也是这么认为吗？预设：作者并不这么认为，作者觉得白鹭本身就是一首很优美的歌。歌太铿锵了，白鹭是柔美的，这就是作者认为的美中不足之美。（4）理清脉络。教师引导学习：通过刚才我们的读文，可以给课文分成几部分？学生给课文划分段落，并概括段落大意。第二课时【课时目标】感受白鹭外形和在不同场景中的美，品味关键句，体会作者如何把这种情感融入对白鹭的描写中的。背诵课文，积累喜欢的段落。联系学生生活实际，初步了解写一种事物表达自己情感的写作方法。【教学过程】一、温故知新，导入新课1.教师引导：同学们，郭沫若先生笔下的白鹭是一首（）的诗，一首（）的散文诗。预设：白鹭是一首精巧的诗，一首韵在骨子里的散文诗。2.教师引导学习：这节课让我们继续感受白鹭的美吧。老师这也有一篇描写白鹭的文章，请你和课文对比朗读，小组合作，完成学习单，看看这两篇有什么相同点，不同点，表达了什么情感呢？预设1：课文和这篇说明文的相同点都是描写白鹭的，都写到了白鹭的外形和生活的地方，以及是怎么生活的。预设2：这两篇的不同点，课文描写的语句非常优美，字里行间都让我们感受到了白鹭的美，而这篇说明文，就是直接介绍白鹭的种类、外形、怎么生活等，并没有突出白鹭的美。预设3：课文通过描写白鹭的美表达作者对白鹭的喜爱和赞美，而说明文则没有这样的感情。二、体会“精巧”，聚焦重点（一）感受外形的“精巧”1.教师引导学习：作者是如何体现白鹭的美的？就让我们深入阅读课文，去感受一下。请你朗读课文的第二自然段。白鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来？作者对此是如何评价的？预设1：雪白的蓑毛，铁色的长喙，青色的脚看出白鹭色素的配合的。预设2：作者的评价是素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。预设3：这句话说明了白鹭颜色的恰到好处，白一点青一点都不行。2.教师继续引导：白鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来？作者对此又是如何评价的？预设1：全身的流线型结构看出身段的美。教师随机板书（身段美：流线型结构）预设2：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。预设3：这句话说明了白鹭身段美得恰到好处，多一点或少一点都不行。3.教师指导对比阅读：作者对白鹭外形的评价是改编《登徒子好色赋》里面描写美丽女子的句子，我们来读读这句话。再来读对白鹭评价的句子，你有什么感受？预设：在作者眼中白鹭就是那美丽的女子，特别好看。4.教师总结：在作者眼中白鹭美到了没有任何可以挑剔的，对仗搭配，突显了白鹭的精巧，我们再来读一读，读出诗歌的节奏，读出作者对白鹭的赞叹。5.教师引导思考：白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？作者为什么要拿它们和白鹭比较？师生交流：这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写出了白鹭无论色素的配合，还是身段的大小，都很适宜的特点，恰到好处，突出了白鹭的美。6.教师引导学习：而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。作者告诉我们怎样的哲理？学生讨论，师生共同总结：教师小结：美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特的美。（二）想象画面的“精巧”教师引导学习：现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作者是怎样描绘白鹭的美的。1.水田钓鱼图（1）指名读并说出读后的感受。预设：我感觉这幅图有了白鹭的装饰显得更美了，它就像钓鱼的人一样。（2）教师引导思考：文中不说白鹭捕鱼，却说它“钓鱼”，你是怎样理解的？试着读出自己的理解。预设：说它钓鱼，可以显出它的姿态很美，也很悠闲自在。教师指导朗读：借助插图，我们可以感受到图画之美。田为镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨丹青。请你有感情地朗读课文，读出诗一般的韵味，读出白鹭的美。2.枝头独立图（1）引导学习：看看图，读读画面下的文字，再说说你们的感受吧。（2）指名交流感受。预设1：我感觉枝头独立的白鹭很悠闲，这是别的鸟所没有的。预设2：它好像在思考人生似的。（3）教师启发想象：你们说，在晴天的清晨，白鹭站立在小树的绝顶，人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？预设1：我觉得不是在望哨，因为望哨都是注意力集中的并不悠闲，而白鹭是悠闲的状态。预设2：可能不是在望哨，因为句子是疑问句，给人的感觉就不是。教师引导读文：的确，作者的这一疑问，真能引起我们读者无限的遐想。多么耐人寻味的生活画面啊。用心读一遍，读出自己的感受吧！3.空中低飞图（1）教师引导：黄昏的空中偶见白鹭的低飞，又给你了怎样的感受呢？说说你的感受。预设：白鹭低飞给人们的生活带来了生机，所以说是乡居生活中的一种恩惠。（2）教师总结：当我们再次聚焦于白鹭生活的画面时，不得不惊叹于白鹭全身流泻出的诗一般的美！再来美美的读读吧。4.感受白鹭的整体美（1）展示白鹭生活场景的三组图片，配乐朗读，让学生静静地欣赏。（2）质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗？它美中还有哪些不足吗？预设：美中不足就是不会唱歌，但作者认为白鹭本身就是一首很优美的歌了。教师总结：是啊，白鹭真是如诗如画如歌！白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗！齐读第11自然段。让我们和作者一样，面对这可爱的小精灵，发出内心的赞叹吧！三、赏读全文，体会表达方法1.教师小结：正是白鹭这首精巧的诗，这首韵在骨子里的散文诗，深深地感染了郭沫若老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画的散文，让我们感受到了作者对白鹭深深的赞美和喜爱。我们再来读读全文，尽情享受白鹭无尽的美，感受作者借助白鹭抒发感情的写法。2.生读文。3.教师总结：白鹭常见，但被人们忘却了它的美，就像我们的生活中并不缺少美，缺少的是我们发现美的眼睛。真诚的希望同学们都能拥有一双发现美的眼睛，去发现生活中像白鹭这样如诗如歌如画的美！板书设计色素美：雪白铁色青色白身段美：流线型结构精巧鹭水田钓鱼图韵味无穷三幅图枝头独立图空中低飞图教学反思《白鹭》是郭沫若写的一篇文质兼美的散文。作者用如诗般的语言向我们展现了白鹭外形精巧如诗，活动韵味无穷。这节课抓住“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这一重点语句指导学生认真朗读课文，引导学生想象、讨论，仔细领悟课文的语言，并在熟读的基础上指导学生背诵，以增加语言积累。创设了自读自悟的学习氛围，进一步引导学生由不会到会，落实了由教到不用教的新课标精神。细细揣摩，这节课值得反思的地方很多。比如，在本节课上采用多种形式朗读，引导学生在读中感悟白鹭的美和语言文字的美，但未能抓住关键字词来品读。如辨析“钓”与“啄”的区别，体会“钓”的动作优雅，神情悠然，画面美感；怎样读好“悠然”给人回味无穷的韵味等。总之，本次教学还有很多缺憾，有待在以后的课堂中进一步改进。评价测试一、选择题。(4分)1.下列加点字的注音有误的一项是()(2分)A.安澜园(lán) 灰烬(jìn) 步履(lǚ)B.待会儿(dāi) 叮嘱(zhǔ) 衰老(shuāi)C.家祭(jì) 节俭(jiǎn) 辱骂(lǔ)D.发誓(shì) 勤恳(kěn) 隐瞒(mán)2.下列词语书写全都正确的一项是()(2分)A.称赞 陷坑 协调 酬谢 粉粹B.胆怯 挑选 复活 崩塌 迟廷C.俯冲 爱慕 懒惰 后悔 希罕D.毁灭 殿堂 辉煌 修筑 漫游二、给加点的字选择正确的解释。(2分)异:A.不相同的;B.分开;C.另外的,别的;D.特别的;E.奇怪。1.奇珍异宝() 2.异口同声()3.葬身异国() 4.惊异()三、比一比,再组词。(5分)绰()四、把下列词语补充完整。(3分)千()万() ()天()地 相()为()()星()月 诗()画() ()以()信五、照样子写词语。(6分)1.太平盛世(形容盛世):、、、

2.兵荒马乱(形容乱世):、、、

3.金碧辉煌(形容建筑):、、、

六、用“慕”字组词,并填入下列句子中。(4分)1.桃子把鲜红的果实高高地挂在枝上,使人一见就生()之心。2.小时候,我很()别人家里有在城里上班的。3.听说这里的泉水清凉甘甜,许多人不远千里,()。4.王教授德高望重,业务精湛,我们非常()他。七、按要求写句子。(6分)1.圆明园的毁灭是世界文化史上不可估量的损失。(改为双重否定句)

2.园中有民族建筑。园中有西洋景观。(用关联词把两句话合成一句话)

3.如果秦王真的拿十五座城来换,我就把璧交给他。(用加点词语写句子)

八、名句积累。(14分)1.传说农历七月初七这天,牛郎和织女相会。《乞巧》中的“,”就描写了这一传说。

2.《示儿》中,诗人在生命垂危时吟出了“,”的嘱托。

3.《己亥杂诗》中,诗人在压抑沉闷的社会环境中挥笔写下“,”的深切期盼。

4.《题临安邸》中的“,”,写出了诗人触景生情,对国家命运的担忧,对统治者苟且偷安的愤怒。

5.,黄河入海流。欲穷千里目,。

6.少年胜于欧洲则国胜于欧洲,。

7.纵有千古,横有八荒。,。

8.居高声自远,。

九、课内阅读我最棒。(12分)①圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!②圆明园在北京西北郊,是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、绮春园和长春园组成,所以也叫圆明三园。此外,还有许多小园,分布在圆明园东、西、南三面,众星拱月般环绕在圆明园周围。…………③圆明园不但建筑宏伟,还收藏着最珍贵的历史文物:上自先秦时代的青铜礼器,下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以,它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。④1860年10月6日,英法联军侵入北京,闯进圆明园。他们把园内凡是能拿得动的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证,10月18日和19日,三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天,烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,就这样化为一片灰烬。1.为什么说“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失”?(3分)

2.概括第②段的主要内容。(2分)

3.找出文段中起承上启下作用的过渡句,写在下面横线上。(2分)

4.从第④段加点的词中你体会到了什么?(3分)

5.用“”画出与第①段呼应的句子。(2分)

十、课外阅读我能行。(14分)相传,中国古时候有一种叫“年”的怪兽,头长触角,尖牙利齿,目露凶光,凶猛异常。“年”长年深居海底,每到除夕才爬上岸,吞食牲畜伤害人命。因此,每到除夕这天,村村寨寨的人们逃往深山,以躲避“年”兽的伤害。

这年除夕,桃花村的人们正打算上山避难,从村外来了个乞讨的老人,只见他手拄拐杖,臂搭袋囊,银须飘逸,目若朗星。乡亲们有的封窗锁门,有的收拾行装,有的牵牛赶羊,到处,一片匆忙恐慌景象。这时,谁还有心关照这位乞讨的老人。只有村东头一位老婆婆给了老人些食物,并劝他快上山躲避“年”兽。那老人捋髯笑道:“婆婆若让我在家待一夜,我一定把‘年’兽撵走。”老婆婆细细打量,见他鹤发童颜,精神矍铄,。可她仍然继续劝说,乞讨老人笑而不语。婆婆无奈,只好撇下家,上山避难去了。

半夜时分,“年”兽闯进村。它发现村里气氛与往年不同:村东头老婆婆家,门贴大红纸,屋内烛火通明。“年”兽浑身一抖,怪叫了一声。“年”朝老婆婆家怒视片刻,随即狂叫着扑过去。快到门口时,院内突然传来噼噼啪啪的炸响声,“年”浑身战栗,再不敢往前凑了。原来,“年”最怕红色、火光和炸响。这时,老婆婆家的门大开,只见院内一位身披红袍的老人在哈哈大笑。“年”,了。

第二天是正月初一,避难回来的人们见村里,十分惊奇。这时,老婆婆才,赶忙向乡亲们述说了乞讨老人的许诺。乡亲们一齐拥向老婆婆家,只见老婆婆家门上贴着红纸,院里一堆未燃尽的竹子仍在啪啪炸响,屋内几根红蜡烛还发着余光……的乡亲们为庆贺吉祥的来临,纷纷换新衣戴新帽,到亲友家道喜问好。这件事很快在周围村里传开了,人们都知道了驱赶“年”兽的办法。

从此每年除夕,家家贴红对联,燃放爆竹;户户烛火通明,守更待岁。初一一大早,还要走亲串友道喜问好。这风俗就越传越广,成了中国民间最隆重的传统节日。1.将下列成语填入文中相应的横线上。(4分)安然无恙 人喊马嘶 扶老携幼 大惊失色气宇不凡 欣喜若狂 恍然大悟 狼狈逃窜2.每年除夕村村寨寨的人们为什么逃往深山?(2分)

3.桃花村人们上山避难时遇到了谁?他有什么特别之处?(3分)

4.乞讨老人是怎么把“年”兽撵走的?(3分)

5.除夕有哪些习俗?(2分)

十一、习作。(30分)泪水,是感情的流露,或喜悦,或悲伤,或懊悔,每一次流泪都会有一段难忘的经历,都会在情感深处留下深深的印迹。请以“泪水”为题,写一篇文章,题目自拟,内容真实感人。把事情的经过写清楚,不少于450字。