2026春小学科学教科版（2024）二年级下册第二单元《6.我们来钓鱼》教学设计

2026春小学科学教科版（2024）二年级下册第二单元《6.我们来钓鱼》教学设计一、教材分析《我们来钓鱼》是教科版（2024）小学科学二年级下册第二单元“玩磁铁”的第6课，是本单元探究磁铁特性应用的总结性实践课。本单元前5课已引导学生认识了磁铁能吸引铁制品、磁铁有两极、磁力有强弱等核心知识，为本课的实践探究奠定了认知基础。本课以“磁铁钓鱼”这一趣味游戏为载体，将磁铁特性的探究与工程实践相结合，符合低年级学生“做中学、玩中学”的认知特点。教材通过“设计钓鱼工具—开展钓鱼游戏—分析游戏原理—改进钓鱼工具”的活动主线，引导学生在实践中巩固对磁铁磁性、磁力作用特点的理解，同时培养动手实践、合作探究和问题解决能力。从教材编排逻辑来看，本课既是对前序知识的应用与深化，也是对科学探究流程和工程设计思维的初步渗透，为后续学习更复杂的物质相互作用知识搭建了桥梁。教材注重联系生活实际，通过游戏化的活动设计激发学生的探究兴趣，落实“科学观念、探究实践、科学思维、态度责任”四大核心素养的培养目标。二、核心素养目标（一）科学观念明确磁铁能吸引铁制品的特性是磁铁钓鱼游戏的核心原理，能举例说明钓鱼工具中磁铁与铁质鱼饵的作用关系。进一步理解磁力可以隔着一定距离或轻薄非磁性物质产生作用，知道磁铁磁极部位的磁力最强，能解释钓鱼过程中“靠近鱼饵才能吸起”的现象。（二）探究实践能在教师指导下，结合已有知识设计简易的磁铁钓鱼工具，尝试选择合适的材料（如磁铁、细线、木棍、铁质回形针等）完成制作。通过开展钓鱼游戏，观察并记录不同钓鱼工具的使用效果，能初步分析影响钓鱼成功率的因素（如磁铁大小、鱼饵材质、操作速度等）。能针对钓鱼过程中出现的问题（如鱼饵吸不起来、吸起来后掉落），提出简单的改进方案并进行验证。（三）科学思维能根据钓鱼游戏中的现象，反向推理磁铁特性的应用，建立“现象—原理”之间的联系，发展初步的逻辑推理能力。能对比不同小组钓鱼工具的差异和使用效果，归纳出提高钓鱼成功率的关键因素，培养比较、分析和归纳的思维能力。（四）态度责任在游戏化的探究活动中感受科学的趣味性，激发对科学探究的持续兴趣和好奇心。在小组合作制作和钓鱼活动中，学会分工协作，乐于分享自己的想法和发现，培养合作意识和交流能力。养成规范使用实验材料的习惯，注意实验安全（如不将磁铁靠近电子设备、不随意丢弃材料），树立初步的安全责任意识。三、教学重点巩固对磁铁能吸引铁制品、磁力有强弱等特性的理解，能解释磁铁钓鱼游戏的工作原理。能动手制作简易磁铁钓鱼工具，并通过钓鱼游戏探究影响钓鱼成功率的因素。四、教学难点能根据钓鱼过程中出现的问题，准确分析原因并提出合理的改进方案。在实践活动中，将磁铁特性的知识与工程制作、问题解决相结合，发展初步的工程设计思维。五、教学方法情境导入法：通过展示磁铁钓鱼玩具，创设趣味游戏情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。实践探究法：引导学生自主设计、制作钓鱼工具，开展钓鱼实验，在实践中观察、思考和发现问题。小组合作法：将学生分成若干小组，通过分工协作完成制作和探究任务，培养合作交流能力。启发提问法：通过递进式提问引导学生思考钓鱼现象与磁铁特性的关系，突破教学难点。直观演示法：利用多媒体课件或实物演示，帮助学生清晰理解磁铁钓鱼的原理和改进思路。六、教学过程（一）情境导入：趣味钓鱼，激发兴趣（约5分钟）教师演示：出示提前准备好的磁铁钓鱼玩具，在装有水和“鱼”（底部粘有回形针的卡纸鱼）的盆中进行钓鱼演示，边演示边提问：“同学们，看老师用这个神奇的鱼竿钓鱼，不用钩子也能把鱼钓起来，你们觉得神奇吗？你们想知道其中的秘密吗？”学生猜测：引导学生结合前几课学习的磁铁知识，猜测钓鱼玩具的秘密。预设学生回答：“鱼竿上有磁铁” “鱼身上有铁的东西”等。揭示课题：教师肯定学生的猜测，出示鱼竿上的磁铁和鱼身上的回形针，说：“没错，这个钓鱼玩具的秘密就是磁铁！今天我们就一起来动手制作磁铁钓鱼工具，开展一场有趣的钓鱼比赛，探究其中的科学道理。”板书课题：6.我们来钓鱼。设计意图：通过趣味演示创设情境，快速吸引学生注意力，同时引导学生联系已有知识进行猜测，自然衔接前序学习内容，为新课探究做好铺垫。（二）探究准备：设计方案，明确思路（约7分钟）提出任务：“我们要制作一套磁铁钓鱼工具，需要哪些材料呢？”引导学生结合生活经验和磁铁特性思考，预设学生列举：磁铁、木棍、细线、“鱼”（卡纸、回形针）、剪刀、胶水等。展示材料：教师出示准备好的材料（不同形状的磁铁：条形、圆形、马蹄形；不同长度的木棍和细线；带有回形针的卡纸鱼和不带回形针的卡纸鱼；剪刀、胶水等），介绍材料的用途。设计方案：引导各小组讨论：“你们小组想选择哪些材料制作钓鱼工具？为什么这样选择？” “制作时要注意什么？”各小组简单梳理设计思路，填写《钓鱼工具设计表》（包含材料选择、制作步骤、预期效果）。交流方案：邀请2-3个小组分享设计方案，教师进行补充指导，强调关键要点：如磁铁要固定牢固、细线长度要合适、“鱼”必须带有铁质部件才能被吸引等。设计意图：通过自主设计和方案交流，让学生明确制作思路，培养初步的工程设计意识，同时为后续制作活动做好准备。（三）实践制作：动手操作，搭建工具（约10分钟）明确分工：各小组根据设计方案进行分工，如1人负责固定磁铁和细线，1人负责整理“鱼”的材料，1人负责检查制作质量，确保每个学生都参与其中。动手制作：学生分组进行钓鱼工具制作，教师巡视指导，重点关注：①磁铁是否牢固固定在木棍末端；②细线连接是否稳定；③是否正确使用剪刀、胶水等工具（提醒学生注意安全，剪刀要小心使用，不要对着自己和他人）。初步检验：各小组完成制作后，先进行简单的自我检验，用制作好的鱼竿尝试吸引桌上的回形针，确认磁铁能正常发挥作用。若发现问题（如磁铁掉落、无法吸引回形针），及时进行调整。设计意图：通过动手制作，培养学生的动手实践能力和分工协作能力，同时在制作过程中进一步熟悉磁铁的特性，为后续钓鱼实验做好物质准备。（四）探究实验：钓鱼比赛，发现规律（约12分钟）明确规则：教师介绍钓鱼比赛规则：①各小组在指定的“鱼塘”（装有水和10条带回形针卡纸鱼的盆）中钓鱼；②比赛时间为3分钟；③钓鱼过程中不能用手接触鱼和水；④记录小组钓起的鱼的数量；⑤比赛结束后，整理好实验材料。开展比赛：各小组依次进行钓鱼比赛，教师计时并巡视观察，记录各小组的钓鱼情况，重点关注：①不同小组钓鱼工具的使用效果差异；②学生操作过程中的问题（如鱼竿晃动过大、磁铁离鱼饵太远等）。记录与交流：比赛结束后，各小组汇报钓起的鱼的数量，填写《钓鱼实验记录表》。教师引导学生交流：“你们小组钓起了几条鱼？在钓鱼过程中遇到了什么问题？是怎么解决的？”分析原理：教师提问：“为什么我们制作的鱼竿能钓起鱼？”引导学生总结：鱼竿上的磁铁能吸引鱼身上的回形针，利用了磁铁能吸引铁制品的特性。进一步提问：“为什么有时候磁铁靠近鱼却钓不起来？”引导学生思考：磁铁离鱼饵太远、磁力不够强、操作时晃动过大等因素会影响钓鱼效果，深化对“磁力有强弱、磁力作用需要一定距离”的理解。设计意图：通过钓鱼比赛这一趣味活动，让学生在实践中观察和发现问题，巩固对磁铁特性的理解，同时培养观察记录和分析总结能力。（五）改进优化：针对问题，优化设计（约5分钟）提出问题：教师引导学生思考：“如果想让我们的钓鱼工具更厉害，钓起更多的鱼，我们可以怎么改进？”小组讨论：各小组结合钓鱼过程中遇到的问题，讨论改进方案。预设改进方向：①更换磁力更强的磁铁；②将磁铁固定在鱼竿末端的侧面，增大与鱼饵的接触面积；③缩短细线长度，减少操作时的晃动；④给“鱼”身上的回形针增大接触面积等。尝试改进：各小组选择1-2种改进方案，利用备用材料进行简单的改进和调整，完成后可以再次进行简短的测试，验证改进效果。设计意图：通过问题引导和改进实践，培养学生的问题解决能力和创新思维，让学生初步体验“设计—制作—测试—改进”的工程探究流程。（六）总结梳理：回顾收获，拓展延伸（约3分钟）课堂总结：教师带领学生回顾本节课的学习内容，总结：“今天我们制作了磁铁钓鱼工具，开展了钓鱼比赛，知道了磁铁钓鱼利用的是磁铁能吸引铁制品的特性，还发现了磁力作用的距离、磁铁的强弱等会影响钓鱼效果。通过动手实践，我们不仅巩固了磁铁的知识，还学会了合作和解决问题。”拓展提问：“除了磁铁钓鱼玩具，生活中还有哪些地方用到了磁铁的特性？”引导学生列举生活中的磁铁应用，如冰箱贴、磁性门吸、指南针等，让学生感受科学与生活的密切联系。七、作业设计实践作业：和家长一起改进今天制作的磁铁钓鱼工具，尝试用改进后的工具在家开展钓鱼游戏，记录改进后的效果，并和家长分享磁铁钓鱼的科学原理。观察作业：寻找生活中的磁铁应用，记录3种使用磁铁的物品，说说它们利用了磁铁的什么特性，下节课和同学们分享。创意作业：发挥想象，利用磁铁的特性设计一款新的磁性玩具，画出设计草图，并标注出用到的磁铁特性。设计意图：通过分层作业设计，兼顾实践操作、观察探究和创意想象，让学生在课后继续深化对磁铁特性的理解，同时将科学知识与生活实践、创意设计相结合，培养综合能力。八、结语板块今天，我们一起走进了磁铁钓鱼的科学世界，通过动手