广东省深圳市龙华区2025-2026学年九年级上学期第一次月考语文试卷

第=page11页，共=sectionpages11页2025-2026学年广东省深圳市龙华区九年级（上）第一次月考语文试卷1.阅读回答问题。

人生自是有诗意。总有一处风景，让你的嘴角扬起微笑；总有一首诗词，让你的心绪荡漾；总有一篇文章，让你看到生活中的诗和远方。笑谈“一代天jiāo”只识弯弓射大雕，是毛泽东的诗意人生；笑对鲜妍pīng婷的四月芳华，是林徽因的诗意人生；凡做一件事，便忠于一件事，一点不旁骛，是梁启超的诗意人生；把精神小屋建筑得美观结实，甚至能矗立起精神大厦，是毕淑敏的诗意人生。诗意的人生不容亵渎，不应矫揉造作；为了人生的诗意，我们应该温文尔雅，使诗意与人生相得益彰。传承好诗词文化，对涵养民族精神、安顿个体心灵和增强文化自信，都有着重要的意义。(1)根据拼音写出相应的词语。（2分）

①一代天（jiāo）______

②鲜妍（pīng）婷______(2)语段中画线的句子有语病，请把修改正确的句子写在下面。（3分）(3)请根据句子“总有一处风景，让你的嘴角扬起微笑；总有一首诗词，让你的心绪荡漾”，写出其中两种短语结构类型：______、______。（2分）(4)根据以上文段，为下面的下联选择最合适的上联______（2分）

上联：______

下联：笑谈一代天骄，弯弓射大雕，展现伟人豪情

A.静赏四月芳华，鲜妍映天地，流露才女雅韵

B.忠于一事无旁骛，专心致志，成就大家风范

C.建筑精神小屋，美观又结实，构筑心灵家园

D.面对挫折不屈服，勇往直前，书写壮丽篇章2.笑谈“一代天jiāo”只识弯弓射大雕，是毛泽东的诗意人生；笑对鲜妍pīng婷的四月芳华，是林徽因的诗意人生。结合诗句“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，简要谈谈刘禹锡的诗意人生。（3分）3.填空。（2分）

《艾青诗选》中，“土地”和“太阳”是核心意象。诗人在《我爱这土地》中写道：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”，用嘶哑的歌喉歌唱苦难的土地，传递出对民族的深情。诗歌中“土地”象征______，“太阳”象征______。4.学校开展“诗意校园”宣传活动，你作为活动主持人，请你设计一段结束语，呼吁同学们传递诗意。（3分）5.假期小明同学计划跟着诗文去旅游，准备一些诗文语句，请帮他补充完整。（8分）毛泽东陕北《沁园春•雪》江山如此多娇，①______。刘禹锡扬州《酬乐天扬州初逢席上见赠》②______，③______。这两句诗通过用典，将个人经历与历史文化相结合，有一种超越个人的普遍情感共鸣。温庭筠商山《商山早行》鸡声茅店月，④______。刘长卿长沙《长沙过贾谊宅》作者宅前徘徊，暮色更浓，秋色更深，抒发放逐天涯的哀惋叹喟的句子是：⑤______，⑥______！范仲淹岳阳⑦《______》“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”体现了作者超越个人得失的高尚情操和以天下为己任的责任担当。⑧______蓝关《左迁至蓝关示侄孙湘》云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。6.阅读回答问题。【甲】至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。

嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？（节选自范仲淹《岳阳楼记》）【乙】范文正公轻财好施，尤厚于族人。既贵于姑苏近郊买良田数千亩为义庄以养群从①之贫者。择族人长而贤者一人主其出纳，人日食米一升，岁衣缣②一匹，嫁娶丧葬，皆有赡给。聚族人仅百口。公殁逾四十年，子孙贤令，至今奉公之法，不敢废弛。（节选自王辟之《渑水燕谈录》）【注释】①群从：指堂兄弟以及诸子侄。②缣：细绢。(1)解释下列文言字词的意思。（2分）

①予尝求古仁人之心______

②岁衣缣一匹______(2)把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（4分）

①不以物喜，不以己悲。

②子孙贤令，至今奉公之法，不敢废弛。(3)根据【乙】文，请用三条“/”给文中画波浪线的句子断句。（2分）

既贵于姑苏近郊买良田数千亩为义庄以养群从之贫者(4)下列对【甲】【乙】两文内容的理解，不正确的一项是______（2分）

A.【甲】文体现了范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。

B.【乙】文记载了范仲淹显贵后买良田设义庄，赡养贫困族人的事迹。

C.【甲】【乙】两文都表现了范仲淹以天下为己任、关爱百姓的品质。

D.【甲】文侧重写范仲淹的思想抱负，【乙】文侧重写他对家人的严苛要求。(5)【甲】文中范仲淹提出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负，【乙】文则记载了他轻财好施、设立义庄的举动。请结合这两方面内容，谈谈范仲淹的精神品质对当代社会有何启示。（4分）7.阅读回答问题。

材料一：诗歌里的生命温度

诗歌，是流淌在人类血脉中的精神暖流。当我们在寒夜读到“柴门闻犬吠，风雪夜归人”，那风雪中匆匆归来的身影，不仅是千年前的某个过客，更可能是此刻奔波在回家路上的自己；当我们面对困境默念“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，刘禹锡那份在失意中昂扬的生命力，便跨越时空注入我们的心田。

诗歌从不只是文人的专属，它藏在市井的烟火气里。卖早点的阿婆会对着初升的太阳念叨“日出江花红胜火”，晚练的老人会望着天边的晚霞吟哦“莫道桑榆晚，为霞尚满天”。这些不经意间的诗意流露，让平凡的日子有了别样的光彩。它能让喜悦在诗句中沉淀，让忧愁在吟诵中释怀，让每一个普通的生命都能感受到存在的价值与美好。就像诗人顾城所说：“草在结它的种子，风在摇它的叶子，我们站着，不说话，就十分美好。”这种无需言说的诗意，正是生命最本真的感动。

材料二：诗歌与不同人生阶段的联结人生阶段最易产生共鸣的诗歌主题诗歌在生活中的主要作用相关诗句示例少年时期（12—18岁）梦想与远方、青春的迷茫与悸动。寄托对未来的憧憬，缓解成长的烦恼。“会当凌绝顶，一览众山小”“少年不识愁滋味，爱上层楼”。青年时期（19—35岁）理想与现实的碰撞、爱情与奋斗。激励在困境中前行，表达真挚的情感。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”。中年时期（36—55岁）责任与担当、对生活的感悟。抚慰生活的疲惫，坚定前行的脚步。“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”“谁言寸草心，报得三春晖”。老年时期（56岁以上）岁月’的沉淀、对生命的回味。回忆过往的美好，安享当下的时光。“夕阳无限好，只是近黄昏”“老骥伏枥，志在千里”。（数据来源：2024年“诗歌与人生”全国问卷调查，有效样本8000份）材料三：诗人的诗意人生印记

苏轼的一生，可谓是在颠沛流离中书写诗意。他被贬黄州时，生活困顿，却能在赤壁之下写下“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的豪迈词句。在那片贫瘠的土地上，他开垦东坡，躬耕劳作，“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”，将生活的苦难化作了诗意的养分。他用诗歌记录下对生活的热爱，对民生的关怀，“但愿人长久，千里共婵娟”道出了对天下人的美好祝愿，这份以诗意面对人生起伏的态度，感染了一代又一代人。

冰心则用细腻的笔触，在诗歌中描绘出爱的世界。她的《繁星•春水》里，“母亲啊，我是你盛开的花朵，你是我温暖的港湾”，饱含着对母爱的深情；“我们都是自然的婴孩，卧在宇宙的摇篮里”，充满了对自然的敬畏与热爱。即便在动荡的年代，她的诗歌依然如一盏明灯，传递着爱与希望，让人们在艰难的岁月里感受到心灵的慰藉。她用诗歌告诉我们，诗意就蕴藏在平凡的亲情、友情和对自然的感知中。

海子，这位天才的诗人，用炽热的文字描绘着对美好生活的向往。“从明天起，做一个幸福的人，喂马、劈柴，周游世界”，简单的话语里满是对生活的热忱；“我有一所房子，面朝大海，春暖花开”，更是成为无数人心中对理想生活的憧憬。他的诗歌充满了生命力，即便生命短暂，却用诗意在人们心中留下了永恒的温暖。

材料四：诗意人生的当代实践

在浙江杭州，有一所中学开展了“诗意校园”建设活动。学校在校园的角落设置了“诗歌墙”，学生们可以将自己创作的诗歌写在便签上贴上去，也可以写下自己喜欢的诗句与他人分享。课间时分，总有不少学生驻足在诗歌墙前，或轻声朗读，或交流感悟。该校校长说：“我们希望通过这样的方式，让学生们在日常校园生活中就能感受到诗意，让诗歌成为他们成长路上的伙伴。”

在江苏南京，一群退休老人组成了“银发诗社”。他们每周都会聚集在社区的活动室里，一起读诗、写诗。有的老人把自己买菜的经历写成诗，“青菜萝卜新鲜嫩，提着篮子乐悠悠”；有的老人将带孙子的趣事化作诗句，“孙儿嬉笑绕膝跑，爷奶欢心乐开怀”。他们说，诗歌让退休生活变得更加充实有趣，也让他们重新发现了生活中的美好。

在网络上，“每日一诗”的话题热度持续上升。许多网友每天都会在社交平台上分享一句自己喜欢的诗，或是一段原创的小诗。有上班族分享“工作再忙，也别忘了抬头看看天上的月亮”，配上一句“明月松间照，清泉石上流”；有学生写下“考试的压力再大，也要相信自己能行”，附上“天生我材必有用，千金散尽还复来”。这种在网络上的诗意互动，让更多人感受到了诗歌的魅力，也让诗意融入了现代生活的快节奏中。(1)根据材料内容，下列对诗歌作用的理解，不正确的一项是______（3分）

A.诗歌能跨越时空，让读者在诗句中找到与自身经历相似的情感共鸣，如“柴门闻犬吠，风雪夜归人”可能让奔波归家者感同身受。

B.不同人生阶段的人能从诗歌中获得相应的精神支持，青年时期可借“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”表达爱情观。

C.诗人的人生经历证明，只有生活困顿、历经磨难，才能创作出富有生命力的诗歌，如苏轼被贬黄州时写下豪迈词句。

D.当代实践中，诗歌能融入日常生活，杭州中学的“诗歌墙”、南京“银发诗社”等都体现了这一点。(2)结合材料二，说说不同人生阶段与诗歌的联结有何特点。（3分）(3)材料四中的三个事例，分别从哪些角度体现了“诗意人生的当代实践”？（3分）(4)综合以上材料，谈谈作为中学生，你认为应该如何在生活中培养自己的“诗意”。（4分）8.阅读回答问题。深圳湾的诗意时刻①清晨六点，深圳湾的红树林还浸在薄雾里。一群白鹭掠过水面，翅膀划破晨雾的瞬间，被早起的摄影爱好者定格——这是都市里最容易被忽略的诗意，却总有人在耐心捕捉。

②我常在这里遇见一位老人，他每天带着面包屑来喂鸟。老人不说话，只是静静坐在长椅上，看水鸟起落。他说自己退休前是工程师，一辈子与图纸打交道，退休后才发现，原来海浪拍岸的节奏、鸟群盘旋的轨迹，都是大自然写的诗。“你得慢下来，才能感受诗意，”他指着远处的芦苇荡，“风穿过芦苇的声音，比任何交响乐都动人。”

③正午的深圳湾公园，年轻人在草坪上野餐。有人铺开诗集朗读，声音被风吹得断断续续；有人用吉他弹唱原创歌曲，歌词里有红树林的潮汐、科技园的灯火。一个穿校服的女孩正在写生，画板上，跨海大桥的钢索与天边的流云缠绕在一起，像极了五线谱。她告诉我，老师让画“我的诗意生活”，她觉得这里的每一缕阳光都能入画，每一阵风都带着韵脚。

④黄昏是深圳湾最热闹的时刻。下班的人们沿着滨海栈道散步，落日把天空染成橘红色，云朵成了流动的诗句。卖棉花糖的小贩推着车走过，糖丝在夕阳下闪着微光；穿轮滑鞋的孩子追逐嬉戏，笑声惊起几只水鸟。一对老夫妻并肩走着，老爷爷指着晚霞说：“你看那片云，像不像年轻时我送你的那朵玉兰花？”老奶奶笑着点头，皱纹里盛着夕阳的暖光。这平凡的对话里，藏着最醇厚的诗意，需要用心品味。

⑤夜幕降临，灯光次第亮起。跨海大桥的灯带如同一条光带，横跨在墨蓝色的海面上。有人在岸边放孔明灯，火苗在夜风中跳动，载着写满心愿的纸条缓缓升空。一位父亲指着灯对孩子说：“这是人们在向月亮传递诗意呢。”孩子似懂非懂，却把手里的荧光棒挥得更欢了。

⑥深圳湾的一天，是这座城市诗意的缩影。它告诉我们：诗意从不在远方，而在晨光里的白鹭、黄昏时的晚霞、陌生人的微笑里。捕捉诗意需要敏锐的眼睛，感受诗意需要柔软的心灵，品味诗意需要从容的时光，传递诗意需要温暖的分享。当我们学会在地铁里读一首小诗，在阳台上种一盆花，在朋友圈分享一句打动自己的话，平凡的日子就会绽放出诗意的光芒。(1)作者在深圳湾捕捉到了哪些诗意时刻？请补充完整。（2分）

清晨白鹭掠水被定格——①______——②______——夜晚放孔明灯传递诗意。(2)品味第④段画线句子的表达效果。（3分）

一对老夫妻并肩走着，老爷爷指着晚霞说：“你看那片云，像不像年轻时我送你的那朵玉兰花？”老奶奶笑着点头，皱纹里盛着夕阳的暖光。(3)第⑤段中“传递诗意”的场景有何特点？（3分）(4)结合全文，说说深圳湾的“诗意”有何独特之处。（3分）(5)联系自己的生活实际，谈谈你对第⑥段的理解。（3分）9.阅读《艾青诗选》内容，按要求完成以下问题。（6分）创作阶段代表诗作主要意象情感30年代成名期

“吹芦笛的诗人”①《______》大堰河怀念与感激高峰期

②“______的歌手”《雪落在中国的土地上》③______悲悯与忧伤70年代新的创作井喷期

“归来的歌者”《光的赞歌》光赞美光明10.下面材料引发了你怎样的联想与思考？请以“以诗为镜，照见人生”为题，写一篇文章。（45分）

诗歌是生命的回响，是岁月的注脚。少年时，“会当凌绝顶”的豪情点燃梦想；中年时，“谁言寸草心”的牵挂沉淀责任；老年时，“老骥伏枥”的执着温暖余生。苏轼在贬谪中写下“一蓑烟雨任平生”，将苦难酿成诗意；海子用“面朝大海，春暖花开”，让平凡愿景成为永恒。无论是市井中阿婆念叨的“日出江花红胜火”，还是网络上网友分享的“明月松间照”，诗歌始终在见证人生的每一种姿态。

要求：（1）诗歌除外，文体自选；（2）不少于600字；（3）文中不得出现真实姓名。

答案和解析1.【答案】【小题1】①骄

②娉

【小题2】传承好诗词文化，对涵养民族精神、增强文化自信，以及安顿个体心灵，都有着重要的意义。

【小题3】偏正短语

动宾短语

【小题4】A【解析】答案：

（1）①骄

②娉

（2）传承好诗词文化，对涵养民族精神、增强文化自信，以及安顿个体心灵，都有着重要的意义。

（3）偏正短语

动宾短语

（4）A

（1）本题考查根据拼音写汉字。

①“jiāo”写作“骄”

②“pīng”写作“娉”

（2）本题考查病句的辨析与修改。

本句逻辑有误，可调整三者的语序，把“安顿个体心灵”和“增强文化自信”的位置互换。

修改后的句子：传承好诗词文化，对涵养民族精神、增强文化自信，以及安顿个体心灵，都有着重要的意义。

（3）本题考查短语类型判断。

“一处风景”“一首诗词”是偏正短语；“扬起微笑”“荡漾心绪”是动宾短语。

（4）本题考查对联。

“笑谈一代天骄”动宾短语，可以对“静赏四月芳华”；“弯弓射大雕”是偏正短语，可以对“鲜妍映天地”；“展现伟人豪情”是动宾短语，可以对“流露才女雅韵”。

故选：A。

综合性读写是需要大量的语文基础知识的，同学们可以在平时就养成多积累、多训练的好习惯。2.【答案】示例：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”展现了刘禹锡豁达乐观的诗意人生。他虽遭贬谪，身处困境，却能以发展的眼光看待世事变迁，把沉舟、病树看作是新生事物蓬勃发展的背景，坚信未来充满希望，在逆境中依然保持着对生活的热爱与对美好前景的期许，其诗意人生充满了坚韧与达观的精神力量。【解析】答案：

示例：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”展现了刘禹锡豁达乐观的诗意人生。他虽遭贬谪，身处困境，却能以发展的眼光看待世事变迁，把沉舟、病树看作是新生事物蓬勃发展的背景，坚信未来充满希望，在逆境中依然保持着对生活的热爱与对美好前景的期许，其诗意人生充满了坚韧与达观的精神力量。

本题考查议论类。

1.理解诗句含义：先明确“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的字面意思，即沉舟旁边仍有千万船只驶过，病树前面依旧有万千林木欣欣向荣。再探究其深层内涵，体现出新旧事物更替，新事物蓬勃发展的哲理，也传递出乐观、豁达的情感。

2.结合诗人经历：回顾刘禹锡的人生经历，他多次遭贬，仕途坎坷，身处困境。

3.分析诗意人生：将诗句内涵与诗人经历结合，阐述他在困境中，并非沉浸于失意痛苦，而是以诗句所展现的乐观豁达心态，看待人生的起起落落，在逆境里依然对生活、对未来充满希望，这种在困境中坚守乐观、向往新生的生活态度，构成了他的诗意人生。

综合读写题给出一段材料，考查学生的审题能力、组织能力以及发挥能力，而且材料不仅仅是课本中设置的专题，更多的是会灵活地联系生活，联系社会实际，考查学生在一个具体情境中综合运用语文的能力，看学生是否可以发现问题，是否可以简洁、流畅地表达自己的见解。3.【答案】多灾多难的祖国,光明和希望【解析】本题考查名著理解。

20世纪30年代，艾青诗歌中的主要意象是“土地”和“太阳”，“土地”是对祖国和大地母亲的深沉的爱，象征着多灾多难的祖国。太阳象征着光明蕴含着诗人对理想和美好生活的追求，象征着光明和希望。

答案：

多灾多难的祖国

光明和希望

《艾青诗选》是诗人艾青的诗歌选集，他的诗歌通常都富有“五四”战斗精神和饱满的进取精神。艾青原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人。1933年第一次用艾青的笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》，感情诚挚，诗风清新，轰动诗坛。以后陆续出版诗集《火把》《向太阳》等，笔触雄浑，感情强烈，倾诉了对祖国和人民的情感。

名著阅读的诗歌类的题目，要结合诗歌的意象答题。艾青早期的诗歌，注重通过描写具体可感的事物来引起感觉、发挥联想、捕捉和选择意象以凝结成形象，形成了他早期诗歌艺术最显著的特征之一。4.【答案】示例：亲爱的同学们，今天的“诗意校园”宣传活动即将落下帷幕。诗意，是清晨树叶上的露珠闪烁，是傍晚晚霞的绚烂多姿，是文字里流淌的温暖与力量。它能让平凡的日子闪闪发光，能让我们的心灵充盈美好。希望从今天起，大家能在校园里、在生活中，主动去发现诗意、分享诗意，让诗意像种子一样，在你我心间生根发芽，在校园的每一个角落传递，让我们的校园永远洋溢着诗意的芬芳！【解析】答案：

示例：亲爱的同学们，今天的“诗意校园”宣传活动即将落下帷幕。诗意，是清晨树叶上的露珠闪烁，是傍晚晚霞的绚烂多姿，是文字里流淌的温暖与力量。它能让平凡的日子闪闪发光，能让我们的心灵充盈美好。希望从今天起，大家能在校园里、在生活中，主动去发现诗意、分享诗意，让诗意像种子一样，在你我心间生根发芽，在校园的每一个角落传递，让我们的校园永远洋溢着诗意的芬芳！

本题考查采访主持。

先对“诗意校园”宣传活动进行简单总结，点明活动的核心是围绕“诗意”展开。用生动形象的语言阐释“诗意”的内涵，将诗意与校园生活、日常场景结合，让同学们更易理解，比如把诗意和校园里的自然景物、生活片段联系起来，让诗意变得具体可感。向同学们发出呼吁，鼓励大家在校园和生活中去发现、分享诗意，强调传递诗意能给校园和自身带来的美好影响，激发同学们的积极性。结尾部分营造出充满希望、美好的氛围，让同学们对传递诗意充满期待。

综合读写题给出一段材料，考查学生的审题能力、组织能力以及发挥能力，而且材料不仅仅是课本中设置的专题，更多的是会灵活地联系生活，联系社会实际，考查学生在一个具体情境中综合运用语文的能力，看学生是否可以发现问题，是否可以简洁、流畅地表达自己的见解。5.【答案】引无数英雄竞折腰,怀旧空吟闻笛赋,到乡翻似烂柯人,人迹板桥霜,寂寂江山摇落处,怜君何事到天涯,岳阳楼记,韩愈【解析】答案：

①引无数英雄竞折腰

②怀旧空吟闻笛赋

③到乡翻似烂柯人（注意“柯”的书写）

④人迹板桥霜

⑤寂寂江山摇落处

⑥怜君何事到天涯

⑦岳阳楼记

⑧韩愈

本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。

为了保证在默写名句时不出错，关键还是平时要加强背诵和记忆，准确书写。下面几种方法可供借鉴：1．保持良好的心态，培养识记兴趣。2．多种方式相结合，提高识记效果。3．提倡使用名句，巩固识记成果。4．留心特别词句，规避识记误区。6.【答案】【小题1】①曾经

②每年

【小题2】①不因外物好坏和自己得失而或喜或悲。

②子孙贤明善良，到现在还尊奉范仲淹的规矩做法，不敢废止。

【小题3】既贵/于姑苏近郊买良田数千亩/为义庄/以养群从之贫者。

【小题4】D

【小题5】示例：

①家国情怀与责任担当的统一《岳阳楼记》中提出的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，本质是将个人命运与国家、民族的命运紧密相连。这种精神要求当代人突破狭隘的个人主义局限，树立“以天下为己任”的责任意识。《渑水燕谈录》记载的义庄之举，正是其“忧民所忧”的具体表现。

②超越个人得失的价值取向

文中批判迁客骚人因外物变化而悲喜的心态，主张“不以物喜，不以己悲”的理性态度。这对当代社会的启示在于：面对复杂多变的社会环境，需保持清醒的判断力，避免被短期利益裹挟，坚持长远的价值追求。

③思想引领与制度创新的结合

“先忧后乐”继承并发展了孟子“乐以天下，忧以天下”的思想，成为儒家济世精神的标志性表述。当代社会治理可借鉴这一传统智慧，将中华优秀传统文化融入社会主义核心价值观，增强文化自信。

④知识分子的精神典范作用

范仲淹作为士大夫代表，既具备治国理政的智慧，又有躬身实践的行动力。这种双重品格提醒当代知识分子既要“坐冷板凳”做学问，也要“接地气”解决现实问题，实现学术价值与社会价值的统一【解析】（1）本题考查词语含义理解。

①句意：我曾经探求古时品德高尚的人的思想感情。尝，曾经。

②句意：每年拿一匹细绢做衣服。岁，每年。

（2）本题考查文言文句子翻译。翻译文言文句子要尽量保持原文遣词造句的特点，直译和意译相结合。

①中重点词语有：以，因为；物，外物。句意为：不因外物好坏和自己得失而或喜或悲。

②中重点词语有：贤，贤良；至，到。句意为：子孙贤明善良，到现在还尊奉范仲淹的规矩做法，不敢废止。

（3）本题考查文言文断句。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，分清层次，然后断句，反复诵读加以验证。这个句子的大意是：他已经富贵了，在姑苏靠近外城的地方买了好的田地数千亩，当做义庄，用来养活跟随他的人当中贫穷的人，选出一个辈分高而且有贤能的族人主管他的（资金）出纳。据此断句为：既贵/于姑苏近郊买良田数千亩/为义庄/以养群从之贫者。

（4）本题考查内容理解和分析。

ABC.正确。

D.有误，【乙】文写范仲淹富贵之后，建义庄以养贫者的事迹，“他对家人的严苛要求”说法错误。

故选：D。

（5）本题考查内容理解和分析。《岳阳楼记》里的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是范仲淹以天下为己任、忧国忧民的表现，强调国家人民利益高于个人得失，将国家民族的利益置于首位，这是儒家士大夫的政治理念的升华；说明其核心是超越个人利益的责任感。《渑水燕谈录》中记载的设立义庄属于慈善行为，帮助族人或百姓，体现他的仁爱之心和实际行动上的奉献。这说明他不仅有思想上的高调，还有具体的惠民措施。可以从以下几点入手：一是家国情怀与责任担当的结合，二是思想引领与实践行动的统一，三是超越个人主义的价值观倡导。

答案：

（1）①曾经

②每年

（2）①不因外物好坏和自己得失而或喜或悲。

②子孙贤明善良，到现在还尊奉范仲淹的规矩做法，不敢废止。

（3）既贵/于姑苏近郊买良田数千亩/为义庄/以养群从之贫者。

（4）D

（5）示例：

①家国情怀与责任担当的统一《岳阳楼记》中提出的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，本质是将个人命运与国家、民族的命运紧密相连。这种精神要求当代人突破狭隘的个人主义局限，树立“以天下为己任”的责任意识。《渑水燕谈录》记载的义庄之举，正是其“忧民所忧”的具体表现。

②超越个人得失的价值取向

文中批判迁客骚人因外物变化而悲喜的心态，主张“不以物喜，不以己悲”的理性态度。这对当代社会的启示在于：面对复杂多变的社会环境，需保持清醒的判断力，避免被短期利益裹挟，坚持长远的价值追求。

③思想引领与制度创新的结合

“先忧后乐”继承并发展了孟子“乐以天下，忧以天下”的思想，成为儒家济世精神的标志性表述。当代社会治理可借鉴这一传统智慧，将中华优秀传统文化融入社会主义核心价值观，增强文化自信。

④知识分子的精神典范作用

范仲淹作为士大夫代表，既具备治国理政的智慧，又有躬身实践的行动力。这种双重品格提醒当代知识分子既要“坐冷板凳”做学问，也要“接地气”解决现实问题，实现学术价值与社会价值的统一。

参考译文：

【甲】

到了春风和煦、阳光明媚时，湖面平静，没有惊涛骇浪，天色湖光相连，一片碧绿，广阔无际；沙洲上的鸥鸟，时而飞翔，时而停歇，美丽的鱼游来游去；岸上与小洲上的花草，茂盛并且青绿。有时大片烟雾完全消散，皎洁的月光一泻千里，波动的光闪着金色，静静的月影像沉入水中的玉璧，渔夫的歌声在你唱我和地响起来，这种乐趣真是无穷无尽啊！这时登上这座楼啊，就会感到心胸开阔、心情愉快，光荣和屈辱一并忘了，端着酒杯，迎着风，那真是快乐高兴极了。

唉！我曾经探求古时品德高尚的人的思想感情，或许不同于以上两种人的心情，这是为什么呢？不因外物好坏和自己得失而或喜或悲。在朝廷里做高官就应当心系百姓；处在僻远的江湖间也不能忘记关注国家安危。这样来说在朝廷做官也担忧，在僻远的江湖也担忧。既然这样，那么他们什么时候才会感到快乐呢？大概一定会说“在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐之后才快乐”吧。唉！如果没有这种人，我同谁一道呢？

【乙】

范仲淹不重视财富，喜欢施舍他人钱财，尤其对待族人特别宽厚。他已经富贵了，在姑苏靠近外城的地方买了好的田地数千亩，当做义庄，用来养活跟随他的人当中贫穷的人，选出一个辈分高而且有贤能的族人主管他的（资金）出纳。每个人每天吃一升米，每年拿一匹细绢做衣服，婚丧嫁娶，都给他们赡养的钱。聚集的族人将近有一百口。范仲淹死了之后超过四十年，子孙贤明善良，到现在还尊奉范仲淹的规矩做法，不敢废止。

文言文内容理解分析题，解题方法：

1.引用原文句子回答；

2.摘录原文关键的词语回答；

3.用自己的话组织文字回答。

三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。7.【答案】【小题1】C

【小题2】主题适配：诗歌主题与各阶段核心需求契合，如少年梦远方、青年逐理想、中年担责任、老年忆岁月。作用针对：诗歌作用随阶段变化，少年寄憧憬、青年激斗志、中年抚疲惫、老年享时光。诗句典型：示例诗句经典且贴合阶段特质，易引发共鸣。

【小题3】杭州中学开展“诗意校园”建设活动，从校园教育角度，通过设置“诗歌墙”，让诗歌成为学生成长路上的伙伴，体现诗意人生的当代实践。南京退休老人组成“银发诗社”，从老年群体的社区生活角度，老人通过读诗、写诗让退休生活更充实有趣，重新发现生活美好，体现诗意人生的当代实践。网络上“每日一诗”话题热度上升，从网络社交角度，网友在社交平台分享诗歌，让诗意融入现代生活快节奏中，体现诗意人生的当代实践。

【小题4】阅读积累：多读不同主题、不同诗人的诗歌，如从材料中提到的各种诗句，感受诗歌魅力，积累诗歌知识。结合成长：根据自身所处的中学阶段（少年时期），借助诗歌寄托对未来的憧憬，缓解成长烦恼，如材料二中相关诗句。融入生活：像材料四中杭州中学学生利用校园“诗歌墙”，或在网络上参与诗意互动等，将诗歌融入日常学习和生活中【解析】（1）ABD.正确；

C.有误，“只有生活困顿、历经磨难，才能创作出富有生命力的诗歌”说法过于绝对。材料中苏轼被贬黄州创作了好诗，但不能就此得出只有这种经历才能创作好诗的结论，冰心、海子等诗人并非都是在生活困顿历经磨难时创作。

故选：C。

（2）主题适配性：诗歌主题与人生阶段的核心需求高度契合，少年时期聚焦“梦想与远方、青春迷茫悸动”，青年时期关注“理想现实碰撞、爱情奋斗”，中年时期侧重“责任担当、生活感悟”，老年时期围绕“岁月沉淀、生命回味”，精准匹配各阶段的心理状态与人生课题。作用针对性：诗歌在不同阶段发挥的作用各有侧重，少年时“寄托对未来的憧憬，缓解成长的烦恼”，青年时“激励在困境中前行，表达真挚的情感”，中年时“抚慰生活的疲惫，坚定前行的脚步”，老年时“回忆过往的美好，安享当下的时光”，为不同阶段提供差异化的精神支持。诗句典型性：每个阶段的示例诗句均为大众熟知的经典，如用“会当凌绝顶”体现少年豪情，用“长风破浪会有时”展现青年斗志，用“不畏浮云遮望眼”彰显中年担当，用“老骥伏枥”表达老年壮志，易引发普遍共鸣。

（3）材料四事例体现“诗意人生当代实践”的角度：校园教育角度：杭州中学通过建设“诗歌墙”，为学生搭建诗歌创作与分享的平台，让诗歌融入校园日常，成为学生成长的精神伙伴，体现“从校园场景培育诗意感知”。老年生活角度：南京“银发诗社”的退休老人，将买菜、带孙子等平凡生活场景转化为诗歌，用读诗、写诗丰富退休生活，体现“在晚年生活中挖掘诗意乐趣”。网络社交角度：网友在社交平台参与“每日一诗”话题，结合工作、学习等现代生活场景分享诗句，通过线上互动传递诗意，体现“让诗意适配快节奏的现代网络生活”。

（4）中学生在生活中培养“诗意”的方法：主动积累，让诗歌成为日常陪伴：每天花10-15分钟读一首诗，如晨读时诵“会当凌绝顶”激发斗志，晚睡前品“明月松间照”放松心情，将诗歌融入作息，培养对文字的敏感度；观察生活，用诗意视角记录点滴：随身携带小本子，把校园里的“樱花飘落”“课间笑声”，或家庭中的“妈妈煮的粥香”“爸爸修书桌的身影”，用短句或小诗的形式记录，发现平凡生活中的美好；参与互动，在交流中深化诗意感知：加入学校的诗歌社团、参与“诗歌墙”分享，或和同学线上讨论喜欢的诗句，如聊“天生我材必有用”如何缓解考试压力，在思想碰撞中让诗意更鲜活。借鉴榜样，学习用诗意面对困境：当遇到学习挫折时，像苏轼那样用“一蓑烟雨任平生”调整心态；面对成长迷茫时，用海子“面朝大海，春暖花开”的向往坚定方向，让诗意成为精神力量。

答案：

（1）C

（2）主题适配：诗歌主题与各阶段核心需求契合，如少年梦远方、青年逐理想、中年担责任、老年忆岁月。作用针对：诗歌作用随阶段变化，少年寄憧憬、青年激斗志、中年抚疲惫、老年享时光。诗句典型：示例诗句经典且贴合阶段特质，易引发共鸣。

（3）杭州中学开展“诗意校园”建设活动，从校园教育角度，通过设置“诗歌墙”，让诗歌成为学生成长路上的伙伴，体现诗意人生的当代实践。南京退休老人组成“银发诗社”，从老年群体的社区生活角度，老人通过读诗、写诗让退休生活更充实有趣，重新发现生活美好，体现诗意人生的当代实践。网络上“每日一诗”话题热度上升，从网络社交角度，网友在社交平台分享诗歌，让诗意融入现代生活快节奏中，体现诗意人生的当代实践。

（4）示例：阅读积累：多读不同主题、不同诗人的诗歌，如从材料中提到的各种诗句，感受诗歌魅力，积累诗歌知识。结合成长：根据自身所处的中学阶段（少年时期），借助诗歌寄托对未来的憧憬，缓解成长烦恼，如材料二中相关诗句。融入生活：像材料四中杭州中学学生利用校园“诗歌墙”，或在网络上参与诗意互动等，将诗歌融入日常学习和生活中。

本文是以“诗歌”为主题的材料阅读。第一题考查材料内容理解分析，第二题考查材料内容概括，第三题考查材料内容分析，第四题考查材料内容分析。

材料阅读题给出一组材料，考查学生的理解分析能力、发现问题、解决问题的能力，旨在培养学生综合读写、独立思考和创新能力。解答此类题，要灵活地联系生活，联系社会实际，用简洁、流畅的语句来表达自己的见解。8.【答案】【小题1】①老人退休后喂鸟听浪感受自然之诗

②正午年轻人野餐朗读弹唱、女孩写生绘诗意

【小题2】这句话运用了动作描写、语言描写和神态描写，“并肩走着”“指着”“笑着点头”等动作，展现出老夫妻相处的和睦温馨；老爷爷将晚霞比作“年轻时送的玉兰花”的话语，既体现出两人过往的浪漫回忆，也让平凡的黄昏场景充满诗意；“皱纹里盛着夕阳的暖光”则以生动的神态描写，将夕阳的温暖与老夫妻内心的幸福相融，细腻地刻画了平凡生活中醇厚的诗意，让读者感受到时光沉淀下的温情之美。

【小题3】第⑤段“传递诗意”的场景充满温馨与童趣，夜幕下跨海大桥的灯带如光带横跨海面，营造出静谧优美的氛围；父亲放孔明灯时告诉孩子“这是向月亮传递诗意”，将普通的许愿行为赋予浪漫的诗意解读，既体现出成人对诗意的感知与传递，也展现出对孩子诗意心灵的启蒙，场景中既有视觉上的美感，又有情感上的温暖传递，充满生活气息。

【小题4】深圳湾的“诗意”并非远离生活的虚幻之美，而是融入日常的真实与平凡：它存在于清晨自然景物的灵动（白鹭掠水、海浪拍岸）、正午人们的休闲互动（朗读弹唱、写生创作）、黄昏的人间温情（老夫妻忆往昔、孩子嬉戏）、夜晚的浪漫氛围（灯光、孔明灯）中，是自然之美与人文之暖的结合；这种诗意不依赖特殊场景，而是藏在普通人的生活片段里，只要用心感受就能发现，体现出“诗意在当下、在身边”的独特内涵。

【小题5】第⑥段告诉我们诗意并非遥不可及，而是藏在平凡生活的细节中，需要我们用眼睛发现、用心灵感受、用时光品味、用行动传递。就像我每天上学路上，会看到路边的野花在晨光中绽放，课间和同学分享一句喜欢的诗句，傍晚回家帮妈妈浇花时听着风声，这些看似普通的时刻，只要停下匆忙的脚步去留意，就能感受到诗意。以前我总觉得诗意在远方的风景里，后来才发现，在笔记本上摘抄一句打动自己的话，在周末和家人一起公园散步聊天，这些平凡的瞬间都充满诗意，让普通的日子变得鲜活而有温度【解析】（1）本题考查对文章内容的梳理与概括能力”。文章以时间为线索展开，第①段写清晨“白鹭掠过水面被摄影爱好者定格”；第②段聚焦清晨至上午时段，提到“我常在这里遇见一位老人，他每天带着面包屑来喂鸟”“他说自己退休前是工程师……退休后才发现，原来海浪拍岸的节奏、鸟群盘旋的轨迹，都是大自然写的诗”，可见这一时段的诗意时刻是“老人退休后喂鸟听浪感受自然之诗”；第③段写正午，“年轻人在草坪上野餐。有人铺开诗集朗读……有人用吉他弹唱原创歌曲”“一个穿校服的女孩正在写生……她觉得这里的每一缕阳光都能入画，每一阵风都带着韵脚”，由此可概括为“正午年轻人野餐朗读弹唱、女孩写生绘诗意”；第④段写黄昏，“下班的人们沿着滨海栈道散步，落日把天空染成橘红色”“一对老夫妻并肩走着……这平凡的对话里，藏着最醇厚的诗意”，可补充“黄昏人们散步赏晚霞、老夫妻忆往昔藏温情”；第⑤段写夜晚“有人在岸边放孔明灯……一位父亲指着灯对孩子说：‘这是人们在向月亮传递诗意呢’”，即“夜晚放孔明灯传递诗意”。通过提取各时段核心事件，可完整梳理出作者捕捉到的诗意时刻。

（2）本题考查对人物描写手法及表达效果的赏析。句子中运用了多种人物描写手法：“并肩走着”“指着”是动作描写，直观展现出老夫妻相伴而行的亲密姿态，勾勒出黄昏时分温馨的画面轮廓；老爷爷说的“你看那片云，像不像年轻时我送你的那朵玉兰花？”是语言描写，将天边的晚霞比作年轻时赠送的玉兰花，既串联起两人的过往回忆，让平凡的对话充满浪漫色彩，也让黄昏这一普通场景有了诗意的载体；“老奶奶笑着点头，皱纹里盛着夕阳的暖光”是神态描写，“笑着点头”体现出老奶奶对回忆的认同与幸福的心境，“皱纹里盛着夕阳的暖光”则将自然景物（夕阳）与人物情感（温暖幸福）巧妙融合，用生动的细节刻画，让“醇厚的诗意”不再抽象——它不是宏大的场景，而是藏在老夫妻的互动、回忆与神态里，让读者真切感受到时光沉淀下的温情之美，凸显出“平凡生活藏诗意”的主题。

（3）本题考查对文章场景特点的分析。第⑤段先交代场景背景：“夜幕降临，灯光次第亮起。跨海大桥的灯带如同一条光带，横跨在墨蓝色的海面上”，墨蓝色的海面与光带般的灯带形成鲜明视觉对比，营造出静谧而优美的夜晚氛围，为“传递诗意”提供了浪漫的环境基础。接着描写核心事件：“有人在岸边放孔明灯，火苗在夜风中跳动，载着写满心愿的纸条缓缓升空”，孔明灯这一载体本身就带有浪漫色彩，火苗跳动、缓缓升空的动态描写，让场景更具画面感；而父亲对孩子说的“这是人们在向月亮传递诗意呢”，则是关键的情感传递——父亲没有直白解释放孔明灯的行为，而是用“传递诗意”的浪漫解读，将成人对诗意的感知转化为孩子能理解的语言，既体现出成人对诗意的主动传递，也暗含着对孩子诗意心灵的启蒙。整个场景中，既有“灯带”“孔明灯”“火苗”构成的视觉美感，又有父亲与孩子间温暖的互动，将自然之美与人文温情结合，充满生活化的浪漫，让“传递诗意”的过程具体可感。

（4）本题考查对文章核心概念“诗意”内涵的理解。首先，深圳湾的诗意是“融入日常的真实与平凡”，而非脱离生活的虚幻之美。从文中场景来看：清晨，它是“一群白鹭掠过水面”“海浪拍岸的节奏、鸟群盘旋的轨迹”的自然灵动；正午，它是“年轻人在草坪上野餐”“铺开诗集朗读”“用吉他弹唱原创歌曲”“女孩写生绘跨海大桥与流云”的人间活力；黄昏，它是“下班的人们沿着滨海栈道散步”“卖棉花糖的小贩推车走过”“穿轮滑鞋的孩子追逐嬉戏”的烟火气息，更是老夫妻“你看那片云，像不像年轻时我送你的那朵玉兰花”的温情对话；夜晚，它是“跨海大桥的灯带”“载着心愿的孔明灯”“父亲对孩子说‘向月亮传递诗意’”的浪漫氛围。这些诗意时刻，没有特殊的刻意营造，都是普通人生活中常见的片段。其次，深圳湾的诗意是“自然之美与人文之暖的结合”。无论是清晨的白鹭、海浪、芦苇风，还是黄昏的晚霞、夜晚的海面，都是自然赋予的美；而老人喂鸟、年轻人创作、老夫妻忆往昔、父亲启蒙孩子，都是人与人之间的温情互动。自然之美为诗意提供了载体，人文之暖为诗意注入了情感，二者相融，让深圳湾的诗意既有视觉的美感，又有心灵的温度，最终体现出“诗意在当下、在身边”的独特内涵——它不需要人们奔赴远方寻找，只要留心观察日常，就能在平凡中发现。

（5）本题考查对文章主旨段落的理解与迁移应用。第⑥段的核心观点是：诗意不在远方，而在身边的日常细节中，需要用眼睛捕捉、用心灵感受、用时光品味、用行动传递，平凡日子也能因诗意而绽放光芒。这一观点打破了“诗意必在远方”的固有认知，强调对日常细节的关注。联系生活实际来看，比如我每天早晨上学时，会经过小区的花园，春天能看到迎春花在枝头绽放，花瓣上沾着晨露；夏天能听到蝉鸣与鸟鸣交织，风吹过树叶发出“沙沙”声；这些自然细节，以前我因匆忙赶路从未留意