教师立德树人工作案例及方案

教师立德树人工作案例及方案立德树人是教育的根本任务，教师作为德育实践的核心主体，需将价值引领融入教育教学全流程，通过鲜活案例的示范与系统方案的构建，实现“培根铸魂、启智润心”的育人目标。本文结合一线实践案例与可操作方案，为教师开展立德树人工作提供参考。一、立德树人实践案例：“班级成长共同体”的德育探索——以高中班主任李老师的班级管理实践为例（一）案例背景某高中二年级（3）班学生多为独生子女，自我中心倾向明显，班级事务参与度低，集体荣誉感薄弱，部分学生出现学习动力不足、人际关系紧张等问题。班主任李老师以“责任建构”为核心，启动“班级成长共同体”育人项目，旨在通过角色赋能、实践体验、情感联结，培养学生的责任意识与担当精神。（二）实施路径1.岗位认领：激活个体责任细胞打破传统班干部“少数人参与”的模式，创设“多元成长岗位”（涵盖学习帮扶、环境维护、心理支持等12类岗位），学生根据兴趣与能力自主申报，经班级评议后上岗。岗位周期为1个月，每月开展“岗位述职会”，学生需记录《履职日志》，反思行动中的品德成长（如“作为‘情绪观察员’，我学会了倾听同学的烦恼，用温暖的语言化解矛盾”）。2.主题浸润：深化责任认知维度围绕“责任·成长”主题，设计“认知-情感-行动”三阶班会：认知层：赏析《大国工匠》纪录片片段，讨论“职业责任与社会价值”，引导学生理解“责任是个人与集体的纽带”；情感层：开展“给三年后自己的一封信”活动，学生在信中写下对未来的责任承诺（如“我要成为一个能为团队扛事的人”）；行动层：组织“校园微治理”实践，学生自主优化班级值日流程、设计校园文明标语，将责任意识转化为具体行动。3.家校协同：拓展责任实践场域建立“家庭-班级”责任联动机制：家庭端：布置“家庭责任任务卡”（如“策划一次家庭聚餐，承担买菜、做饭、洗碗全流程”“整理家族老照片并讲述家风故事”），家长通过《家庭德育反馈表》记录学生表现；班级端：每月评选“责任之星”，邀请家长参与颁奖并分享家庭德育故事（如“孩子主动帮邻居提重物，让我看到了责任的温度”），形成家校德育合力。（三）实践成效学生成长：学期末班级岗位履职完成率达98%，学生在周记中多次提及“通过帮助同学解题，体会到责任带来的成就感”；班级矛盾事件减少60%，集体活动参与率从65%提升至92%。家长反馈：85%的家长表示孩子在家主动承担家务，亲子沟通质量显著提升，部分家庭形成“家风分享会”的新传统。班级文化：形成“人人有岗、岗岗有责、责责成长”的共同体文化，连续两次获评“校级优秀班集体”。二、立德树人系统实施方案：“五育融合·三维赋能”行动框架（一）课程育人：构建德育渗透的“双螺旋”体系目标：将德育目标嵌入学科教学与校本课程，实现“知识传授+价值引领”同频共振。1.学科德育浸润制定《学科德育渗透指南》，明确各学科德育要点（如语文聚焦文化自信与人文关怀，物理渗透科学精神与责任担当）。例如：历史课结合“近代中国救亡图存”专题，开展“青年责任与时代使命”辩论，引导学生树立家国情怀；生物课以“生态平衡”为主题，组织“校园垃圾分类调研”，培养学生的环保责任意识。2.校本德育课程开发围绕“生命教育”“法治教育”“劳动教育”等主题，开发系列校本课程。例如：《校园农耕课》：学生在种植实践中理解“耕耘与收获”的劳动哲学，撰写《农耕日志》反思“责任、坚持与协作”；《青春成长课》：通过“模拟法庭”“生涯访谈”等活动，引导学生思考“规则与自由”“理想与责任”的关系。（二）文化育人：打造浸润心灵的德育场域目标：以文化人，通过物质文化、精神文化建设，营造崇德向善的育人氛围。1.班级文化个性化建构鼓励班级创建“班级精神图腾”（如班徽、班训、班级故事集），将德育目标具象化。例如：某班级以“青竹”为图腾，寓意“坚韧向上、虚心有节”，在教室设置“竹韵角”，展示学生践行品德的照片与感悟（如“我帮同学补习数学，就像竹子扎根，默默付出也能成长”）。2.校园文化仪式化浸润设计“成长仪式”“节日文化”传递价值观：入学礼：新生通过“拜师礼”“朱砂启智”仪式，理解“尊师重道、求知向善”的意义；读书节：融入“经典诵读+品德解读”环节，如诵读《论语》“己欲立而立人”，讨论“互助精神在学习中的体现”。（三）活动育人：搭建知行合一的实践平台目标：以活动为载体，让学生在体验中践行品德，实现“做中学、学中悟”。1.主题活动序列化开展按“认知-体验-反思”逻辑设计活动：认知类：“道德模范进校园”讲座，邀请抗疫志愿者、非遗传承人分享“责任与坚守”的故事；体验类：“模拟政协”活动，学生调研“校园周边交通隐患”，撰写提案并提交交管部门，培养社会责任感；反思类：“德育叙事”征文，鼓励学生记录身边的品德故事（如“同桌默默帮我整理错题本”），评选“校园德育榜样”。2.社会实践常态化推进建立“校社共建基地”（如社区服务中心、敬老院、农场），学生每学期完成不少于20小时的志愿服务，撰写《实践成长手册》，记录服务过程中的品德成长（如“在敬老院陪老人聊天，我学会了耐心倾听，理解了‘老吾老以及人之老’的深意”）。（四）管理育人：完善以德为先的治理机制目标：以管理促德育，通过制度建设与学生自治，培养规则意识与责任担当。1.德育制度精细化设计制定《班级德育公约》，涵盖课堂礼仪、同伴互助、环境维护等内容，由学生民主讨论、投票通过（如“每周开展一次‘善意提醒’活动，学生可匿名指出班级问题并提出改进建议”），增强制度认同感。2.学生自治项目化运作设立“班级自治委员会”，下设学风建设、文化宣传、权益维护等小组，学生自主策划活动（如“学习帮扶结对”“校园文明监督岗”），教师仅提供指导，培养学生的组织能力与责任意识。（五）协同育人：构建家校社协同的德育生态目标：打破育人边界，形成家庭、学校、社会协同的德育合力。1.家校共育机制化推进建立“家长德育学院”，开设《家庭德育方法》《青春期心理疏导》等课程，提升家长德育能力；实施“家校德育日志”，家长与教师每日记录学生品德表现（如“今天孩子主动帮邻居提重物”），每周进行线上反馈与交流。2.校社协同项目化落地与社区、企业、博物馆等合作，开发“德育实践菜单”（如“社区小管家”“职业体验日”“红色研学行”），学生根据兴趣选择参与，在真实场景中理解社会责任（如“在‘职业体验日’中，我体验了消防员的工作，明白了‘逆行’背后的责任与担当”）。（六）保障机制：筑牢立德树人的实施根基1.师资保障：德育能力提升工程开展“师德涵养计划”：每月组织师德案例研讨（如“如何处理学生间的矛盾冲突以培养同理心”）；实施“德育微课题研究”：鼓励教师申报德育小课题（如“学科德育渗透的有效策略”），以科研促实践。2.评价保障：多元德育评价体系过程性评价：建立“德育成长档案袋”，收录学生的岗位履职日志、实践反思、品德故事等，关注成长轨迹；多元评价：引入学生自评、同伴互评、家长评价、社会评价（如社区服务对象评价），形成立体评价网络。3.资源保障：德育资源整合计划经费保障：设立德育专项经费，支持校本课程