部编版六年级语文口语交际教学设计

部编版六年级语文《辩论：科技发展利大还是弊大》口语交际教学设计口语交际是语文核心素养的重要载体，六年级学生正处于逻辑思维与语言表达能力进阶的关键期。本次教学设计以“科技发展的利弊辩论”为主题，通过真实的语言实践，引导学生掌握辩论的核心方法，在思维碰撞中提升表达的逻辑性与批判性，同时培养尊重多元观点的交际态度。一、教学目标设定（一）语言建构与运用学生能清晰阐述己方观点，运用事实或实例（如“杂交水稻技术让数亿人摆脱饥饿”）支撑论点；掌握“认可合理点+反驳漏洞”的驳论技巧，语言表达做到条理清晰、有理有据。（二）思维发展与提升通过辨析科技发展的利弊，培养辩证思维能力；在辩论中快速捕捉对方逻辑漏洞，提升批判性思维与临场应变能力。（三）文化传承与理解体会辩论文化中“以理服人、以礼待人”的交际原则，理解不同观点背后的价值取向，增强理性思考的意识。二、教学重难点解析教学重点：引导学生掌握辩论的核心要素（观点明确、论据充分、反驳针对性强），并在实践中灵活运用；教学难点：帮助学生突破“为反驳而反驳”的误区，学会基于事实和逻辑进行有效反驳，同时保持辩论的礼貌性与建设性。三、教学准备1.资料准备：提前一周布置预习任务，要求学生围绕“科技发展的利与弊”收集资料（如智能手机的普及、人工智能的应用、环境污染与科技的关联等），整理成“观点+论据”的卡片；2.情境创设：制作辩论规则示意图（含“立论—攻辩—自由辩论—总结陈词”流程）、评分表（从“观点清晰度”“论据充分性”“反驳有效性”“语言礼仪”四维度设计）；3.分组安排：根据学生的表达能力、思维特点，将班级分为正反两大阵营，每阵营再分为“立论组”“攻辩组”“总结组”，确保分工明确。四、教学过程实施（一）情境导入：科技的“双面镜”播放3分钟短视频（包含智能手机便利生活、人工智能提高效率的场景，也呈现电子垃圾污染、网络沉迷等现象），提问：“科技像一面镜子，照出的是更多美好，还是更多隐患？”引导学生自由发言，顺势引出“辩论”的主题，明确本节课将通过辩论深入探讨这一话题。（二）新知探究：辩论的“工具箱”1.解构辩论要素：结合教材示例（或教师提供的简单辩论片段），与学生共同分析辩论的核心：立论：观点要“一针见血”（如“科技发展利大于弊，因为它从根本上推动了生产力进步”），论据需“言之有物”（可引用“5G技术助力远程医疗，让偏远地区患者获得专家诊断”等实例）；反驳：避免“全盘否定”，可采用“认可合理点+指出漏洞”的逻辑（如“对方提到科技导致环境污染，这确实存在，但科技同时也提供了治理污染的技术，如新能源汽车、污水处理系统”）；礼仪：辩论是“说理”而非“吵架”，语言需文明，如用“您的观点有一定道理，但我们认为……”替代生硬反驳。2.小组练笔：打磨观点：给学生5分钟时间，在小组内交流预习收集的资料，优化己方的核心观点与论据，教师巡视指导，重点帮助论据薄弱的小组补充实例（如“大数据技术让疫情防控更精准高效”）。（三）实践辩论：思维的“交锋场”1.流程推进：立论环节（各3分钟）：正反方一辩依次陈述观点，要求“观点+3个核心论据”，其他同学记录对方的逻辑线；攻辩环节（共10分钟）：正反方二辩、三辩互相提问，提问需针对对方论据的漏洞（如“对方说科技延长了人类寿命，但抗生素滥用导致的超级细菌，是否反而威胁了生命安全？”），回答需“就题论题”，避免答非所问；自由辩论（15分钟）：双方成员轮流发言，教师适时引导“请用事实支撑你的反驳”“注意倾听对方的核心观点”，把控节奏，避免偏离主题；总结陈词（各4分钟）：正反方四辩总结己方观点，回应对方主要质疑，升华主题（如“科技本身无对错，关键在于人类如何运用，我们应做科技的主人，而非奴隶”）。2.教师角色：全程关注辩论的“逻辑线”与“礼仪线”，当出现“人身攻击”或“论据虚假”时，及时暂停并引导修正（如“这位同学的反驳很有力度，但‘所有游戏都让人沉迷’的说法是否绝对？我们可以说‘部分青少年因沉迷游戏影响学习’，这样更客观”）。（四）总结提升：辩论的“余味”1.技巧复盘：邀请学生用“一句话总结”本节课学到的辩论技巧，教师补充：“辩论的本质是‘用逻辑说服，用尊重交流’，既要‘言之有理’，也要‘言之有礼’。”2.拓展思考：抛出新话题“人工智能会取代人类工作吗？”，引导学生课后用本节课的方法继续辩论，将口语交际延伸到生活中。五、教学评价设计采用“三维评价表”，从“自我反思”“同伴互评”“教师点评”三方面进行：评价维度评价要点（示例）自评互评师评-----------------------------------------------------------------------------观点表达观点是否明确，论据是否支撑观点★★★★★★★★★反驳能力反驳是否针对漏洞，逻辑是否清晰★★★★★★★★★语言礼仪是否使用文明用语，是否尊重不同观点★★★★★★★★★评价后，给每位学生发放“辩论成长卡”，记录本次辩论的优势与改进方向（如“优势：论据丰富；改进：反驳时可更聚焦对方的核心观点”）。六、教学反思与改进本次教学设计以“真实情境+实践体验”为核心，但若学生前期资料收集不足，可能导致辩论“论据单薄”。后续可提前提供“论据锦囊”（包含典型案例、权威观