幼儿园大班礼仪课程活动设计

幼儿园大班礼仪课程活动设计一、活动背景与设计理念大班幼儿（5-6岁）正处于社会交往能力快速发展、规则意识逐步形成的关键期，即将面临幼小衔接的社会适应挑战。礼仪教育作为社会性发展的核心内容，不仅能帮助幼儿建立尊重、友善的交往态度，更能通过生活化的礼仪实践，培养其责任意识与自律能力。本活动以“体验-内化-践行”为逻辑主线，结合游戏化、情境化的教学策略，让幼儿在真实场景中感知礼仪内涵，在互动实践中掌握礼仪技能，为其终身发展奠定文明素养基础。二、活动目标（一）认知目标幼儿能准确识别日常礼仪场景（如问候、用餐、公共秩序、交往冲突等），理解“礼仪是尊重自己与他人的行为方式”这一核心内涵。（二）技能目标通过情境模拟与实践，幼儿能熟练运用“主动问候”“有序排队”“礼貌致歉”等礼仪行为，在不同场景中展现得体的语言（如“请”“谢谢”“对不起”）与动作（如递物用双手、坐姿端正等）。（三）情感目标幼儿愿意以“文明小使者”的角色要求自己，在活动中体验遵守礼仪带来的愉悦感，主动关注身边的礼仪细节，形成“以礼待人、以礼律己”的积极态度。三、活动准备（一）物质准备1.情境体验包：包含“家庭做客”“餐厅用餐”“图书馆阅读”“同伴冲突”4组场景卡片（图文结合，如“客人敲门时该怎么做？”“不小心碰倒积木该说什么？”）、角色扮演道具（围裙、餐具模型、图书道具、道歉信模板等）。2.视觉支持材料：《礼仪小绘本》（自制或选用《小熊满满成长记·礼仪篇》）、“礼仪行为树”展板（空白树干，可粘贴“礼仪树叶”记录幼儿的文明行为）。3.游戏道具：“礼仪骰子”（六面分别标注不同礼仪场景，如“和老师问好”“帮同伴捡东西”）、“礼仪勋章”（纸质奖章，用于奖励优秀表现）。（二）经验准备1.前期开展“礼仪大发现”谈话活动，引导幼儿分享家庭、幼儿园中的礼仪现象（如“妈妈说递剪刀要把刀柄给别人”“排队时不能插队”）。2.幼儿已掌握简单的礼貌用语，但在复杂场景（如多人交往、公共场合）中运用不够熟练。四、活动过程（60分钟，含过渡环节）（一）绘本启思：礼仪种子的“唤醒时刻”（10分钟）教师声情并茂讲述绘本《小熊的生日派对》：小熊邀请朋友来家，却因“没请客人脱鞋”“抢吃蛋糕”“嘲笑同伴礼物”导致派对混乱……故事结束后，抛出问题：“小熊哪里做错了？如果你是小熊，会怎么让派对变得快乐？”幼儿自由发言，教师提炼关键词（“尊重”“分享”“礼貌”），引出本次活动主题——“做文明小使者，让每一个场景都温暖”。（二）情境剧场：礼仪行为的“沉浸式体验”（25分钟）1.分组选景，角色认领将幼儿分为4组，每组抽取1张情境卡片（如“家庭做客组”“餐厅用餐组”），发放对应道具（如围裙、餐具）。教师明确任务：“请小组合作，用动作和语言表演‘正确的礼仪做法’，再演一次‘错误的做法’，让大家一眼看出区别！”2.小组创编，教师巡回支持家庭做客组：幼儿模拟“敲门→问好→换鞋→入座→道谢→告别”的流程，错误表演可设计为“直接推门→乱扔鞋子→抢吃水果→摔门离开”。教师引导：“客人怎样做会让主人更开心？”餐厅用餐组：幼儿用道具模拟“有序点餐→等餐时安静→细嚼慢咽→光盘行动→礼貌结账”，错误表演为“大喊点餐→敲盘子催菜→剩饭浪费→打翻餐具不道歉”。教师追问：“餐厅里的礼仪，是为了自己还是别人？”3.剧场展示，集体辨析每组依次表演，其他幼儿当“礼仪小评委”，用手势（大拇指/小拇指）表达“做得对不对”，并说明理由。教师适时总结：“礼仪不是约束，而是让我们和别人相处更舒服的魔法哦！”（三）实践闯关：礼仪技能的“真实运用”（15分钟）1.班级小岗位：礼仪行动派设置“晨间问候岗”“图书管理员”“餐桌小管家”3个岗位，幼儿自主报名（每人限报1个），现场体验：问候岗：用不同方式（鞠躬、挥手、拥抱）向入园的同伴/老师问好，记录“今日微笑问候次数”。图书管理员：整理图书，提醒同伴“轻拿轻放”“看完归位”，用贴纸标记“文明借阅者”。餐桌小管家：提醒同伴“不挑食”“保持桌面整洁”，拍摄“光盘照片”分享到班级群。2.礼仪骰子挑战：随机应变幼儿轮流掷“礼仪骰子”，根据面的提示完成任务（如“向刚进教室的保洁阿姨问好”“帮旁边小朋友捡起掉落的画笔”），成功完成者获得“礼仪树叶”，粘贴到“礼仪行为树”上。教师观察并捕捉教育契机：“XX小朋友帮同伴捡东西时，为什么用了双手？”引导幼儿关注细节。（四）总结升华：礼仪习惯的“长效生长”（10分钟）1.礼仪树的“丰收时刻”共同观察“礼仪行为树”，教师说：“这棵树的叶子里，藏着大家今天的文明故事！谁愿意分享一片‘树叶’背后的故事？”幼儿分享实践中的感受（如“我当图书管理员时，发现大家都更爱护书了，我很开心”）。2.家园共育：礼仪打卡计划发放《家庭礼仪任务卡》，包含“和家人共进晚餐时主动摆碗筷”“外出时提醒家长‘排队等公交’”等任务，邀请家长用照片/文字记录幼儿的礼仪行为，每周一在班级“礼仪墙”展示。教师强调：“礼仪是每天的坚持，希望大家回家也能做文明小使者！”五、活动延伸（一）区域联动：礼仪渗透日常语言区：投放礼仪主题的手偶（如小熊、小兔），幼儿创编“礼仪小故事”并录音。美工区：设计“礼仪海报”（如“图书馆礼仪”“乘车礼仪”），张贴在幼儿园公共区域。建构区：用积木搭建“礼仪小镇”，设置“文明街道”“礼貌餐厅”等场景，模拟交往行为。（二）社区实践：礼仪小使者在行动组织幼儿走进社区（如超市、公园），开展“礼仪宣传”活动：向路人发放自制的“礼仪小贴士”（如“遛狗牵绳”“垃圾分类”），用绘画记录看到的文明行为，回园后制作《社区礼仪地图》。六、活动评价（一）过程性评价观察记录表：记录幼儿在情境表演、岗位实践中的语言（如是否主动使用礼貌用语）、动作（如递物姿势、排队状态）、态度（如是否主动参与、是否关注同伴感受）。幼儿自评/互评：用“礼仪小勋章”（笑脸/哭脸贴纸）评价自己和同伴的表现，说说“我觉得自己哪里做得好，哪里还能改进”。（二）家园反馈通过《家庭礼仪任务卡》的完成情况、家长留言（如“孩子主动帮我端菜，还说‘妈妈请慢用’，太惊喜了！”），评估礼仪行为的家庭迁移效果。七、注意事项1.情境设计需贴近幼儿生活，避免过于成人化（如“商务谈判礼仪”不适合