初三语文文言文知识点总结与练习

初三语文文言文知识点总结与练习文言文是初三语文学习的核心板块之一，既承载着文化传承的使命，也是中考语文的重点考查内容。掌握文言基础知识、理解文本内涵、提升迁移运用能力，是突破文言文阅读的关键。以下从实词积累、虚词辨析、特殊句式、文意理解四个维度梳理核心知识点，并配套针对性练习，助力同学们夯实基础、提升能力。一、文言实词：精准把握词义演变文言实词是理解文意的“基石”，需重点关注通假字、古今异义、一词多义、词类活用四类现象。（一）通假字：“以假代真”的古汉语智慧通假字是古人书写时用音同或音近的字代替本字的现象。需结合语境判断，积累高频通假：例1：“四支僵劲不能动”（《送东阳马生序》）中，“支”通“肢”，意为“肢体”。例2：“属予作文以记之”（《岳阳楼记》）中，“属”通“嘱”，意为“嘱托”。（二）古今异义：穿越时空的语义变迁古今异义指字词的意义、用法随时代演变产生差异，需对比古今语境理解：例1：“先帝不以臣卑鄙”（《出师表》）中，“卑鄙”古义为“身份低微，见识短浅”；今义为“（语言、行为）恶劣，不道德”。例2：“率妻子邑人来此绝境”（《桃花源记》）中，“妻子”古义为“妻子和儿女”；今义为“男子的配偶”；“绝境”古义为“与人世隔绝的地方”；今义为“没有出路的境地”。（三）一词多义：一词万象的语义网络文言文中多义词普遍存在，需结合上下文判断具体义项：以“故”为例：“温故而知新”（《论语》）中，“故”为“旧的知识”（形容词作名词）。“公问其故”（《曹刿论战》）中，“故”为“原因，缘故”。“故克之”（《曹刿论战》）中，“故”为“所以，因此”。以“道”为例：“会天大雨，道不通”（《陈涉世家》）中，“道”为“道路”。“得道者多助”（《得道多助，失道寡助》）中，“道”为“道义，正道”。“不足为外人道也”（《桃花源记》）中，“道”为“说，谈论”。（四）词类活用：词性“跨界”的语法艺术词类活用指实词在特定语境中临时改变词性（如名词作动词、形容词作名词等），需结合语法功能分析：1.名词作动词：“名之者谁”（《醉翁亭记》）中，“名”原意为“名字”（名词），此处活用为“命名，取名”（动词）。2.名词作状语：“箕畚运于渤海之尾”（《愚公移山》）中，“箕畚”原意为“竹篾、柳条等编织的器具”（名词），此处活用为“用箕畚”（状语，表工具）。3.形容词作动词：“亲贤臣，远小人”（《出师表》）中，“亲”“远”原意为“亲近的”“疏远的”（形容词），此处活用为“亲近”“疏远”（动词）。4.形容词作名词：“此皆良实”（《出师表》）中，“良实”原意为“善良诚实的”（形容词），此处活用为“善良诚实的人”（名词）。二、文言虚词：厘清语境中的“语法纽带”文言虚词数量不多，但用法灵活，需重点掌握之、其、以、于、而等高频虚词的典型用法。（一）“之”的多元角色“之”是文言虚词的“万能选手”，常见用法：1.助词：结构助词“的”：“忘路之远近”（《桃花源记》）。取消句子独立性（主谓之间）：“予独爱莲之出淤泥而不染”（《爱莲说》）。宾语前置的标志：“何陋之有”（《陋室铭》）。音节助词（无实义）：“公将鼓之”（《曹刿论战》）。2.代词：代人、代物、代事：“肉食者谋之”（《曹刿论战》，代“这件事”）；“彼竭我盈，故克之”（《曹刿论战》，代“齐军”）。3.动词：“吾欲之南海”（《为学》），意为“到，往”。（二）“其”的指代与语气“其”常作代词或语气词：1.代词：代人（他、他的）：“择其善者而从之”（《论语》，代“他们的”）。代物（它、它的）：“断其喉，尽其肉”（《狼》，代“狼的”）。指示代词（这、那）：“其岸势犬牙差互”（《小石潭记》，代“小石潭的”）。2.语气词：表推测（大概、或许）：“其真无马邪？其真不知马也”（《马说》，前“其”表反问，后“其”表推测）。表祈使（一定、可要）：“安陵君其许寡人”（《唐雎不辱使命》）。（三）“以”的语法功能“以”的核心是“凭借、用”，衍生出多重用法：1.介词：表工具/方式：“以刀劈狼首”（《狼》，用）。表原因：“不以物喜，不以己悲”（《岳阳楼记》，因为）。表时间/地点：“以八月十三日斩于市”（《谭嗣同》，在）。2.连词：表目的（来、用来）：“属予作文以记之”（《岳阳楼记》）。表结果（以致、因而）：“以塞忠谏之路也”（《出师表》）。表修饰（相当于“而”）：“俯身倾耳以请”（《送东阳马生序》）。3.动词：“皆以美于徐公”（《邹忌讽齐王纳谏》，认为）。（四）“于”的空间与逻辑关系“于”多表方位、对象或比较：1.介词：表地点（在、到、从）：“受地于先王”（《唐雎不辱使命》，从）；“皆朝于齐”（《邹忌讽齐王纳谏》，到）。表对象（对、向、与）：“告之于帝”（《愚公移山》，向）；“万钟于我何加焉”（《鱼我所欲也》，对）。表比较（比）：“所欲有甚于生者”（《鱼我所欲也》）。表被动（被）：“受制于人”（《三国志》）。（五）“而”的逻辑纽带“而”主要作连词，表多种逻辑关系：1.表顺承（然后、就）：“学而时习之”（《论语》）。2.表转折（却、但是）：“人不知而不愠”（《论语》）。3.表修饰（地、着）：“面山而居”（《愚公移山》）。4.表并列（和、又）：“黑质而白章”（《捕蛇者说》）。5.表因果（因而、所以）：“玉在山而草木润”（《荀子》）。三、特殊句式：解码文言的“语法密码”文言特殊句式需通过“语法变形”理解原意，重点掌握判断句、省略句、倒装句、被动句。（一）判断句：“……者，……也”的身份确认判断句常用“……者，……也”“……，……也”“……者，……”“……乃/则/诚/皆……”等形式：例1：“陈胜者，阳城人也”（《陈涉世家》）——“……者，……也”表判断。例2：“此则岳阳楼之大观也”（《岳阳楼记》）——“则”表判断，意为“这就是……”。例3：“当立者乃公子扶苏”（《陈涉世家》）——“乃”表判断，意为“是”。（二）省略句：语境中的“留白艺术”省略句常省略主语、宾语、介词等，需结合语境补出：1.省略主语：“（渔人）便舍船，从口入”（《桃花源记》，省略主语“渔人”）。2.省略宾语：“衣食所安，弗敢专也，必以（之）分人”（《曹刿论战》，省略宾语“之”，代“衣食”）。3.省略介词：“旦日，客从（于）外来，与坐谈”（《邹忌讽齐王纳谏》，省略介词“于”）。（三）倒装句：语序调整的“文言特色”倒装句需还原现代汉语语序（主—谓—宾/定—中—状），常见类型：1.宾语前置：疑问代词作宾语或否定句中代词作宾语，宾语前置。例：“何陋之有”（《陋室铭》）→正常语序“有何陋”（“之”为宾语前置标志）。例：“忌不自信”（《邹忌讽齐王纳谏》）→正常语序“忌不信自”（否定句中代词“自”作宾语，前置）。2.状语后置（介词结构后置）：介词短语作状语，后置到谓语后。例：“刻唐贤今人诗赋于其上”（《岳阳楼记》）→正常语序“于其上刻唐贤今人诗赋”（“于其上”为状语，后置）。3.定语后置：定语（修饰名词的成分）后置到中心语后。例：“马之千里者”（《马说》）→正常语序“千里之马者”（“千里”为定语，后置，“之……者”为定语后置标志）。（四）被动句：语义中的“受动关系”被动句表示主语是动作的承受者，常用“为……所……”“见……于……”“受……于……”等形式：例1：“其印为予群从所得”（《活板》）——“为……所……”表被动，意为“被……”。例2：“臣诚恐见欺于王而负赵”（《廉颇蔺相如列传》）——“见……于……”表被动，意为“被……”。例3：“受制于人”（《三国志》）——“受……于……”表被动，意为“被……”。四、文意理解：从“读懂字面”到“悟透内涵”文意理解是文言文阅读的核心能力，需掌握内容概括、情感主旨、对比分析的答题逻辑。（一）内容概括：分层梳理，抓核心事件概括文本内容时，需划分层次，提取“人物+事件+结果/影响”：例：《出师表》可分为“追溯往事（三顾茅庐、临危受命）—分析形势（国内国外）—提出建议（亲贤远佞等）—表达决心（北定中原、兴复汉室）”四层，核心是诸葛亮向后主刘禅“陈情言事，表忠心、献良策”。（二）情感主旨：抓关键词，悟作者意图情感主旨需结合文本关键词、背景（如作者生平、时代背景）分析：例：《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”直接点明主旨，表达范仲淹“以天下为己任，忧国忧民”的情怀；结合背景（庆历新政失败，贬谪期间），更能理解其“虽遭贬谪，仍心怀天下”的胸襟。（三）对比分析：找异同，深化学思对比分析需从“内容（事件、人物）、手法、情感”等角度找异同：例：对比《送东阳马生序》（宋濂）与《伤仲永》（王安石）：内容：宋濂“勤且艰”而“卒获有所闻”，仲永“受之天”却“泯然众人”。手法：前者现身说法（自叙求学经历），后者先扬后抑（先写仲永天资，再写其堕落）。主旨：均强调“后天学习的重要性”，但宋濂侧重“勤奋+专心”，王安石侧重“天赋需后天培养”。五、实战练习：迁移运用，巩固提升（一）文言文阅读（节选《送东阳马生序》）>余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。1.解释下列加点词的含义（1）嗜学：________（2）走送之：________（3）援疑质理：________（4）俟其欣悦：________2.下列“以”字的用法与“以是人多以书假余”中第二个“以”相同的一项是（）A.以刀劈狼首B.以塞忠谏之路也C.皆以美于徐公D.俯身倾耳以请3.翻译句子：“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。”________________________________________________4.结合选文，分析宋濂求学经历对我们的启示。________________________________________________（二）参考答案与解析1.实词解释（1）嗜：爱好，喜爱（结合“余幼时即嗜学”语境，“嗜”表对学习的热爱）。（2）走：跑（古今异义，今义为“行走”，古义为“跑”，体现宋濂还书的急切）。（3）援：引，提出（“援疑质理”意为“提出疑难，询问道理”，“援”表主动提问的动作）。（4）俟：等待（“俟其欣悦”意为“等待他高兴了”，体现宋濂求学的耐心）。2.虚词辨析（答案：A）题干中第二个“以”是介词，“把”（“以书假余”即“把书借给我”）。A.以：介词，“用”（“以刀劈狼首”即“用刀劈