古诗文《登鹳雀楼》教学设计

《登鹳雀楼》教学设计：在诗意品悟中涵养进取精神一、教学理念以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为指导，立足低年级学生“形象思维为主、情感体验丰富”的认知特点，通过情境浸润、语言实践、文化渗透三维路径，引导学生在诵读中感受古诗韵律美，在想象中体悟诗境画面感，在生活类比中理解哲理内涵，落实“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”的语文核心素养。二、教学目标（一）语言建构与运用1.认识“鹳、雀”等生字，会写“楼、依”等8个汉字，掌握“左窄右宽”“上下舒展”的书写规律。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写全诗，感受七言绝句的节奏韵律。（二）思维发展与提升1.借助插图、生活经验与想象，理解诗句字面意思，初步体会“登高望远”的逻辑关联。2.通过“生活类比法”，感悟“更上一层楼”的哲理内涵，培养由“景”到“理”的思维迁移能力。（三）审美鉴赏与创造1.想象“白日依山尽，黄河入海流”的壮阔画面，用语言或简笔画表达诗境之美。2.体会古诗“景中藏理”的艺术特色，感受中华文化“进取向上”的精神内核。三、教学重难点重点：识字写字，有感情地朗读背诵；结合图文、想象理解诗句意思。难点：体悟“更上一层楼”的哲理内涵，并联系生活形成积极进取的价值认同。四、教学准备鹳雀楼实景图、古诗动画视频、生字卡片、彩色绘画纸、“楼层观景”模拟道具（不同高度的台阶模型）。五、教学过程（一）情境导入：叩开诗境之门1.视觉唤醒：出示鹳雀楼雄姿图（或播放3D动画），提问：“这座楼叫什么？你觉得它有什么特别？”（预设：很高、能看到很远的风景……）（二）初读感知：读通诗韵之形1.自由读·正音：学生圈出生字，尝试读准“鹳、依、尽、穷”等字（教师相机正音：“鹳”是三拼音节，“尽”前鼻音，“穷”后鼻音）。2.师范读·悟节：教师带节奏范读（“白日/依山尽，黄河/入海流。欲穷/千里目，更上/一层楼”），学生跟读，感受“二二二”的节奏韵律。3.同桌读·互助：同桌互读，纠正读音，读通诗句，初步感知“登高所见—登高所想”的诗意层次。（三）品析悟情：解码诗境之魂1.析“景”：从画面到情感“白日依山尽”：①看插图+想象：“依”是“挨着、靠着”，“尽”是“落下、消失”。引导学生描述：“傍晚，太阳像个调皮的孩子，挨着山峦慢慢西沉，把天空染成了橘红色……”②朗读指导：重读“依”“尽”，读出夕阳缓缓西下的悠长感。“黄河入海流”：①生活联+动作：播放黄河奔腾视频，或用手臂模仿“奔流”动作，理解“入”的磅礴感。提问：“黄河要流到哪里？你仿佛听到了什么声音？”（预设：大海！听到了哗哗的浪声……）②朗读指导：加重“入”“流”，读出黄河一泻千里的气势。2.悟“理”：从诗境到生活“欲穷千里目”：①字理析：“欲”是“想要”，“穷”是“穷尽、看完”。追问：“站在鹳雀楼上，诗人想看到更远的风景，他会怎么做？”（引出下句）②情境模拟：用“楼层观景”道具，让学生站在“一楼”“二楼”看教室后墙的“风景”（贴有远山、河流图），直观感受“站得高，看得远”。“更上一层楼”：①生活类比：联系“爬楼梯看风景”“练琴想弹得更好需多练”等实例，引导学生发现：“‘更上一层楼’不仅是看风景，做任何事想进步，都要‘再努力一点，再提升一步’！”②朗读升华：重读“更”“一层楼”，读出进取的决心与力量。（四）多元诵读：内化诗韵之美1.配乐读：播放《渔舟唱晚》，学生闭眼想象画面，用“舒缓—激昂—坚定”的语调朗读，教师相机评价“画面感”。2.角色读：分组扮演“诗人”“鹳雀楼”“夕阳”“黄河”，用动作、语气演绎诗句（如“黄河”组用手臂模拟奔流，“诗人”组仰头望、抬手“更上”）。3.背诵创：借助板书（关键词：白日、山、黄河、海、欲穷、更上），尝试“看图背—填空背—闭眼背”，同桌互查。（五）识字写字：夯实语言之基1.生字归类·明规律：左右结构：楼、依、河、流（左窄右宽，“楼”木字旁捺变点，“依”单人旁竖画挺直）。上下结构：尽、穷、层（“尽”撇捺舒展托住“尺”，“穷”穴宝盖宽罩“力”，“层”尸字头下“云”居中）。独体字：白、日、山、入（“入”与“人”对比，强调“撇短捺长”）。2.书写指导·重细节：范写“楼”：木字旁居左，笔画紧凑；右边“娄”的撇点、撇画呼应，竖画正直。学生练写：先描红（关注笔顺），再临写，教师巡视纠正“三个一”姿势，重点指导“欲”（右边“谷+欠”，撇捺舒展）、“层”（尸字头撇画穿插）。评价展示：选取3份作业，从“结构匀称、笔画规范”点评，用“小贴纸”奖励进步者。六、教学延伸：拓宽文化之境1.古诗联读：推荐王之涣《凉州词》（“黄河远上白云间”）、杜甫《望岳》（“会当凌绝顶”），对比“登高”主题，制作“进取诗卡”。2.生活践行：以“我的‘更上一层楼’”为题，写100字短文（如“我每天多练5分钟口算，错题少了，这就是我的‘更上一层楼’！”），班会分享。七、教学反思本课通过情境、实践、文化三维设计，学生对“景—理”的理解较充分，但“哲理迁移”需更贴近儿童生活（如可增加“叠纸飞机”实验：叠得越高，飞得越远，直观悟“提升才有突破”）。生字“欲”“层”的结构易错，后续可编口诀（“谷旁欠，欲要填；尸字头，云下边，层字站得稳又端”）巩