牛津上海版New Years Day教案设计

牛津上海版小学英语《NewYear’sDay》教案设计：基于语境建构的语言实践课堂一、教学理念与设计背景牛津上海版英语教材强调“语境中学习语言，任务中运用语言”的理念。《NewYear’sDay》作为节日主题单元，承载着语言知识（节日相关词汇、交际句型）与文化意识（中西方新年习俗差异）的双重教学目标。本教案以“真实情境驱动—语言实践建构—文化理解深化”为逻辑主线，将词汇、句型学习嵌入新年庆祝的生活场景，通过多元活动促进语言输出与文化感知的融合。二、教学目标（一）知识与技能目标1.能听、说、读、写核心词汇：fireworks,party,gift,card,visit；2.能熟练运用交际句型：*“WhatdoyoudoonNewYear’sDay?I...(watchfireworks/haveaparty/givegifts...)”*进行问答与语篇表达；3.能读懂关于新年活动的简单语篇，并用英语描述个人或他人的新年计划。（二）过程与方法目标1.通过“情境观察—模仿操练—创意表达”的阶梯活动，提升语言运用的准确性与灵活性；2.借助小组合作、角色扮演等任务，发展沟通协作与问题解决能力。（三）情感态度与价值观目标1.感受新年的欢乐氛围，培养对传统节日的热爱；2.对比中西方新年习俗（如春节与元旦），初步形成文化包容与跨文化理解意识。三、教学重难点（一）教学重点1.掌握节日活动类词汇的音、形、义，准确运用核心句型进行交际；2.在语境中理解并区分“NewYear’sDay”（公历新年）与“ChineseNewYear”的文化内涵。（二）教学难点1.灵活运用核心句型描述多样化的新年活动（如“visitrelatives”,“makeresolutions”等拓展表达）；2.用英语清晰对比中西方新年习俗的差异（如庆祝时间、传统活动的不同）。四、教学准备1.视听素材：新年倒计时视频、中西方新年庆祝的图片/短视频（如伦敦跨年烟花、中国春节庙会）；2.实物教具：新年贺卡、小礼物（如书签、徽章）、烟花造型卡片；3.学习单：分层任务卡（基础型：词汇填空+句型仿写；拓展型：新年计划思维导图）；4.环境创设：教室布置新年元素（气球、彩带、窗花），营造节日氛围。五、教学过程（40分钟）（一）情境导入：唤醒生活经验（5分钟）播放10秒新年倒计时视频（伴随“HappyNewYear!”的欢呼音效），暂停在倒计时结束的画面。教师提问：“What’sthespecialdayinthevideo?HowdoyoufeelaboutNewYear’sDay?”引导学生用简单英语分享感受（如“Excited!”,“Ilikefireworks!”）。随即展示教材封面图，板书课题“NewYear’sDay”，自然过渡到新知学习。（二）新知呈现：语境中建构语言（12分钟）1.词汇教学：从直观到抽象实物+动作演示：教师手持烟花卡片，模仿烟花绽放动作，说“Look!Fireworks!Theyarebrightandbeautiful.”引导学生跟读“fireworks”，并分组模仿烟花绽放的声音与动作（“Boom!Boom!”）；生活情境关联：展示“party”的图片（班级新年派对场景），提问：“DoyouhaveapartyonNewYear’sDay?Whatdoyoudoattheparty?”结合学生回答（如“singsongs”,“eatsnacks”），拓展派对相关词汇；文化对比渗透：呈现“gift”的实物（中国结书签、西方风格贺卡），提问：“DoChineseandWesternpeoplegivegiftsonNewYear’sDay?What’sthedifference?”初步引发文化思考。2.句型教学：从模仿到生成教师与学生进行示范对话：T:“WhatdoyoudoonNewYear’sDay,Amy?”S:“Iwatchfireworkswithmyfamily.”T:“Great!Howaboutyou,Tom?”S:“Ihaveapartywithfriends.”引导学生观察句型结构（*Whatdoyoudo...?I...*），并分组进行“师生—生生”模仿对话，重点纠正第三人称单数外的主谓一致（如“I”后接动词原形）。（三）操练巩固：游戏化语言实践（10分钟）1.“词汇猜猜猜”（5分钟）将核心词汇写在卡片上，一名学生抽取卡片并用动作/英文描述（如“drawagift”或“say‘Boom!Boom!’”），其余学生猜词（“Isit‘fireworks’?”）。猜错则换组，累计猜对最多的小组获胜。2.“新年派对角色扮演”（5分钟）创设“班级新年派对”情境，学生分组（4-5人），用句型*“WhatdoyoudoonNewYear’sDay?I...Wouldyouliketo...?”*进行对话。例如：S1:“WhatdoyoudoonNewYear’sDay?”S2:“Igivegiftstomyfriends.Wouldyouliketomakeacardwithme?”S3:“Sure!Let’sdoittogether!”教师巡视并纠正语法错误，记录典型表达用于后续反馈。（四）拓展延伸：文化理解与创意表达（8分钟）1.文化对比任务展示中西方新年庆祝的图片（如中国春节贴春联、英国伦敦跨年烟花），分组讨论：“What’sdifferentbetweenChineseNewYearandNewYear’sDay?”引导学生从“time”（January1stvs.lunarJanuary1st）、“activities”（watchfireworksvs.visitrelatives）等维度对比，并用英语总结（如“NewYear’sDayisonJan1st.Wewatchfireworks.ChineseNewYearisinwinter,too.Wevisitrelativesandeatdumplings.”）。2.新年计划设计发放“新年计划思维导图”学习单，学生用英语填写：“OnNewYear’sDay,Iwill...(e.g.,writealettertomypenpal,learnanewsong).”完成后，邀请2-3名学生上台分享，教师用*“Wow,that’sawonderfulplan!Whydoyouwantto...?”*追问，深化语言输出。（五）总结与作业（5分钟）1.课堂总结师生共同回顾核心词汇与句型，教师用思维导图板书呈现（中心词“NewYear’sDay”，分支为“vocabulary”“sentences”“culture”），强化知识结构。2.分层作业基础型：抄写核心词汇（3英1中），用*“WhatdoyoudoonNewYear’sDay?I...”*仿写3组对话；提升型：绘制“我的新年”手抄报，用英语描述3个新年活动；拓展型：采访家人的新年计划，用英语记录并制作成“FamilyNewYearBook”。六、教学反思（预设）本教案通过情境创设与文化渗透，尝试将语言学习与生活经验、文化认知结合。但需关注：1.部分学生可能对“culturecontrast”的表达存在困难，后续可提供“sentenceframes”（如“Onedifferenceis...Anotherdifferenceis...”）；