父爱主题小学语文教案与教学反思

父爱主题小学语文教案设计与教学反思——以《地震中的父与子》教学为例一、教案设计（一）教学目标1.知识与能力：掌握“墟、砾、颤”等生字词的读写；梳理文章脉络，概括地震中父子的经历。2.过程与方法：通过抓关键词句品析、分角色朗读、小组合作，体会父子间的爱与信任，提升文本解读能力。3.情感态度与价值观：感受父爱如山的深沉与伟大，激发对父亲的感恩之情，学会观察生活中的亲情细节。（二）教学重难点重点：透过父亲的动作、语言描写及儿子的言行，体会父子间生死相依的情感。难点：将文本中的父爱体验迁移到生活实际，避免情感体验表面化。（三）教学准备多媒体课件（地震场景图、父爱主题短视频）、学生与父亲的温馨照片（课前收集）、“给父亲的心里话”卡片。（四）教学过程1.情境导入，唤醒情感播放“父亲深夜送医”“雨中撑伞”等生活化短视频，提问：“视频里的父亲让你想到了什么？你的父亲有过类似的温暖瞬间吗？”引导学生回忆生活细节，自然引出课题《地震中的父与子》，板书课题并强调“爱与信任”的情感纽带。2.初读感知，梳理脉络字词过关：学生自由朗读课文，圈出生字词，同桌交流难读字音（如“墟xū、砾lì、颤chàn抖”），教师相机正音。内容概括：默读课文，思考“地震后父子分别经历了什么”，引导学生梳理：地震突袭→父亲坚持挖掘→儿子信任等待→父子重逢。3.精读品悟，体会深情（1）聚焦“父亲的坚持”出示句子：*“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”*提问：“作者为何拆分时间？从外貌、动作中你读出了什么？”点拨：时间叠加凸显挖掘的漫长艰难，外貌描写让“不放弃”的父亲更立体——他因爱变得坚韧。朗读指导：带着敬佩与心疼，重读时间词和外貌短语，体会父亲的执着。（2）聚焦“儿子的信任”出示儿子的话：*“爸爸一定会来救我的，因为他说过，不论发生什么，他总会和我在一起。”*提问：“这句话两次出现有何作用？儿子的信任从何而来？”小组讨论：这句话是“爱的约定”，反复出现强化信任；儿子的信任源于父亲平时的爱与承诺。分角色朗读：读出父亲的焦急、儿子的坚定，感受信任的温度。（3）联系生活，深化体验小组活动：“分享父亲的‘坚持’瞬间——他为你学做菜、冒雨送你上学……当时你是什么感受？”小组代表发言后，教师引导：“文中父亲用挖掘诠释爱，你的父亲也在用自己的方式守护你。这份爱，藏在细节里。”4.拓展延伸，情感外化发放卡片，写下“爸爸，我想对你说……”（结合课文感悟或生活遗憾）。展示部分卡片，点评时注重情感真诚性（如“你的文字让老师感受到对爸爸的心疼”）。实践性作业：“为父亲做一件小事（捶背、洗碗），用照片/文字记录，下节课分享。”5.课堂小结，升华主题回顾课文：“我们看到了父亲的‘不放弃’和儿子的‘信任’，这都是爱的模样。”情感升华：“父爱如山沉稳、如光温暖。希望大家带着感动，发现生活中父亲的爱，用行动回报。”二、教学反思（一）教学亮点1.情境导入自然共情：短视频贴近学生经验，唤醒对父爱的感性认知。课堂伊始，学生主动分享父亲的故事，情感桥梁搭建有效。2.文本解读聚焦细节：通过时间词、外貌描写、反复句的品析，引导学生从文字中“触摸”情感。学生能联系生活体会父亲的爱超越生理极限。3.生活联结深化体验：“父亲的坚持瞬间”分享环节，让文本父爱与生活经验碰撞。学生提到“父亲陪练琴到深夜”，使“父爱”从课文走向生活。（二）不足之处1.朗读指导不够精准：朗读父亲挖掘的段落时，未分层指导。基础薄弱的学生仅读准字音，未能传递情感。2.拓展活动时间把控欠妥：“写心里话”环节因学生投入深，分享时间过长，作业布置仓促，部分卡片未展示。3.个体差异关注不足：小组讨论时，内向学生参与度低，教师未及时介入引导。（三）改进措施1.优化朗读指导：设计“分层任务”（基础层读准节奏，提高层读出情感），通过示范、互评让学生悟情。2.细化时间管理：设置“限时分享”（每人1分钟），课后用“情感树洞”展板展示所有卡片，兼顾节奏与情感表达。3.加强个性化引导：小组讨论时，对内向学生采用“轻声提问+小任务”（如“说说爸爸做这件事的一个细节”），降低表达难度。通过本次教学，我