教育扶贫教师先进个人典范材料范文

用爱与责任托举大山里的希望——记XX县XX乡中心学校教育扶贫先进教师XXX在XX县连绵起伏的群山深处，清晨的薄雾还未散尽，XX乡中心学校的教室里已传来琅琅书声。讲台上，XXX老师正拿着自制的“乡土教具”，把当地的梯田农耕知识融入数学测量课，孩子们的眼睛里闪烁着求知的光芒。这位扎根山区十余载的教师，用坚守与创新，在教育扶贫的战场上书写着“一个都不能少”的动人篇章。一、扎根深山：做教育扶贫的“坚守者”“山里的孩子离不开老师，我更离不开这些盼着读书的眼睛。”20XX年，当县城学校向XXX抛出橄榄枝时，他毅然选择留在XX乡。这里山路崎岖，最远的教学点单程要走两个小时；校舍简陋，冬冷夏热是常态。但他把家安在了学校宿舍，用脚步丈量着12个行政村的每一条山路。20XX年深秋，得知六年级学生小佳因父亲病重、家庭陷入困境面临辍学，XXX冒雨跋涉一个半小时赶到小佳家。昏暗的土坯房里，他蹲在灶台边帮着生火，一边听小佳母亲的哭诉，一边掏出自己的工资递过去：“孩子是家里的希望，学费我先垫着，政策也能帮咱们渡难关！”那晚，他陪着母女俩聊到深夜，从国家“两免一补”政策讲到小佳的作文天赋，终于让小佳重新回到课堂。如今，小佳已成为初中的学习标兵，作文里写道：“XXX老师的背影，是我见过最温暖的山乡风景。”三年间，他累计走访学生家庭200余次，劝返辍学学生8人，用坚守筑牢了“义务教育有保障”的底线。二、创新教学：做质量提升的“开拓者”“山区孩子基础弱，但不代表学不好！”面对学生学科基础参差不齐的现状，XXX创新推出“阶梯式教学法”：将知识点拆解为“基础闯关”“能力提升”“拓展探究”三个层级，让学困生能“吃得下”、中等生“吃得饱”、学优生“吃得好”。他还利用课余时间录制“微课堂”短视频，把抽象的数学公式转化为梯田测量的实景演示，让英语语法课变成“山乡物产英语秀”，学生们的课堂参与度从不足50%跃升至90%以上。为了让课堂更鲜活，他带着学生在稻田里学测量，在古树下练写作，把当地的傩戏、竹编等非遗文化融入语文、美术课。20XX年，他主导开发的《大山里的智慧》校本课程获市级一等奖，学生们的数学平均分从65分提升至88分，英语优秀率翻了一番，不少孩子第一次在县级学科竞赛中获奖。三、扶智扶志：做精神脱贫的“引路人”“扶贫先扶志，孩子有了志向，贫困就断了根。”XXX深知，教育扶贫不仅要“授业”，更要“铸魂”。他每周开设“励志故事会”，邀请走出大山的校友回校分享奋斗经历；在教室后墙开辟“梦想墙”，让孩子们写下心愿并定期复盘。为解决学生的“后顾之忧”，他牵头成立“爱心助学联盟”，对接企业和爱心人士，为20余名困境学生争取到每年2000元的助学金。针对初三毕业生，他联系职业院校开展“雨露计划”培训，让学生既“有学上”，更“有出路”。20XX年，毕业生小辉通过“雨露计划”学习电工技术，如今在县城务工，每月收入近5000元，还反哺家庭供妹妹读书。“XXX老师让我们相信，大山挡不住梦想，知识能铺就出路。”学生们的心声，是对他“扶智扶志”最好的肯定。四、爱心相伴：做学生成长的“守护者”山区留守儿童占比超七成，XXX成了孩子们的“老师爸爸”。他建立“留守儿童成长档案”，每周与孩子通一次视频电话，每月组织“亲情见面会”。学生小宇父母常年在外，性格孤僻，XXX每天课后陪他打篮球，周末带他到县城参观博物馆。渐渐地，小宇的作文里开始出现“阳光”“希望”的字眼，还在县作文比赛中获得二等奖。冬天，他给住校生织围巾；夏天，他自掏腰包买凉茶；学生生病，他背着往卫生院跑……“这些孩子缺的不是书本，是陪伴和温暖。”他的宿舍里，永远备着常用药、故事书和糖果，成了孩子们的“温暖驿站”。荣誉与坚守：大山里的教育火种多年来，XXX的付出结出硕果：先后荣获县级“优秀教师”“教育扶贫先进个人”称号，其“阶梯式教学法”获市级教学创新大赛一等奖，所带班级连续三年被评为“县级优秀班集体”，指导的学生在学科竞赛、文体活动中累计获奖30余人次。面对荣誉，XXX初心不改：“我愿做大山里的教育火种，照亮更多孩子的未来。”如今，他仍坚守在XX乡的讲台上，用爱与