中考语文小说阅读专项训练资料

中考语文小说阅读专项训练资料一、考情透视：小说阅读的考查逻辑与命题趋势中考语文小说阅读的命题，聚焦文本解读能力与文学审美素养的综合考查。从近年考情看，文本多选取当代作家的短篇佳作（如汪曾祺、铁凝、冯骥才等的作品），主题常围绕“成长蜕变”“人性微光”“社会百态”展开。题型覆盖情节分析（概括、作用、手法）、人物形象（分析、概括、作用）、环境描写（作用、特点）、主题探究（内涵、启示）、写作手法（对比、伏笔、悬念等）五大核心板块，既考查对文本的“微观细读”，也要求“宏观把握”的思维能力。二、核心考点拆解：从“考什么”到“怎么考”（一）情节类考点：故事脉络的梳理与深挖小说的情节是“人物活动的舞台”，考查形式包括：情节概括：要求用简洁语言梳理主要情节（如“开端-发展-高潮-结局”或“人物+事件”）。例如：“请概括文中主人公三次尝试创业的经历”。情节作用：分析某一情节（或段落）在结构（推动情节、埋伏笔、照应前文）与内容（塑造人物、揭示主题、渲染氛围）上的价值。如：“文中‘雨夜送伞’的情节有何作用？”情节手法：识别并分析对比、悬念、突转、双线结构等手法。如：“小说采用‘明线（主人公求职）+暗线（父亲的默默支持）’的结构，有何效果？”答题密钥：情节概括抓“核心事件”，作用分析扣“结构+内容”，手法鉴赏明“手法特点+表达效果”。（二）人物形象类考点：灵魂角色的多维解读人物是小说的“灵魂”，考查围绕“形象分析”“形象作用”展开：形象分析：通过人物的语言、动作、心理、外貌（正面描写）与他人评价、环境烘托、情节对比（侧面描写），概括其性格、品质、身份。例如：“结合文中细节，分析‘老匠人’的形象特点。”形象作用：主要人物（承载主题）、次要人物（衬托主角、推动情节、深化主题）、线索人物（串联故事）的不同价值。如：“文中‘小徒弟’的形象对塑造‘老匠人’有何作用？”答题密钥：形象分析要“特征+依据（文本细节）”，作用分析分“人物关系+情节/主题”。（三）环境描写类考点：故事底色的审美与思辨环境是“无声的角色”，分为自然环境（景物、气候）与社会环境（时代、地域、风俗）：环境特点：概括环境的氛围（如“萧瑟凄凉”“温馨和谐”）或时代特征（如“民国市井的烟火气”）。环境作用：从“渲染氛围、烘托人物、推动情节、暗示主题、交代背景”五维度分析。例如：“开头‘漫天飞雪’的环境描写有何作用？”答题密钥：特点概括抓“感官细节（视觉、听觉、嗅觉）”，作用分析联“人物心境、情节走向、主题表达”。（四）主题探究类考点：文本价值的深度挖掘主题是小说的“精神内核”，需从情节发展、人物命运、环境暗示中提炼：考查形式：“小说以‘灯’为题，蕴含了怎样的主题？”“结合结尾，谈谈你对‘平凡中的伟大’的理解。”思维路径：先梳理“情节主线+人物成长/悲剧”，再结合时代背景或人性思考，提炼“表层（故事本身）+深层（社会/人性启示）”主题。答题密钥：主题探究要“由事及理”，从“具体情节/人物”升华为“普遍意义（社会、人性、成长等）”。（五）写作手法类考点：艺术技巧的鉴赏与运用手法是小说的“美学密码”，常见考查：叙事视角（第一人称“我”的亲历感、第三人称的全知视角）；表现手法（对比、象征、伏笔、欲扬先抑）；语言特色（质朴平实、典雅凝练、幽默讽刺）。答题密钥：手法鉴赏要“手法判断+文本例证+效果分析（人物/主题/读者感受）”。三、解题策略：从“读懂”到“答好”的三阶突破（一）读文策略：圈点批注，把握“文脉”圈画人物核心事件（如“主人公三次反抗命运的情节”）；标注关键细节（人物的反常言行、环境的反复出现、意象的隐喻）；批注初步感悟（人物性格、情节悬念、主题倾向）。例如：读《台阶》时，圈画“父亲造台阶的三次努力”，标注“青石板磨出包浆”的细节，批注“父亲对尊严的执着”。（二）审题策略：精准破题，明确“方向”抓题型关键词：“概括”“分析”“作用”“赏析”“探究”；辨考点指向：“情节”“人物”“环境”“主题”“手法”；定答题范围：“结合全文”“第③-⑤段”“画线句”。例如：“结合全文，分析‘老槐树’的象征意义”——题型（分析）、考点（手法-象征）、范围（全文）。（三）答题策略：规范表达，凸显“逻辑”分点作答：用“①②③”或“首先/其次/最后”梳理思路；结合文本：每一点都要有“文本细节（引号引用或概括）+分析”；术语准确：情节作用用“推动”“照应”，人物分析用“坚韧”“隐忍”，环境作用用“渲染”“烘托”。例如：分析“环境作用”的答题格式：“‘漫天飞雪’的环境描写，①渲染了凄凉孤寂的氛围（氛围）；②烘托了主人公失业后沮丧的心境（人物）；③为下文‘偶遇旧友’的情节做铺垫（情节）；④暗示了‘人生寒冬中仍有温暖’的主题（主题）。”四、典型例题解析：从“例题”到“能力”的迁移例题：（节选自《伞》，作者莫怀戚）“……巷口的老伞匠，总坐在青石板上修伞。他的工具箱磨得发亮，里面的铜针、线轴，像被月光浸过。那天我丢了伞，冒雨跑到他跟前，他抬起浑浊的眼，问：‘小姑娘，伞骨断了？’我点头，他便从工具箱里摸出铜针，‘叮叮当’地敲起来……”题目：文中“老伞匠修伞”的情节有何作用？解题过程：1.读文定位：情节出现在故事开端，老伞匠的形象初现。2.审题分析：题型（情节作用），需从“结构+内容”切入。3.文本关联：结构：为下文“我”与老伞匠的交集（如“学修伞”“传承手艺”）做铺垫；内容：通过“工具箱发亮”“铜针敲伞”的细节，塑造老伞匠技艺精湛、坚守传统的形象；渲染宁静古朴的市井氛围，暗示“传统手艺传承”的主题。4.规范作答：“‘老伞匠修伞’的情节，①结构上，为后文‘我’拜师学伞、传承手艺的情节埋下伏笔，推动故事发展；②内容上，通过‘工具箱发亮’‘叮叮当敲伞’的细节，刻画老伞匠技艺娴熟、坚守匠心的形象；同时渲染了宁静古朴的市井氛围，暗示小说‘守护传统，传递温暖’的主题。”五、专项训练设计：靶向突破，巩固提升（一）情节类训练文本：《槐树下的约定》（节选）“那年槐花盛开时，我和阿明在老槐树下约定，要一起考上县一中。可后来，阿明的父亲病重，他不得不辍学打工……三年后，我在县城的工地遇见他，他正扛着水泥，肩头的补丁和老槐树的裂痕一样深。”题目：请概括“我”与阿明的故事脉络，并分析“槐花盛开”的情节作用。参考答案：故事脉络：开端（槐花下约定考学）→发展（阿明因家变辍学）→高潮（工地重逢）。情节作用：①“槐花盛开”点明时节，渲染美好纯真的氛围，衬托少年约定的真挚；②与后文“工地重逢”的现实困境形成对比，凸显命运的无奈与友情的坚韧；③“槐花”作为线索，串联起“约定-离别-重逢”的情节。（二）人物类训练文本：《守灯人》（节选）“老陈守了灯塔三十年。风浪大时，他就往灯塔的铁梯上涂黄油，防止结冰。有次台风夜，他背着药箱，蹚着齐腰的海水，给受伤的渔民送药。有人劝他：‘灯塔自动化了，你该歇歇了。’他摇头：‘灯塔亮着，海就有魂。’”题目：结合文本，分析“老陈”的形象特点。参考答案：①敬业执着：守灯塔三十年，台风夜仍坚守岗位；②善良无私：台风夜蹚水送药，救助渔民；③坚守信仰：拒绝退休，认为“灯塔亮着，海就有魂”，体现对职业的敬畏与对大海的深情。（三）环境类训练文本：《雪落无声》（节选）“雪下了一夜，清晨的胡同像被撒了层糖霜。李奶奶推开窗，看见巷口的邮筒被雪埋了半截，只有那抹红色还在雪地里跳。她叹了口气，想起儿子寄来的最后一封信，也是这样的雪天。”题目：分析开头雪景描写的作用。参考答案：①渲染氛围：雪后胡同的“糖霜”意象，营造静谧、清冷的氛围；②烘托人物：李奶奶“叹气”的动作与雪景的清冷呼应，烘托她孤独思念的心境；③暗示主题：“红色邮筒”在雪地中“跳”，既呼应“儿子的信”，也暗示“思念与希望”的主题；④交代背景：雪天的环境，交代故事发生在冬日，为“儿子寄信”的回忆做铺垫。六、备考建议：从“训练”到“素养”的进阶1.文本积累：精读中考真题中的小说（如《驿路梨花》《我的