以团结友爱为主题的班会活动设计

团结友爱主题班会活动设计：凝聚班级向心力的实践路径活动背景：班级成长的情感纽带需求在班级日常运转中，同学间的协作效率、情感联结深度往往影响着班集体的发展质量。当小组合作出现推诿、课间摩擦偶有发生时，“团结友爱”不再是抽象的道德概念，而成为班级生态优化的核心需求。本次班会以“体验—反思—践行”为逻辑主线，通过沉浸式活动唤醒学生对集体温暖的感知，构建互助互信的班级文化。活动目标：三维度的成长赋能认知维度引导学生理解团结友爱在个人成长、班级建设中的核心价值，辨析“表面和气”与“深度协作”的本质差异，掌握有效沟通、冲突化解的基本方法。情感维度激发学生对班集体的归属感与认同感，在互动中体验信任、支持带来的心理满足，弱化个体孤立感，强化“班级命运共同体”意识。行为维度促使学生将友爱理念转化为日常行动，如主动帮助同学、优化小组协作模式、以包容态度处理矛盾，形成可持续的互助行为习惯。活动准备：细节中的教育温度物资筹备多媒体设备：剪辑《三个和尚》动画片段（聚焦“协作缺失”的困境）、《夺冠》中女排团队片段（展现“团结制胜”的力量）。活动道具：彩色卡纸（用于书写“感谢卡”）、眼罩（“盲人方阵”游戏用）、长短不一的绳索（“齐眉棍”游戏用）、便签纸（记录“班级温暖瞬间”）。氛围营造：提前布置教室，在墙面张贴“我们的班级树”（空白树干，后续用手印或签名装饰）。人员分工主持人：选拔语言表达流畅、感染力强的学生，提前培训串场词与应急处理技巧。记录组：2名学生负责拍摄活动照片、记录精彩发言，为后续总结提供素材。道具组：3名学生在环节转换时快速布置场地，确保流程衔接顺畅。活动流程：沉浸式的成长体验环节一：情境唤醒·从“冲突”到“思考”（10分钟）导入方式：播放《三个和尚》动画片段（截取“无水喝”的冲突场景），暂停后提问：“如果我们是这三个和尚，怎样才能让大家都有水喝？”引导学生从“指责他人”转向“协作方案”的思考，自然引出“团结友爱是解决问题的钥匙”这一主题。环节二：认知解构·在“案例”中明辨内涵（15分钟）案例研讨：呈现班级真实场景（提前匿名收集，如“小组作业时有人只划水不参与”“同学被嘲笑后情绪低落”），分组讨论以下问题：这些场景中，“不团结”的行为对个人、小组、班级分别造成了什么影响？若你是当事人，会用什么方式传递友爱、化解矛盾？引导提炼：每组派代表分享，教师总结“团结友爱的三重内涵”——情感上的共情（看见他人需求）、行动上的协作（主动承担责任）、冲突中的包容（以解决问题为目标）。环节三：实践体验·于“游戏”中感悟力量（20分钟）游戏一：盲人方阵规则：8人一组，全员戴眼罩，利用一根长绳在10分钟内围成正方形，过程中不可说话，仅靠肢体接触与默契协作。反思点：“当你看不见时，如何建立对同伴的信任？协作中最打动你的细节是什么？”游戏二：齐眉棍挑战规则：小组全员用手指托住一根轻质木棍，共同将其从眉高降至地面，过程中手指不可离开木棍。反思点：“有人失误时，团队是指责还是鼓励？怎样的沟通方式能让效率更高？”设计意图：通过“限制沟通”“同步行动”的体验，让学生直观感受“目标一致、彼此信任”的重要性，打破“团结只是口号”的认知误区。环节四：情感升华·用“行动”传递温暖（15分钟）感谢卡书写：发放彩色卡纸，学生匿名书写“想感谢的同学+具体事件”（如“谢谢你上周借我笔记，让我补上了请假的功课”），由主持人随机抽取朗读，被感谢者可上台领取卡片并简短回应。班级树共建：全体学生在“班级树”的叶片形卡纸上签名或按手印，主持人带领宣誓：“我承诺，以真诚对待同学，以协作建设班级，让友爱成为我们的成长底色！”环节五：总结延伸·让“温暖”持续生长（5分钟）教师总结：结合活动中的精彩瞬间，强调“团结友爱不是一次性的活动，而是每天的选择”，鼓励学生将今日感悟转化为明日行动。课后延伸：启动“友爱伙伴计划”，学生自由结对组成互助小组，在学习、生活中互相支持；开设“班级温暖日记”，每日由值日生来记录当天的友爱瞬间。活动注意事项：教育的温度与尺度安全优先：游戏环节提前检查场地，移除尖锐物品；“盲人方阵”中安排教师全程看护，避免学生碰撞。时间把控：各环节设置倒计时提醒，主持人灵活调整节奏，确保核心环节（实践体验、情感升华）充分展开。个体尊重：对性格内向、参与度低的学生，通过“匿名感谢卡”“小组内角色分配”等方式降低参与压力，避免强制互动。活动评价：多元视角的成长见证过程性评价：观察学生在游戏中的协作表现（如是否主动帮助同伴、能否有效沟通）、讨论中的发言质量（是否结合实际、有无深度思考）。成果性评价：收集“感谢卡”“班级温暖日记”，分析学生对“友爱行为”的认知变化；一周后观察班级矛盾发生率、小组合作效率的变化。反思性评价：活动后召开班委会议，结合学生反馈优化后续活动（如增设“友爱之星”周评选），形成班级建设的闭环机制。结语：本次班会以“体验—认知—行动”为脉络，将抽象的“团结友爱”转化为可感知、可实践