幼儿园科学实验小制作教案

幼儿园科学实验小制作教案一、设计理念与教育价值幼儿园科学教育以激发幼儿探究兴趣、培养初步探究能力为核心。依据《3-6岁儿童学习与发展指南》中“亲近自然、喜欢探究”“具有初步的探究能力”等目标，科学实验小制作活动通过生活化材料、游戏化操作，让幼儿在“做中学”“玩中学”，感知科学现象、建构科学认知，同时发展观察力、动手能力与逻辑思维。二、实验活动案例设计（一）会跳舞的盐粒（中班适用）1.核心目标感知声音振动的存在，发现声音大小与振动幅度的关联；学习用观察、对比的方法记录实验现象，培养专注与探究精神。2.材料准备透明玻璃杯（口径适中）、食品级保鲜膜（绷紧后无破损）、细盐粒（或白砂糖，颗粒均匀）、小勺子。3.实验过程创设情境，激发兴趣：教师出示材料，提问：“盐粒能跳舞吗？怎么让它动起来？”引发幼儿猜想。操作探索，发现现象：①幼儿用保鲜膜绷紧杯口（教师辅助固定），模拟“小鼓面”；②用勺子往保鲜膜上撒少量盐粒，观察静止时盐粒的状态（“盐宝宝睡着了，一动不动”）；③引导幼儿对着杯口大声喊“跳！跳！跳！”或用力拍手，观察盐粒的变化（“盐宝宝跳起来啦！”）；④尝试“轻轻说悄悄话”“大声唱歌”，对比盐粒跳动的幅度与速度，鼓励幼儿用语言或简单符号（如“↑”“↓”）记录发现。总结梳理，理解原理：结合幼儿的发现，用童趣语言解释：“声音像个小调皮，会让杯子和保鲜膜‘发抖’（振动），盐粒就被抖得跳起来啦！声音越大，‘发抖’越厉害，盐粒跳得越高！”4.教育延伸区域活动：投放不同材质的“鼓面”（如宣纸、塑料薄膜、硬卡纸），让幼儿对比盐粒跳动的差异，探索“哪种鼓面让盐粒跳得最欢”。家园共育：建议家长用碗、保鲜膜与幼儿重复实验，记录“唱歌、敲桌子、弹琴”等不同声音下的现象，增强生活中的科学感知。（二）彩虹密度塔（大班适用）1.核心目标探索不同液体的密度差异，观察分层现象，初步理解“重的液体在下面，轻的在上面”；学习按顺序操作、耐心等待，培养细致的科学态度。2.材料准备透明塑料瓶（或直身玻璃杯，便于观察）、蜂蜜（浓稠型）、洗洁精（透明或彩色）、清水（滴入红/蓝色素）、食用油（无色）、酒精（或白醋，滴入黄色素）、滴管（或小勺子，幼儿易操作）。3.实验过程猜想导入：教师展示液体材料，提问：“把它们混在一起，会变成什么样？会分层吗？谁会在最下面？”鼓励幼儿大胆猜测并记录（如画“瓶子”并标注液体顺序）。分层操作，观察发现：①先倒蜂蜜（最浓稠），幼儿观察：“蜂蜜像小蜗牛，慢慢滑到瓶底，待在最下面！”②用滴管沿瓶壁缓慢加入洗洁精（教师示范后幼儿操作），观察：“洗洁精和蜂蜜‘分层’啦，洗洁精在蜂蜜上面！”③同理，依次加入带色的水、食用油、带色的酒精，每加一种液体都停留观察分层状态；④完成后，轻晃瓶子（“给彩虹塔‘挠痒痒’”），再静置，观察液体重新分层的过程。原理讲解，拓展认知：结合实验结果，用幼儿能理解的语言解释：“每种液体‘体重’不一样（密度不同），‘体重’重的（密度大）会沉在下面，‘体重’轻的（密度小）会浮在上面。晃一晃它们会‘抱在一起’，但安静下来后，还是会按‘体重’排好队！”4.教育延伸探索拓展：提供糖浆、牛奶等液体，让幼儿尝试加入“彩虹塔”，观察分层变化，记录新的顺序；生活联系：讨论“喝汤时，油为什么浮在汤上面？”“海水和淡水的密度一样吗？”等问题，引导幼儿发现生活中的密度现象。（三）自制小喷泉（小班适用）1.核心目标感知气压变化与水流的因果关系，体验“挤压—喷水”的互动乐趣；锻炼手部精细动作（挤压瓶子），发展手眼协调能力。2.材料准备带盖塑料瓶（如矿泉水瓶，瓶身柔软易挤压）、尖嘴吸管（或普通吸管一端剪尖，便于插入）、彩色水（食用色素调色，安全无毒）、橡皮泥（或胶带，密封瓶口）。3.实验过程游戏导入：教师出示瓶子和吸管，提问：“怎么让瓶子里的水‘喷出来’？”引发幼儿尝试（如“倒过来”“晃一晃”），发现普通方法无法喷水。操作探索，发现秘密：①教师协助幼儿往瓶里装大半瓶彩色水，将吸管插入瓶中（确保下端浸入水中，上端露出瓶口1-2厘米）；②用橡皮泥密封瓶口（或胶带固定吸管，防止漏气），形成“密封小世界”；③引导幼儿轻轻挤压瓶身，观察：“水从吸管里喷出来啦！像小喷泉！”；④松开手，观察水流停止；再次挤压，水流又出现，鼓励幼儿重复操作，感受“挤一挤，喷一喷”的乐趣。原理简化讲解：结合幼儿的操作，用童趣语言总结：“瓶子里的空气被挤得‘没地方待’（气压增大），就把水压出去啦！松开手，空气‘回家’了（气压平衡），水就不喷了。”4.教育延伸户外拓展：用大塑料瓶、粗吸管制作“大喷泉”，在操场观察“大喷泉”的高度，对比小瓶子的差异；自然联想：讨论“公园里的喷泉怎么喷的？”“火山为什么会喷岩浆？”，引导幼儿将实验现象与自然现象建立初步联系。三、教案实施要点1.材料安全：所有材料需无毒、无尖锐边角，液体类选择食品级或儿童专用材料，避免幼儿误食或受伤。2.过程导向：关注幼儿的探究过程而非“成功做出结果”，鼓励提问（如“为什么盐粒跳得不一样高？”）、试错（如倒液体时分层失败），支持自主探索。3.语言引导：用开放性问题（“你发现了什么？”“还可以怎么让它变化？”）代替指令性语言，激发幼儿思考；用童趣化语言解释科学原理，避免抽象术语。4.家园协同：将实验延伸至家庭，建议家长用生活材料（如饮料瓶、食用油、蜂蜜）与幼儿重复实验，巩固科学经验。四、总结幼儿园科学实验小制作教案的核心是“以幼儿