春季版九年级语文下册第一单元我用残损的手掌教新版新人教版教案（2025-2026学年）

春季版九年级语文下册第一单元我用残损的手掌教新版新人教版教案（2025—2026学年）一、教学分析本课《我用残损的手掌》是九年级语文下册第一单元的一篇课文，属于人教版教材。本单元以“生命与自然”为主题，旨在培养学生对生命的敬畏和对自然的热爱。本课内容在单元乃至整个课程体系中具有重要的地位，它不仅有助于学生深入理解生命的意义，还能够引导学生关注自然，提升审美情趣。本课的核心概念是“生命的意义”，技能包括对诗歌的鉴赏、对生命价值的思考以及对自然美的感悟。与前后的知识关联来看，本课与上一单元的“自然之美”相呼应，为下一单元的“生命的力量”奠定基础。二、学情分析九年级学生已经具备一定的语文基础，对诗歌有一定的鉴赏能力。然而，由于年龄和经历的限制，他们对生命的理解还不够深刻，对自然美的感悟也较为肤浅。此外，部分学生在学习过程中可能存在以下困难：1.对诗歌的鉴赏能力不足，难以把握诗歌的意境和情感；2.对生命价值的思考不够深入，容易陷入表面化的理解；3.对自然美的感悟不够敏锐，难以发现生活中的美好。针对以上情况，教学设计应注重引导学生深入理解诗歌，关注生命，感悟自然之美，从而提升学生的审美情趣和人文素养。三、教学策略1.通过多种教学手段，如多媒体、实物展示等，激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围；2.采用情境教学法，引导学生从生活经验出发，深入理解诗歌的意境和情感；3.结合生活实例，引导学生思考生命的意义，培养他们对生命的敬畏之情；4.组织学生参与实践活动，如户外写生、观察自然等，提升学生对自然美的感悟。通过以上策略，帮助学生克服学习困难，实现教学目标。二、教学目标知识目标：说出诗歌《我用残损的手掌》的主要内容和情感基调。列举并解释诗歌中的意象及其所表达的意义。说出诗歌的韵律特点和修辞手法。能力目标：解释诗歌中的比喻和象征手法，并设计类似的诗句。评价诗歌在表达情感和思想上的独特之处。评价诗歌的语言表达和艺术效果。情感态度与价值观目标：通过诗歌学习，体会作者对生命的敬畏和对自然的热爱。形成对美好生活的向往和对困难不放弃的精神。培养学生关注自然、珍惜生命的人生态度。科学思维目标：分析诗歌的结构和主题，培养逻辑思维和批判性思维。运用比较分析的方法，探讨诗歌在不同历史时期的意义。发展对文学作品的鉴赏能力和审美判断力。科学评价目标：评价诗歌在文学史上的地位和影响。评价诗歌对现代文学创作的启示和影响。评价学生对诗歌的解读是否准确、全面。三、教学重难点教学重点在于引导学生深入理解《我用残损的手掌》诗歌的情感内涵和艺术手法，包括意象、比喻和象征的运用。教学难点则在于帮助学生把握诗歌的深层主题，尤其是对生命价值和自然意义的感悟，以及如何将这些抽象概念转化为具体的审美体验和情感表达。四、教学准备教学准备方面，我将制作包含诗歌背景、作者生平、关键意象分析的多媒体课件，准备相关的图片和音频资料以丰富课堂氛围。学生需预习课文，准备一本笔记本和一支笔。同时，我会设计一份包含问题引导和思考点的任务单，以便学生在课堂上积极参与讨论。此外，我还将布置教室，确保学生能够舒适地进行小组合作学习。五、教学过程一、导入（5分钟）教师活动：1.播放一段关于春天的自然风光视频，引导学生观察并描述画面中的景物特点。2.提问：同学们，你们喜欢春天吗？为什么？3.引出课题《我用残损的手掌》，简要介绍作者艾青及他的创作背景。学生活动：1.观察并描述视频中春天的景物特点。2.分享自己对春天的感受和喜好。3.思考并回答教师提出的问题。二、新授（35分钟）任务一：诗歌解读教师活动：1.引导学生朗读诗歌，初步感知诗歌的韵律和节奏。2.提问：诗歌中“残损的手掌”指的是什么？3.分析诗歌中的意象，如“土地”、“河流”、“花朵”等，探讨它们所代表的含义。4.引导学生体会诗歌所表达的情感，如对生命的热爱、对祖国的思念等。学生活动：1.朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。2.思考并回答教师提出的问题。3.分析诗歌中的意象，探讨其含义。4.体会诗歌所表达的情感。即时评价标准：学生能够准确朗读诗歌，并说出诗歌的韵律和节奏。学生能够解释诗歌中的意象及其所代表的含义。学生能够体会诗歌所表达的情感。任务二：诗歌比较教师活动：1.引导学生回顾已学过的诗歌，如《我爱这土地》等。2.比较这些诗歌与《我用残损的手掌》在主题、意象、情感等方面的异同。3.引导学生思考：为什么艾青会选择这样的题材和手法来表达自己的情感？学生活动：1.回顾已学过的诗歌。2.比较诗歌之间的异同。3.思考并回答教师提出的问题。即时评价标准：学生能够比较不同诗歌在主题、意象、情感等方面的异同。学生能够分析诗歌创作的背景和作者的情感。任务三：诗歌创作教师活动：1.引导学生以“春天”为主题，创作一首小诗。2.鼓励学生运用诗歌中的意象和手法，表达自己的情感。3.对学生的作品进行点评和指导。学生活动：1.以“春天”为主题，创作一首小诗。2.运用诗歌中的意象和手法，表达自己的情感。3.参与教师的点评和指导。即时评价标准：学生能够创作一首以“春天”为主题的小诗。学生能够运用诗歌中的意象和手法，表达自己的情感。任务四：诗歌朗诵教师活动：1.组织学生进行诗歌朗诵比赛。2.鼓励学生用自己的方式诠释诗歌的情感。3.对学生的朗诵进行点评和指导。学生活动：1.参与诗歌朗诵比赛。2.用自己的方式诠释诗歌的情感。3.参与教师的点评和指导。即时评价标准：学生能够用自己的方式诠释诗歌的情感。学生能够积极参与诗歌朗诵比赛。任务五：总结与反思教师活动：1.引导学生总结本节课的学习内容。2.引导学生反思自己的学习过程。3.鼓励学生将诗歌中的情感和思想融入到自己的生活中。学生活动：1.总结本节课的学习内容。2.反思自己的学习过程。3.思考如何将诗歌中的情感和思想融入到自己的生活中。即时评价标准：学生能够总结本节课的学习内容。学生能够反思自己的学习过程。学生能够思考如何将诗歌中的情感和思想融入到自己的生活中。三、巩固（5分钟）教师活动：1.布置课后作业，包括背诵诗歌、写一篇读后感等。2.强调作业的重要性，要求学生认真完成。学生活动：1.认真听讲，做好笔记。2.认真完成课后作业。四、小结（5分钟）教师活动：1.总结本节课的学习内容，强调重点和难点。2.鼓励学生在课后继续学习和思考。学生活动：1.认真听讲，做好笔记。2.思考教师提出的问题。五、当堂检测（5分钟）教师活动：1.出示检测题目，包括选择题、填空题和简答题等。2.学生独立完成检测。学生活动：1.独立完成检测。2.仔细检查自己的答案。教学反思本节课通过诗歌解读、诗歌比较、诗歌创作、诗歌朗诵等活动，帮助学生深入理解《我用残损的手掌》这首诗歌，体会作者的情感和思想。在教学过程中，我注重学生的主体地位，引导学生积极参与课堂活动，通过小组合作、讨论等方式，培养学生的合作意识和表达能力。同时，我也注重培养学生的审美能力和人文素养，引导他们关注生命、关注自然。在今后的教学中，我将继续探索更加有效的教学方法，提高学生的学习兴趣和学习效果。同时，我也会关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，提供个性化的指导和支持。六、作业设计基础性作业内容：背诵并默写《我用残损的手掌》诗歌，并完成课后练习题。完成形式：学生需独立完成作业，并自行检查。提交时限：下节课前。预期目标：帮助学生巩固诗歌内容，提高记忆力和理解能力。拓展性作业内容：选择一首与《我用残损的手掌》风格相似的诗歌，进行对比阅读和分析，撰写一篇阅读心得。完成形式：书面报告，字数不限。提交时限：下周二。预期目标：提升学生的阅读分析能力和写作技巧，培养独立思考和研究的能力。探究性/创造性作业内容：设计一个以“生命与自然”为主题的诗歌朗诵会，邀请同学参与，并制作相关的宣传材料和节目单。完成形式：小组合作，完成朗诵会策划和执行。提交时限：下月底。预期目标：培养学生的团队协作能力、组织能力和创新意识，同时提升对诗歌的审美鉴赏能力。七、本节知识清单及拓展1.诗歌主题与背景：《我用残损的手掌》是一首表达诗人对生命、对祖国深厚情感的诗篇，创作于抗日战争时期，反映了诗人对祖国命运的深切关怀。2.诗歌意象分析：诗歌中“残损的手掌”象征着诗人在战争中的苦难与挣扎，而“土地”、“河流”、“花朵”等意象则代表着生命的坚韧与希望。3.诗歌韵律与节奏：诗歌采用了自由诗的形式，韵律自由，节奏舒缓，与诗歌所表达的情感相得益彰。4.诗歌修辞手法：诗歌运用了比喻、象征等修辞手法，增强了诗歌的表现力和感染力。5.诗歌情感基调：诗歌情感深沉，既有对生命的热爱，也有对祖国的思念，以及对未来的美好憧憬。6.作者艾青生平及创作风格：艾青是中国现代著名诗人，以深沉的爱国主义情怀和独特的诗歌风格著称。7.诗歌与历史背景的关系：诗歌创作背景是抗日战争时期，诗歌反映了那个时代的民族情绪和诗人个体的情感体验。8.诗歌与自然的关系：诗歌中自然意象的运用，体现了诗人对自然的敬畏和对生命的热爱。9.诗歌中的生命观：诗歌通过对“残损的手掌”的描写，表达了生命的顽强和坚韧不拔的精神。10.诗歌中的爱国情怀：诗歌通过表达对祖国的热爱和思念，展现了诗人的爱国情怀。11.诗歌与读者的共鸣：诗歌所表达的情感和思想容易引起读者的共鸣，具有普遍的感染力。12.诗歌的审美价值：诗歌在艺术上的成就，如意象的运用、情感的抒发等，使其具有很高的审美价值。13.诗歌的教育意义：诗歌可以激发学生的爱国情感，培养学生的审美情趣和人文素养。14.诗歌的传承与发展：诗歌作为文化遗产，对后世诗歌创作和文学发展具有重要影响。15.诗歌与当代社会的联系：诗歌中的主题和思想可以与当代社会生活相联系，引发学生的思考。16.诗歌的跨文化解读：诗歌可以跨越文化界限，被不同文化背景的读者所理解和欣赏。17.诗歌的朗读技巧：通过朗读诗歌，可以更好地体会诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的情感。18.诗歌的写作技巧：诗歌的写作技巧可以启发学生的创作灵感，提升他们的写作能力。19.诗歌与多媒体的结合：利用多媒体技术，可以更直观地展现诗歌的意境和情感。20.诗歌在语文教学中的应用：诗歌是语文教学中的重要内容，可以提升学生的文学素养和语文能力。八、教学反思在本节课的教学过程中，我深感教学目标的达成度较高。学生在诗歌解读、比较分析、创作朗诵等环节都表现出了积极的参与态度和较高的学习兴趣。然而，也有一些环节值得反思。首先，诗歌创作环节的设计较为简单，未能充分激发学生的创造力和想象力。在今后的教学中，我计划设计更具挑战性的创作任务，如鼓励学生结合自己的生活经历进行诗歌创作，以增强作品的个人特色和情感深度。其次，课堂讨论环节虽然活跃，但部分学生的参与度不够，可能